基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用探究

姚丽丽

摘要：信息技术的迅速发展给课堂教学带来了生机，微课在中职化学的教学之中广泛运用，给中职化学教学带来了极大便利，有效促进了中职学校学生化学综合学习能力的培养。本文从微课翻转课堂入手，对中职阶段化学教学改革进行了系统的探究，旨在发挥微课翻转课堂辅助化学教学的优势，促进中职生对化学知识进行多元化、深入性地学习和探究。

关键词：微课;翻转课堂;中职教育;化学教学

中图分类号：G633.8;G434 文献标识码：A    文章编号：1003-2177（2021）21-0107-02

信息技术的迅速发展给课堂教学带来诸多变化，微课在课堂教学的广泛应用给课堂教学带来了生机和活力。在课堂教学中，微课支持下翻转课堂教学模式的构建和应用，能在中职化学教学实践中实现课堂教学的有效翻转，可以重点突出学生的自主学习能力，引导学生对化学知识的应用进行全面系统的探索。因此在对中职学校化学教学进行改革的过程中，要注意结合微课的应用对翻转课堂的构建进行分析，为中职化学教学创造良好的条件，发挥微课的辅助作用提高化学翻转课堂教学效果，对中职生的化学学习能力和实践探究能力加以培养，确保中职学校化学教学改革的开展能逐渐实现预期目标。

1课前微课引导，强化学生预习效果

在微课支持下构建中职化学翻转课堂，教师要对学生的自主学习与课堂教学引导进行有效的翻转，重点在课前对学生实施相应的引导，使学生能通过自主探究对相关数学知识进行自主学习，从而提高教学效果，确保中职阶段学生的化学学习能力和实践探究能力得到初步的训练，借助微课翻转课堂对学生的自主学习能力加以培养。因此在新时代背景下，中职化学教师在对教学活动进行改革创新的过程中，可以结合教学内容导入高质量的微课资源，对课堂教学活动与学生课前预习引導进行有效的翻转，在微课的辅助下帮助学生确定化学预习的重点和学生自主学习的要点，引导学生对课程知识进行多元化的学习和探索，从而彰显翻转课堂的价值，促进学生对课程知识的有效学习。

如教师组织学生对“化学反应速率”章节知识进行预习的过程中，按照本节课的教学重点和教学要点，教师在微课导学方面就可以筛选化学反应速率方面影响因素、计算公式方面的内容，在微课中突出讲解计算公式以及内因和外因对化学反应速率影响的变化规律方面内容，让学生能在预习学习过程中明确预习的重点，能结合平均速率、浓度变化、时间等进行系统的分析，可以重点结合反应物浓度变化、反应物压强变化等情况下活化分子量的变化进行主动的学习和探索，从而突出学生自主学习的效率，使学生在自主学习过程中能对反应速率的变化规律做出相对客观、准确的判断。同时，发挥微课导学的作用，教师在翻转课堂自主预习环节，还能对自身遇到的问题进行明确，针对惰性气体影响反应速率的情况进行总结，从而提出恒温恒体状态下反应速率情况方面的探究问题。这样就能结合微课的支持和引导促进翻转课堂教学模式的构建和实施，使学生在自主学习化学知识的过程中能确定化学学习的重点，能高效化的完成基础知识的学习任务，从而为学生参与课堂重点问题的处理做好准备，有效促进翻转课堂模式下中职生对化学知识的综合学习效率和效果得到显著的增强。

2课中微课辅助，提高课堂教学效率

课堂教学是翻转课堂教学的重点，特别是对于中职化学教学而言，化学教师结合信息技术的支持以及微课的应用辅助开展课堂教学活动，能借助微课讲解化学重点和难点方面的知识，提高课堂教学效率，对中职阶段学生的化学综合素质，循序渐进的提高化学教学效果。因此教师在教学改革中，要结合教学内容合理选择微课的应用方式，发挥微课辅助作用促进翻转课堂教学的有效组织实施，有效促进化学课堂教学效率的显著提升，对学生作出更加科学合理的化学教学引导，对学生的化学综合素质加以训练。

2.1选择恰当时机，应用微课增强课堂教学效率

在基于微课开展化学翻转课堂教学活动的过程中，中职学校的化学教师要想充分发挥微课的价值和作用，提高课堂教学效率，就要结合教学内容，选择恰当的时机导入微课教学资源，在微课辅助下提高教学效率，帮助学生对化学知识内容进行系统的解析，从而增强教学活动对学生的吸引力[1]。在教学实践中，教师可以综合分析学生的课程学习情况，按照学生的学习状态引入微课辅助教学，引导学生对课程知识进行系统的探究，彰显中职学校化学翻转课堂教学的价值和作用。

