优秀传统文化与高职院校工匠精神培养模式探寻

林福春

摘要：中华传统文化是我国先代们的智慧结晶，也是中华民族的精神、文化在历史长河中所沉淀下的精华所在，具有着丰富的内涵。工匠精神作为中华传统文化的主要组成部分之一，也是当前职业教育的主要内容。高职院校肩负着为国家、社会发展培养高素养的技能人才，中华传统文化能够为高职院校工匠精神的培养提供教育资源，并且从精神、物质等多方面来展开工匠精神的培养。

关键词：传统文化;高职院校;工匠精神

中图分类号：G646 文献标识码：A    文章编号：1003-2177（2021）21-0086-02

0 引言

工匠精神对于学生的职业发展、规划有着重要的指导作用，作为一种精神观念，工匠精神能够培养学生的職业素养，当学生步入社会工作之后，工匠精神也能够促进学生发挥自身的技术才能，为社会的发展提供助力。在高职教育期间展开工匠精神培养，不但能够提高人才培养的质量和效率，还可以将工匠精神与中华传统文化相结合，培养出更多具有专业素养、专注于创新的优秀工匠品格人才，为国家的发展添砖加瓦。

1 工匠精神的含义

工匠精神是一种在我国有着悠久流传历史的精神品质，古人通过精雕细琢、熟能生巧等词汇告诉我们对于产品、工作等要不断进行创新和完善，而正是这种工匠精神促使我国出现了一系列的发明创造，为人类生活提供了诸多便利，同样也推动了人类发展的脚步。工匠精神作为一种中华传统文化中所包含的精神，在我国有着极强的发展和延续力。

随着时代的发展，当代群众为工匠精神赋予了更多的新时代含义。目前工匠精神被解读为个人的职业道德、能力和其综合素养，也是从业者自身所具备的职业态度以及其工作状态的体现[1]。工匠精神从字面理解就是工匠对自己所制造的产品进行更为精致的雕琢和打磨，从而提高产品的质量和性能。工匠精神中包含了敬业精神，对工作精益求精、专注、创新等几个方面。敬业要求从业者要全身心投入到自己的工作中，并且发自内心热爱自己的职业;精益求精是要在能力范围内对自己所制造的产品追求近乎完美的性能;专业要求是从业者对工作有着较高的集中力，对自己的职业有着长期的坚持;创新则是不能墨守成规，而是要在工作中不断寻求突破口和创新精神，从而全面提高产品的性能和质量。将工匠精神融入到高职院校的中华传统文化教育中，能够有效培养学生形成爱岗敬业的意识，并让学生在今后的工作生涯中充分发挥自己的才能。

2 高职院校工匠精神培养模式

2.1 加深教师对于工匠精神的理论知识学习

在探索中华优秀传统文化和高职院校工匠精神培养模式发展、应用的过程中，必须要确保高职院校教师充分理解工匠精神的内涵和延伸含义，这样才能够全面提高学生管理工作的水平。当前工匠精神的培养和我国社会经济的发展有着密不可分的关系，高职教育作为教育阶段的重要环节。工匠精神虽然并不是全新的概念词汇，但是要充分发挥出工匠精神的作用，就需要加深对其内涵和延伸含义的题解，并在此基础上提高高职院校工作标准，以创新、务实的工作状态来加强对学生的管理工作，从而实现高职院校的发展目标。工匠精神需要渗透于高职院校教育发展的全阶段，因此需要加强教师在理论层面的理解[2]。并根据学生管理工作的特征来进行任务分解、逐层落实到位。学生处需要负责对工匠精神的解读、制定计划，团委则需要通过各类活动来将工匠精神落实到位。只有做到有详细的方案、发展目标、理念才能够将工匠精神的培养、传统文化和人才培养方案进行融合，从而提高高职院校人才培养的质量、数量。

2.2 将工匠精神融入到人才培养全过程中

在高职院校学生管理过程中培养学生的工匠精神是一项长期且系统的任务，高职教育的人才培养方向是要以企业的需求为基础，将企业所需要的工匠精神融入到当前人才培养方案中，并进行实践才能够确保所培养出的人才能够为企业提供更好的服务，从而推动学生未来职业的可持续发展。学生管理部门要根据企业的需求、人才培养的目标来提炼出工匠精神的内在含义，并通过教学活动来为工匠精神的培养提供助力[3]。让学生在完成学习任务的同时不断养成精益求精、创新等工匠精神。另外还可以将教学考核方式与工匠精神培养相融合，针对学生的行为特点和专业掌握程度，从不同的方向来扩宽学生对于工匠精神的认知程度。教学管理期间要注重创新模式和内容，将工匠精神的核心内容提炼出来。在教学管理期间要充分激发出学生的主观动能性。并提高学生对于职业理想、道德、责任等方面的认识，实现高职教育和工匠精神的有效结合。

