在初中物理教学中如何“以问题解决为核心”

2021-04-27丁涛

科学咨询 2021年3期

丁涛

（重庆市万州第二高级中学重庆万州 404000）

在新课程改革的新形势下，为了提高教育教学质量，培养21世纪新型人才，教育工作者在不断探索教学方法的改革。“以问题解决为核心”的课堂教学不仅在西方国家的教学改革中被广泛推广，而且在世界教育界引起广泛关注。“以问题解决为核心”的物理课堂教学是物理新课程课堂教学改革的核心，它将对物理教学起着积极的推动作用，我们应对这一教学法的实施与推广积极探索、勇于实践。本文就对此教学法等进行分析探究，提出建议与思考。

一、物理课堂教学中什么是“以问题解决为核心”

物理教学中不是向学生灌输物理知识，知道问题的答案是什么，记住问题的答案，死记硬背物理知识。“以问题解决为核心”的物理课堂教学是让学生产生更多的问题，以“问题解决”为核心，寻求解决问题的方法和途径。“问题解决”是物理课堂教学的核心目标，是课堂教学的重点。“以问题解决为核心”的物理课堂教学促使学生积极思考和探索解决问题的方法和途径，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的思维能力和意识习惯，使学生能提出问题，知道解决问题的方法和途径不是单一的，答案也可能不是唯一的等[1]。

二、对于“以问题解决为核心”的物理课堂教学实施环节和教学建议

（一）怎样诱导学生自发的提出各种各样的问题

教师在教学过程中创设多种教学情境，激发学生强烈的好奇心和探索愿望，从而，学生才有可能自发的提出各种各样的问题。此环节教师应做到：创设情境要新颖，要有强烈的对比度，容易观察，容易参与，有强烈的吸引力。这样，学生的注意力就越容易被吸引，感觉就会越敏锐、强烈，越容易诱发他们的好奇心，从而产生探索的强烈愿望。例如：在讲授大气压强时，教师用事先装满热水的广口瓶和剥了皮的熟鸡蛋做魔术。教师迅速倒掉瓶中的热水，立即用鸡蛋堵住瓶口，嘴里念了几句咒语，然后鸡蛋就慢慢地进入了瓶中，教师又用另一个没装热水的广口瓶和鸡蛋重复刚才的魔术，但是鸡蛋却没变化，不能进入瓶中。对比两次实验，学生提出了各种各样的猜测和问题，从而产生了探索问题，解决问题的强烈愿望。在这一环节中，关键是让学生提出问题，它不同于课堂提问，是让学生知道问题是从哪儿来的，问题自然就产生了，使学生是学习的主体[2]。

（二）怎样才能让学生提出高质量的问题

教学过程中高质量的问题有利于课程的讲授，有利于概念、规律的形成和探究，有利于答案的推断审查。此环节教师和学生首先要了解问题的基本分类，其次是针对物理客体、物理现象、物理状态提出问题。问题的分类可分为探究性问题和评论性问题，探究性问题是在寻找未知和未见的，评论性问题是对已知的真伪的审查。物理课堂教学的问题属探究性问题，它可分为常规性问题和非常规性问题，显然的问题与非显然的问题。条件充分、结论确定的问题是常规性问题，相反是非常规性问题。根据已知可以推断出的问题是显然问题，而非显然问题是根据已知极难甚至无法推断出的问题。常规性问题会有助于学生认识基本原理，非常规性问题有助于学生加深理解，并学会灵活加以运用[3]。

（三）怎样解决问题与“开放式答案”

（四）做到更新观念，积极探究

教学时“以问题解决为核心”的物理课堂教学是开放性与启发性的教学，怎样才能培养学生的创新精神与实践能力。“问题解决”方法的实施，一定程度上决定于教育者的教育理念和教学水平，教师是开放型、创新型人才培养的实施者，而每个学生身上都有巨大的创造潜能，要将这种潜能发掘出来，变成现实的创造力，需要教师的艰辛劳动与积极探究。教师应该是创造性的模范，其自身应具备创新精神及创新能力，能够随机应变地开展创造性各种教学教育活动，富有创意，能鼓励和引导学生努力钻研，勇于探索，才能培养出优秀的创新型的人才[5]。