研究小学语文阅读教学存在的问题及策略

2021-01-02王玉萍

科学咨询 2021年3期

王玉萍

（新疆师范大学附属中学新疆 830010）

新课改背景下，要求老师要注重对学生语文素养的培养，其中阅读能力是学生获取知识和提升素养的有效途径之一，其教学效果受到了广泛的关注，虽然一线教育者对其研究十分深入，但具体教学中还是存在一些教学问题。为了提高语文阅读教学的质量，小学语文老师必须要加强对自身教学的反思，让阅读教学在不断探索中改革创新，为学生的阅读学习提供最有利的环境。那么究竟该如何高质量开展小学语文阅读教学呢？下面就从阅读教学问题和策略入手，对其进行具体分析[1]。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）学生缺乏阅读兴趣

小学阶段是学生初接触阅读的关键时期，建立学生对阅读的兴趣，是教学的重要任务。但对目前小学语文阅读教学的分析，部分老师并没有担任起培养学生阅读兴趣的职责，使学生处于阅读兴趣缺乏的状态。而之所以存在此问题，一方面与老师对阅读教学重视度不足，未给学生营造浓厚阅读环境和阅读氛围有关，另一方面与老师对传统阅读教学模式的沿用有关系，使学生缺少阅读的时间，无法对阅读形成正确的认识。在此种教学背景下，学生难以对阅读产生兴趣，阅读习惯、阅读水平的提升更无可能。

（二）缺少对学生阅读方法和技巧的指导

“授人以鱼，不如授人以渔”，在小学语文阅读教学中，老师只有传授学生阅读的方法，才可以让其自主阅读和持续阅读，促使其阅读能力和素养的提高。现阶段学生的阅读过程中，通常以自由阅读进行，老师未对学生的阅读方法和技巧进行有效指导，也无法对学生阅读中的疑惑进行干预。因此，学生在自己阅读篇目时，由于缺少阅读技巧和阅读方法的支撑，总会无从下手，在长期的表层阅读中，难以与阅读文本的作者进行心灵的交流，无法从中汲取养分，会丧失阅读兴趣。

（三）阅读范围过于狭小

现代化教育背景下，要求小学语文阅读教学要注重其延伸性和拓展性，合理开展课外阅读，对学生的课外阅读指导十分重要。但现阶段的小学语文阅读教学中，却存在学生的阅读仅局限在教材内的问题，与语文课程的综合性特点相背离，不仅会影响学生语文综合能力和素养的提高，还非常不利于语文课程的教学改革。

二、提高小学语文阅读教学质量的策略

小学语文老师在开展阅读教学的过程中，要在反思阅读教学中问题的基础上，探寻科学、合理、创新的教学策略，只有这样，才可以在对学生针对性指导的基础上，提高小学语文阅读教学的质量[2]。

（一）增强阅读教学的趣味性，培养学生的阅读兴趣和习惯

语文阅读兴趣的培养，既有利于阅读教学活动的顺利开展，又有利于学生阅读品质的提高，这是老师阅读教学中必须要关注的一点。培养学生的阅读兴趣，增强阅读教学的趣味性是非常有效的一种途径，老师要根据小学生的兴趣爱好和身心特点，选择学生感兴趣的文章，并将情境阅读、角色扮演阅读等方法引入教学中，让学生感受阅读的乐趣，主动参与阅读活动中。同时，老师还要注重为学生营造一种浓厚的阅读教学氛围，可以利用读书角、打造文学走廊、阅读分享活动等，并让其在持续的课内外阅读中，由尝试阅读向喜欢阅读转变，最终形成良好的阅读习惯，将阅读看作是日常生活中不可或缺的一部分。在长期的深入阅读之后，学生的阅读能力和语文素养会不断提高。

（二）立足学生实情，传授学生阅读方法和技巧

在小学生阅读的过程中，学生只有掌握丰富的阅读方法和技巧，才可以持续保持阅读的兴趣，提高学生的阅读能力。因此，在实际教学中，老师要对学生真实的阅读情况进行了解，提高阅读方法和技巧指导的实效性。比如在具体阅读教学中，在指导学生阅读时，可以采取先初读感知阅读材料内容，之后精读品析，最后评议摘录的方式，在正确方式的引导之下，学生会真正获得有效的读书体验。另外，在引导学生阅读的过程中，老师还要对学生分析整合、总结提炼等能力的培养，让学生从中掌握丰富的阅读技巧，促使学生语文综合能力的有效提升。

（三）合理选择阅读篇目，丰富学生阅读储备量

小学语文阅读教学过程中，针对上文提到的学生阅读范围狭小的问题，要想对其针对性的解决，需要老师对传统的只局限于课内阅读的思路进行革新，要想方设法增加学生的阅读量，以此来促进学生语文学科其他内容的顺利学习，并促使学生文化视野的拓展，文学素养的积累，在长期的积淀中形成浓厚的文化底蕴。因此，老师可以围绕教材中学习的内容，向学生推荐与之相关的阅读素材，或者向学生推荐一些他们感兴趣的阅读素材，让学生在课下进行充分的阅读。另外，还可以鼓励学生课下多去图书馆自主搜集书籍和阅读，让学生在大量的阅读中感受其魅力，并获得心灵的滋养，促使学生的身心健康发展。需要注意一点，为了保障学生课外阅读的实效性，老师的监督、引导和检测十分重要，老师要定期开展阅读主题辩论和阅读分享活动，一方面能帮助学生相互汲取优秀的阅读方法和经验，同时了解学生的阅读问题，对学生后期的阅读进行针对性引导，另一方面还能够让学生在活动中升华阅读情感，提高学生阅读的质量。