2.3 利用传统文化和工匠精神营造校园文化氛围

高职院校的校园文化是为了引导学生树立正确的思想观念和职业理想，为工匠精神的培养提供一个良好的环境。因此在进行学生管理的过程中，要把握好校园文化的定位，时刻铭记以人为本的教学理念。从培养高职院校人才为主要发展目的，将传统文化、行业文化和校园文化进行有效结合，并在校园环境建设中体现出职业和教育的统一性[4]。除此之外还需要根据学校的教学特色、学生的特点喜好等方面来开展多样化的文化活动，例如创新创业大赛、文化艺术活动等，营造出良好的工匠精神教育氛围。并充分发挥出社团在工匠精神培养中的作用，积极构建多样化的社团，增加高职院校工匠精神培养比重，为学生的学习发展提供广阔的平台，让学生充分理解工匠精神的内在含义，提高学生今后的就业竞争力，也加强高职院校为社会发展所输送的人才质量。

2.4 通过校企结合培养学生的工匠精神

敬业是工匠精神最为基础的标准，创新则是工匠精神所展现出的价值。若是没有工匠精神，各行各业都难以得到开展。在高职院校学生教育期间采用顶岗实习、实践教学的教学活动都是为了让学生能够通过实践了解企业文化，并加深学生对工匠精神的理解。学生在学校所感受到的更多是工匠精神的理论知识。但是在企业中，学生可以从真实的工作环境中体会到什么是职业责任、什么是团队合作，从而提高自身的爱岗敬业精神[5]。高职院校工匠精神的培养与企业实习有着密不可分的关系，因此需要充分利用校企合作的平台，让更多的行业优秀工匠走入到课堂中，为学生传输更多关于工匠精神的含义。

2.5 组建校内优秀人才队伍，加强对学生的管理

在高职院校人才教育、管理期间，培养学生的工匠精神是一项需要长期坚持的任务，在此过程中需要通过在学生日常的专业学习和校园文化的熏陶下才能够逐渐形成。因此在日常教学期间需要加强对师资力量和优秀学生团队的建设。通过提高对学生的日常管理来推动学生、班级的成长。或是利用培训、实践活动等形式来提高学生的专业技能水平。除此之外还需要不断完善奖励机制，让具有工匠精神的学生能够取得相应的奖励，从而进一步提高自身的工匠精神。高职院校在组建优秀人才团队的时候，需要做到有组织、有计划的进行，对于人员的筛选也需要采取公开、透明的形式，积极鼓励学生自荐，并及时将采纳结果进行公布。另外还可以通过校园网络平台来进行宣传，让校园学生队伍、学生管理成为高职院校的教学特色。

3 结语

综上所述，工匠精神是高职院校学生在未来发展过程中必备的精神内涵，在中华传统文化培养模式下，培养学生形成工匠精神精神，对学生今后的职业规划有着极大的帮助，同时还能够提高学生的工作自主积极性，促进学生软实力的提升。通过中华传统文化和高职院校工匠精神的培养，能够让高职院校学生都获取工匠精神，并在未来职业发展中体现出独属于工匠精神的魅力，传承中华优秀传统文化的智慧。

参考文献

[1]邓梦兰.中华优秀传统文化与高职院校工匠精神培育研究[J].名作欣赏，2021（5）：23-24.

[2]包江胜.基于优秀传统文化传承的高职生工匠精神培育[J].宁波职业技术学院学报，2020，24（4）：30-33.

[3]李斐斐.中华优秀传统文化与职业院校工匠精神融合培养[J].现代职业教育，2020（33）：30-31.

[4]崔爽，王海山.中华优秀传统文化融入高职院校工匠人才培养策略研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2020 （2）：54-56.

[5]张行健.高职院校以优秀传统文化教育教学为依托的“工匠精神”培育途径[J].包头职业技术学院学报，2018，19 （3）：84-86.

（责编：杨梅）