表现性评价在中学英语教学中的应用探索

刘宇婧

摘要：表现性评价是超越纸笔测试，针对在真实情境中应用知识和技能以解决问题的表现而开展的新型评价，有助于形成更平衡的评价体系，可以直接评价更复杂的学习结果，带来更有价值的评价效应。设置真实或模拟真实的任务，将表现性评价应用于中学英语教学中，既可以提高学生的英语学习能力，也可以增强学生学习的积极性。

关键词：表现性评价;中学英语;评价体系

中图分类号：G632.3 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2021）21-0093-02

0引言

中学英语教学的整个过程当中，教学评价发挥着重要的监督、指导和促进作用。在教学评价体系中表现性评价可以借助任务的模拟来对教学结果进行直接评价，从而助力评价体系的平衡。本文基于表现性评价的基本概念，探讨表现性评价的本质特征以及其在中学英语教学中的应用策略，对于促进表现性评价研究体系的完善有着一定的积极借鉴意义。

1表现性评价的概念内涵

从整个学术的层面来看，关于表现性评价的具体概念还没有达成统一的共识。一般来说，表现性评价主要是教师引导学生借助真实或模拟的生活场景，对相关的问题进行解决。通过这一过程来了解学生在知识、技能、思维等方面的发展情况。从综合层面来看，表现性评价主要关注被评价者的问题解决能力[1]。所以，积极地运用表现性评价，优化表现性评价的主要应用策略，也是当前中学英语教学评价领域研究的一个主要方向。

2表现性评价的本质特征

2.1评价目标关注高阶思维

表现性评价其主要关注的是学生在学习与成长过程当中，围绕其思维方面的进步，也就是高阶思维的发展情况。这就意味着，学生需要借助以往所学过的相关知识，对问题解决进行创造性方案的提出。通过这种方式，不仅可以提升学生自身问题解决能力，还可以培养学生的发散性思维、创新性思维，同时为学生沟通能力、合作能力以及创新能力的提升，提供重要的参考。所以，评价目标关注高阶思维是表现性评价的一个主要特征。

2.2评价任务基于真实情境

在进行表现性评价的应用中，需要基于真实的情境来进行实施。其一方面，需要创设高度现实性的任务。通过这种方式来为学生问题解决提供情境;另一方面，也需要借助真实场景的模拟，激发学生问题解决的主动性，帮助学生在问题解决中获得良好的体验，满足学生过程体验的需求。所以，情景创设不仅是表现性评价的一个重要特征，也是检验学生真实表现情况的一个重要基础。

2.3评价准则体现多维分层

在进行教学评价的过程当中，评价准则扮演着方向层面的引领作用。不同的评价准则的设定其所具有的作用也有所差异。借助评价准则对学生展开过程、结果评价，了解其操作能力、思维能力的发展情况。表现性评价可以更好地发挥出评价准则所具有的导向作用，也帮助学生在评价中获得良好的自我认知。

总之，表现性评价在整个教学评价体系中呈现出其特有的一些特征。如何将这些特征，进行高效应用，不仅是教学评价体系关注的一个主要课题，也是整个中学英语教学领域研究的一个主要方向。

3表现性评价体系构建原则

3.1发展性原则

在表现性评价体系的主要构建中，发展是其主要的目标。这种发展一方面体现在对学生主体地位的关注，以学生为本展开评价，应该是表现性评价应用的一个重要理念;另一方面，也需要围绕学生的个性化差异，在表现性评价的方法、表现性评价的结果应用以及表现性评价的功能方面进行系统地调整。通过这种方式最终促进学生在知识、技能、情感态度等方面的全面成长，也为学生全面成才创造有利条件。当然，发展性原则不仅符合学生的成长规律，也符合教育教学规律。只有从教学评价中进行经验的总结，期在未来的教学过程中才能有效地减少不必要的误区，促进学生的全面发展。

3.2综合性原则

在进行表现性评价体系构建中，综合性原则主要体现在表现性评价的方法应用、表现性评价的过程以及表现性结果的相关内容等方面也需要进行系统地整合[2]。其主要的出发点是在评价的维度以及评价的方法方面更好地貼近学生的真实需求。在不同的课程，不同的评价维度、方面进行总结和综合，最大层面地发挥出教学评价对于人才选拔、人才激励所具有的正面作用。另外，在进行表现性评价方法的应用中，还应该切实地对不同的主题和不同的任务进行灵活设置，从而促进评价作用的最大化。

3.3趣味性原则

在当前的学生学习过程当中，兴趣对于学生动力的激发发挥着极为重要的作用。激发学生的内在动机，培养学生的常态化兴趣，对于鼓励学生维持良好的学习状态发挥着极为重要的作用。在这过程当中，积极地融入具有一定趣味性的评价方法，不仅可以有效地调动学生自身参与评价的积极性，也可以提高教学评价的客观性和真实性。表现性评价的趣味性原则主要是注重理论和实际的原则，将学生的学习情况与评价的目标进行有机的对接，为每个学生提供更加详尽的、有趣的评价方案，更好地助力学生自身的全面成才与成长。

