高中音乐鉴赏教学中的审美教育方法研究

2021-01-02彭云

科学咨询 2021年3期

彭云

（黑龙江省黑河市农垦北安管理局第二高级中学黑龙江黑河 164021）

高中阶段是学生身心发展的疲惫时期，在各种科目的授课和考试下，很多学生出现厌学倦学心理。音乐授课的展开在一定程度上缓解了学生的焦躁不安，在轻松愉悦的氛围下开始教学，让学生身心轻松，压力消减。可以说，音乐课程是让学生陶冶情操，培育审美能力的重要手段。基于此，在高中音乐教师开展常规教学中，就应该注重审美教学的渗透与研究，努力提高学生的音乐专业素养，推动高素质人才养成。

一、高中音乐鉴赏课堂教学中开展审美教育存在的问题

（一）教师教学理念落后，课堂氛围枯燥

高中音乐一直是学科中的薄弱环节，在应试教育影响下音乐学科被忽视成为常态。在这样的教学环境影响下，很多教师对于审美教育的认知并不明晰，没有明确的教学理念开展审美教育，更无法将审美教育与常规教学进行有效融合。同时，由于高中阶段音乐教师教学节数较少，很多教师依然推崇传统的教学模式进行课堂授课，在一定程度上并不利于审美教育的展开。而且在这种生硬老套的课堂氛围中，学生学习兴趣薄弱，接受力消减，推进审美教育更加困难。

（二）学生音乐素养较低，审美教育难开展

身处于高中课堂，学生是课堂的主人，也是学习的主力军。想要开展审美教育必然需要学生的不断支持。不过在长久的应试教育影响下，很多学生在音乐学习中，没有投入丝毫的经历，一些音乐基础知识也停留在普遍的认知环节。想要开展审美教育难上加难。而且，即使很多音乐教师在课堂的各个环节中费尽心思，想要在潜移默化中构建学生的审美技巧。也经常会出现一问三不知的情况，审美教育难推进成为教师的头疼所在[1]。

二、高中音乐鉴赏教学中审美教育的有效构建策略

（一）提高教师专业素养，打造高质量课堂

身处于高中阶段，教师的教学水平与课程的开展与推进具有直接联系。想要构建审美教育，首要环节就是选择一些专业素养较强，从教经验优秀的教师。在这些教师的影响下，才能在有序的教学中不断的提高学生素养，构建学生的审美能力。

例如，对于比较缺乏音乐教师的学校，想要实现审美教育，学校可以再人才的引入层面多下功夫。学校可以招聘一些具有丰富经验与音乐知识涵养的教师，进行培训后统一上岗。这些教师的音乐涵养丰富，有利于用自身的文化素养带动学生进行审美教育。而在普通的学校中，想要实现审美教育的落实，外派教师定期出去培训也至关重要。因为现在很多学校的教师基本上都是教龄较大的教师，虽然他们的专业素养充足，但是在教学手段，教学方法上都比较落伍。教师在教学培训中注重教学方法的学习，也在教学培训中及时引进先进的学习理念。在长久的培训中，教师在教学层面愈加精进，对于审美教育的理念也更加深刻。在常规的课堂中，教师内在底蕴充足，更好的落实审美教育，让学生在欣赏与倾听中，构建自身审美体系。

（二）结合现代信息技术，提高学生的学习热情

伴随着社会的不断发展，现代信息技术被应用到各个领域中。对于音乐鉴赏教学来说，将现代信息技术与审美教育进行有机融合具有一定的积极意义。在现代信息技术的支持下，教师不仅可以更好推进审美教育，在一定程度上还能提高学生的学习热情，让学生在不断的学习中，提高自身音乐素养。

以《独特的民族风》这一单元为例：首先，在授课环节，教师可以利用多媒体软件让学生通过倾听内蒙古民歌、西藏民歌和新疆民歌的曲调，让学生对于这些地域的民歌形成一定的初步了解。这一环节是教学开展的基本环节，也是学生认知的初步阶段，在现代信息技术的引入中，课堂氛围随着音乐开始活跃，学生的积极性被调动起来。然后，教师开始播放这三首民歌的视频，并且通过问题设置启发学生思考三首民歌的独特美。通过小组合作或者是个人探究的形式让学生思考“这三首民歌都有着什么样的特色？”“你最喜欢这三首民歌中的哪一首，为什么？”这两个问题。在这一环节的教学展开中，学生在动态视频中欣赏到少数民族的迤逦和风情，在结合自身的思考，在观看与倾听中，发掘音乐的韵律之美，发掘音乐背后的特色之美。可以说，现代信息技术的出现让审美教育得到更好的推行，学生在视听结合中建立起自身与音乐的联系，提高内在审美能力[2]。

（三）传授学生音乐审美技巧，注重讨论与交流

身处于高中阶段，学生对于音乐的了解还比较片面，因此在这一阶段推行审美教育，注重技巧的渗透也非常的重要，可以说审美技巧的培训打开了学生审美的大门，让学生在描绘音乐美妙的同时，不在依靠匮乏的语言进行赞美，做到了有依据可依。

以《看大王在帐中和衣睡稳》为例：作为《霸王别姬》的经典选段，在以往的课堂，教师播放完选段后询问学生倾听体验，很多学生都会用好听来进行形容，可以说，学生对于音乐的评判标准是比较匮乏的。而对于现在的教学课堂，想要推行审美教育，教师首先要渗透京剧中的各色脸谱所代表的人物性格，对基础知识进行一个全面的总结，让学生在倾听京剧时，对选段中的人物形象有一个基本了解。同时，教师还要传授学生倾听方法，譬如提出问题“此选段中的咬字读音和普通话有何区别？”让学生明确听音乐不仅仅是听曲调，还要听歌词和唱法的基本理念。对于技巧的渗透，打开了学生的审美大门，让审美教育应用于生活实际。