“互联网+”背景下大学英语写作教学改革与实践

刘银燕

摘要：随着网络信息化技术与大数据技术的不断完善与升级，“互联网+”时代大幕正式开启。在这一背景下，大学英语教育教学各项工作备受教育界乃至全社会广泛重视和关注。英语写作教学堪称为大学英语教学体系中的一个核心内容与重难点环节，教师必须采用创新化的教学理念与互联网思维相结合的方式，才能为大学生创建一个优质化、高效化的英语写作教学情境和氛围，有效提升高校英语写作教学总体水平。鉴于此，笔者在本文针对“互联网+”背景下大学英语写作教学的创新策略展开一定分析和探究，以供参考和借鉴。

关键词：初中英语;“互联网+”;写作教学;有效策略

中图分类号：G434 文献标识码：A    文章编号：1003-2177（2021）21-0078-02

0 引言

“互联网+”背景下，大学英语教学拥有了更多现代化教学技术与科技化教学方法的支持和辅助。传统大学英语写作课堂教学较为固化单一且乏味枯燥。通常都是英语教师照本宣科地教，学生极为被动化地学。大学生英语写作兴趣与实践能力必然无法得到提升，写作水平也会差强人意。英语教师充分利用先进的互联网资源以及网络信息技术开展新意十足且趣味生动的英语写作教学，不仅能够激发大学生英语写作参与的积极性和主动性，还能够与时俱进、以生为本地为大学生创建一个高效英语写作课堂，进而有效培养大学生英语核心素养[1]。当前阶段，如何在“互联网+”背景下全面提升大学英语写作教学水平，已然成为高校英语教育工作者不得不仔细探究和认真思考的一个重要教育学术课题。

1 “互联网+”背景下提升大学英语写作教学质量的重要意义

“互联网+”行动计划是由李克强总理在我国十二届全国人大三次会议的政府工作报告中正式提出。随着我国近年来互联网技术与大数据技术的迅猛发展与不断创新，互联网与教育领域各个范畴、各个环节的交汇与结合已经日趋完美。在“互联网+”视域下，“听说读写”四项基本英语技能对于每个高校大学生而言拥有了更高层次和更为深刻的意义。平心而论，“听说读写”四大英语基本能力教学实践中，英语写作教学无疑难度最大且对大学生未来继续升学和步入社会产生极为重要的影响。在日常与英语工作相关的各类工作实践中，英语写作能力和书面表达能力堪称为衡量一名大学生英语综合水平和实际应用能力是否出色的一个重要标准与先决条件。只有拥有丰富的写作经验、熟练的英语文笔和精准的写作中心思想，才能够完成各项英语写作任务，创造出规范、优质、精细的英语文本作品[2]。因此，新时期高校英语教学实践过程中，英语教师必须殚精竭虑地充分考虑到新时期高校大学生自身写作兴趣、写作能力以及未来发展需求等多方面因素，借助互联网技术以及先进的信息化教育手段培养高校大学生优秀的写作能力和实践经验，为其将来步入社会成为综合型、实用型优秀人才奠定扎实的、良好的基础。

2 解析新时期大学生在英语写作学习时面对的困境与不足

新时期教育教学大环境下，写作教学堪称为整个大学英语教学体系中的一项重要教学内容，也是大学英语考试的一项必考重点内容。然而当前大学生在英语写作学习过程中却面临诸多困境、问题与不足。具体来讲，首先，由于自身单词量与写作经验有限，在写作实践中大学生往往喜欢和习惯运用简单英语句型，然而与中学阶段的写作学习大相径庭，大学英语写作需要展现学生对于英语单词、句式、语法以及情感等方面的综合运用与完美结合。简单英语句型无法表述和展现出更多的英语写作内涵与写作深度，并且极为容易受到母语的各种干扰，形成“中国式”英语写作。其次，许多高校大学生在日常英语写作实践过程中，仅仅停留以及注重句子与句子的堆砌和连接上，并没有升华到对语篇语境的理解与实践。写出的英语文章不仅思路紊乱、逻辑不清，而且不够流畅细腻，篇幅较长且极为生硬。再次，在一些英语写作测验和命题作文的实践写作过程中，许多大学生虽然明确题目相关写作要求和方向，然而因自身英语基本功有限，单词量和语法水平不够丰富与精准，只能围绕题目翻来覆去的“乱写一通”，导致英语写作效率极差，质量偏低。最后，大学生在英语写作完成之后，英语教师所采取的评改与评估方式仍旧较为传统，通常都会采用手工评定和批改。这就凸显出诸多弊端。英语教师在批改作文过程中过于注重单词使用是否正确合理，语法句式是否符合标准，而忽略了学生对于文章主题的延展、升华以及整篇文章的整体架构与逻辑性，导致学生自身写作缺点和不足之处无法得到及时的、有针对性的完善与修正。长此以往，大学生自身写作积极性和主动性必然得到不同程度的损伤与降低。