例如教师在“化学平衡”方面课程知识的过程中，为了能让学生对判断化学平衡的依据进行深入的探索，教师在教学活动中结合学生在课堂学习中遇到判断可逆反应达到化学平衡状态困惑的情况，就可以导入微课辅助教学，用微课向学生讲解具体的案例，让学生能结合微课案例对混合物体系中各成分含量、正反应速率和逆反应速度的关系、混合气体平均相对分析质量等方面进行分析，从而能对可逆反应达到化学平衡的状态做出相对客观准确的判断，在具体案例中分析化学平衡或者不一定平衡的情况。如此就能借助微课的影响系统化开展案例教学，提高课堂教学效率，使学生能在丰富的案例训练中快速的找到学习和训练的方向，解决学习过程中遇到的困惑和问题，有效促进中职阶段学生化学学习能力的显著增强。

2.2选择合适方式，应用微课攻克教学难点

在翻转课堂教学模式下，课堂教学中教师主要针对学生在预习过程中遇到的问题进行处理，帮助学生解决学习难点，有效引导学生对化学知识进行更加深入的学习[2]。因此在教学改革实践中，化学教师要选择合适的方式对课程进行讲解，应用微课帮助学生攻克学习难点，促进教师教学效率的显著提升，为学生对化学知识的多元化探索做出合理化引导，从而保障中职阶段化学教学能实现预期目标，能对学生作出积极的引导。

如学生在学习“化学平衡”方面知识的过程中，遇到了无法准确判断影响化学平衡移动因素方面的问题，教师在课堂教学活动中为了帮助学生攻克学习难点，就引入微课辅助教学的方式，采用微课模拟实验的方法向学生讲解浓度变化、增加固体或者纯液体量以及温度变化、压强变化对化学平衡移动产生的影响，促使学生在模拟实验微课中能对这方面的化学知识产生形象化的认识，能掌握化学学习的要点，从而对课程知识进行更加全面的学习，切实保障中职阶段学生对化学知识的学习能取得理想效果。

3课后微课巩固，提高学生自主意识

有效的课后巩固训练能提高学生的记忆力，促进学生对化学知识进行更加深入的学习和实践，从而提高学生对化学知识的整体学习能力。因此在化学教学改革的背景下，中职学校的化学教师要认识到基于微课翻转课堂教学的重要性，按照翻转课堂教学模式的要求，选取合适的教学资源促进课后巩固训练的优化开展，提高学生微课巩固训练的科学性，保障对学生的综合学习能力和实践探究能力加以培养[3]。

如学生在对“化学平衡”方面的知识进行学习后，发现在应用化学平衡常数方面存在一定的问题，经常会出现化学问题处理出现偏差的情况，整体学习效果和化学知识的应用效果不理想。针对这一情况，中职阶段化学教师就可以导入微课巩固训练的方式，按照翻转课堂教学模式的应用要求，在课后巩固训练环节，教师在微课中以视频的方式形象化的呈现应用化学平衡常数K需要注意的问题，向学生讲解应该注意表达式中各类物质的浓度是处于变化状态的浓度，要避免将其看作是起始浓度或者物质的量进行计算，同时化学平衡常数K只受到温度的影响，不受到反应物或者生成物浓度的影响，并且在稀释溶液中出现反应的情况下，如果有水参加，那么不需要考虑水的浓度对平衡关系式进行分析。在微课中教师对需要注意的问题进行针对性的讲解，能让学生在课后巩固训练中突出重点，可以帮助学生对所学化学知识进行更加全面系统的分析，也能发挥翻转课堂教学的作用，帮助学生掌握化学知识的应用技巧，引导中职院校的学生在学习实践中能够尝试应用所学化学知识解决生活中遇到的各类型问题，从而提高学生的化学学习能力，为学生在化学学习实践中实现全面发展的目标提供重要的辅助，确保中职学校化学教学改革能呈现出高效化和系统化的发展态势，逐步实现化学教学改革的整体价值[4]。

综上所述，在新课程改革背景下，将微课翻转课堂用于中职化学教学之中，是课堂教学的一种改革和创新，极大发挥了微课在教学中的优势，彰显翻转课堂教学模式的价值，有效地对学生的化学学习能力实施合理化的培养。因此新时期教学改革实践中，要注意对微课的价值和作用进行准确的定位，促进翻转课堂教学模式的科学化应用，争取在教学改革中为学生创造有效的教学引导条件，对学生的化学学習能力和实践探究能力加以培养，引导学生在学习实践中逐渐应用所学化学知识解决生活中的问题。

参考文献

[1]李建斌.翻转课堂在中职化学教学中的应用探究[J].数理化解题研究，2021（24）：97-98.

[2]潘亚玲.翻转课堂在中职化学实验教学中的应用与探讨[J].现代职业教育，2021（16）：158-159.

[3]李长玲.基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的运用[J].化工管理，2021（2）：51-52.

[4]王名霞.基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用初探[J].现代职业教育，2020（15）：158-159.

（责编：杨梅）