3.4可操作性原则

在可操作性原则的制定和执行中，一方面需要充分地了解学生当前对于评价的相关诉求，从学生的需要出发，进行评价方法、评价内容、评价任务的设定，最大层面地尊重和了解学生的个性化差异。只有这样，其所开展的评价工作才能够具有较高的可操作性;另一方面，还需要围绕教师的教学情况、教学任务、教学时间安排在评价的时间、空间方面进行相应的调整，以此来整合评价的资源，促进评价任务以及评价目标的实现。

总之，在表现性评价体系的构建中，需要充分地遵循发展性、综合性、趣味性以及可操作性原则。只有这样表现性评价体系其所具有的作用才能够在现有基础上得到更大层面的发挥。

4表现性评价在中学英语教学中的探索

4.1确定评价方式

在表现性评价的应用中，不同的评价方式对于评价结果的产生有着不同的作用。在具体的实现过程当中，教师应该通过学生的自我评价来有效地了解学生当前的学习状态。同时，借助教师对学生的评价以及学生之间的互动评价来整合评价结果，促进评价结果的公平与公正，有效地了解评价中可能存在的问题，为评价结果的信度和效度提升，奠定良好的基础。需要指出的是，确定评价方式并不是一个一蹴而就的过程，需要在评价动作开始之前，做好相关的准备工作，以此来进一步地提升和优化评价工作。为了实现更好的评价效果，教师有必要对不同的评价方式进行比较，结合学生的学情进行评价方式的灵活选择，进而满足表现性评价作用的发挥要求。

4.2确定评价标准

教学评价是一个系统、严谨的过程，其中评价标准的设定是展开教学评价工作的一个重要基础。只有明确评价标准，相关的评价工作才会更加顺畅地展开。在整个教学评价开展过程当中，无论是表现性评价，还是其他的评价方法都需要以标准为基础来展开相应的工作。评价标准的客观公正是实现预定评价任务，满足学生以及教师评价诉求的重要以及关键所在。在进行评价标准的制定中，一方面，需要切实地分析学生的实际能力，在评价标准的内容以及评价标准的执行方面进一步地做到通俗易懂以及易于操作，以此作为分析评价的重点，更好地指导后续的评价工作。

4.3创造问题情境

相比较其他類型地评价而言，表现性评价对于问题情境的创设有着较高的要求。结合表现性评价的原则要求，优化问题情境的创设对于整个教学评价工作的开展有着不可替代的作用。在进行评价真实情境的创设中，一方面，应该高度重视真实情境对于表现性评价所具有的作用，在真实性情境的创设以及真实性场景的具体应用中，进行系统地优化，以此来最大层面地发挥出教学情境创设对于学生自主评价、学生互动评价所具有的作用;另一方面，要符合评价的目标要求，注重中学英语教学评价与其它学科评价之间的互动性，从而形成教学情境创设的合力，为后续教学评价综合作用发挥营造良好的氛围[3]。

4.4给予反馈

教学评价的结果可以直观地帮助教师以及学生了解教学以及学习过程当中所存在的一些问题。及时地给予反馈可以将教学评价的指导作用进行更有效地发挥。在当前的英语教学过程当中，教学反馈扮演着极为重要的角色。科学有效的教学反馈，可以助力教学过程的优化，满足学生的自我成长需求。因此，教师一方面应该结合当前的教学评价的结果，对今后的教学工作进行梳理和改善，有效地改正以往教学中可能存在的不足;另一方面，还应该针对学生教学评价的相关结果，对学生的学习态度、学习结果，进行动态跟进。通过这种方式来有效地整合教学评价结构，提升学生学习的积极性。

总之，在表现性评价的应用中，应该在评价方式的设定，评价标准的确定以及问题情境的创设与反馈等方面进行跟进。只有这样，表现性评价的作用才能得到有效地发挥。

5结语

随着素质教育以及新课改的不断推进，强调在教学过程中要善于转变传统教学观念和教学理念，改革和创新教学方法，将表现性评价应用于英语教学中，有利于让学生在学习知识的同时促进素质全面发展，从而更好地提升英语学科核心素养。教学评价是提升教学水平的一个重要一环。随着中学英语课程改革体系的不断完善，探讨新型的教学评价方法已经成为了教学改革与发展的一个重要落脚点。本文系统地分析了表现性教学评价对于学生发展和成长所具有的作用以及在具体的评价体系构建和评价原则应用中需要注意的相关问题。希望本文的研究能够有助于表现性评价在整个中学英语教学中发挥出更大的作用。

参考文献

[1]王斌兴.论新课程实施中学生表现性评价[J].教育探索， 2005（7）：23-24.

[2]王小明.表现性评价：一种高级学习的评价方法[J].全球教育展望，2003，32（11）：47-51.

[3]肖远军.教育评价原理及应用[M].杭州：浙江大学出版社，2004.

（责编：杨梅）