3 “互联网+”背景下大学英语写作教学改革的创新策略与路径

3.1教师巧妙利用互联网培养大学生创新写作态度与目的

实事求是地讲，长期困扰大学英语写作的一个障碍与难题就是大学生缺乏正确地写作态度。在写作过程中往往更加追求语言表达正确性，单词、句式使用的规范性，而且过于“形式主义”，未能彰显出英语写作的本质——情感与思想的完美表达。因此，英语教师完全可以巧妙利用互联网的在线写作模式与各类优质写作软件教学系统，让大学生能够重新端正写作态度，明确写作目的，并且借助互联网资源与技术解决和修正写作过程中出现的语言形式问题和语用水平问题，进而让大学生能够将更多精力集中在英语写作情感与思想的表达上。“互联网+”背景下，大学写作教学需要高瞻远瞩、与时俱进。大学生不仅可以成为作者，也可以当做读者，借助互联网上的优质英语写作作品的阅读、理解与学习，积极学习他人的写作长处和写作优点。与此同时，“互联网+”大环境下，大学教师在日常写作训练过程也需要推陈出新，让大学生感受到写作教学的趣味性。

3.2教师应注重引导和组织大学生进行英语写作自主学习

新课改不断深入延展视域下，高等學校教学纲要中更加重视和关注大学生自身是否具备优秀的信息技术实践能力以及自主分析解决各类问题的综合水平。因此，在大学英语写作教学实践过程中，英语教师需要集中精力引导和培养大学生进行“互联网+”视域下的英语写作自主学习。

3.3 教师依靠先进的互联网技术拓展英语写作教学途径

除了上述两大创新策略与有效路径之外，“互联网+”背景下想要真正意义上的提高大学英语写作教学效率和质量，为大学生创建一个优质、高效、生动、趣味的写作学习情境和氛围，高效英语教师还应当充分依靠先进的互联网技术拓展大学生英语写作资源与教学途径。互联网上关于英语教育教学网站与平台以及各类移动网络英语教学App中涵盖了丰富化、多样化、海量化的英语写作范文与写作精品案例。此类优质的互联网资源形式大多数都是文本形式，并且拥有视频、音频、图片甚至是3D动画技术支持，能够有效激发大学生英语写作的浓厚兴趣和探究欲望。与此同时，除了互联网优质课程资源之外，各类搜索引擎和检索工具也能为大学生英语写作实践学习提供诸多辅助和支持。比如说利用一些先进的互联网在线翻译软件、学术期刊、学术论文网站，大学生能够搜索、整理到优秀的写作资源和写作参考资料，进而让英语写作变得不再乏味枯燥，不再缺乏内容，不再照本宣科，而是拥有更多的写作参考内容与写作素材支持。与此同时，一些优秀的互联网英语教学软件和App能够为大学生写作教学检查与修正“保驾护航”。在各种英语作文、论文、命题写作任务完成之后，大学生可以借助相关英语写作软件能够检查出用词错误、语法使用上的不规范以及句式结构的准确度等多方面“写作问题”，进而提醒对自己作品进行完善、修正与夯实。通过优秀的互联网技术、互联网资源以及互联网教学渠道提升英语写作自信心，让自己能够胸有成竹的面对现实生活中的各种英语写作命题和相关测试。举例说明，当前阶段，先进的互联网技术已经发展到一个前所未有的高度，并且各类教育网络资源和门户网站，以及移动网络领域中的教育App如雨后春笋般层不出穷，并且许多优秀的网站都能够给大学生在日常英文写作时提供强力支持、比如说当前的中国知網、万方、维普等学术论文平台，蕴含了“海量化”的优秀中外论文参考文献、材料与素材。高校大学生在日常英语毕业论文以及命题作文、学术小论文的撰写过程中，都可以在线预览、下载查阅进而获取更多的英文写作辅助和支持。并且许多优质的学术网站提供了相应的论文查重功能与平台，让高校大学生在各类论文撰写之后能够免费进行查重与在线修改，修正等各项工作。

4 结语

综上所述，“互联网+”背景下，大学英语写作教学的创新化改革之路可谓“任重而道远”。高校英语教师在日常教学实践每个环节中都需要不断钻研、不断探索、不断总结、不断反思，积极寻找到更为有效化、合理化、实用化的英语写作教学路径与方法，力争让大学英语写作教学整体水平和质量能够在“互联网+”视域下迈上一个新的台阶。

参考文献

[1]向大军.“互联网+”背景下大学英语语法教学改革路径：基于新建构主义的思考[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2020（4）：116-118.

[2] 王颖轶.基于在线写作自动评改系统的新生态大学英语写作教学模式探究[J].高教学刊，2018（10）：51-53.

（责编：杨梅）