引导小学生自主学习数学的教学模式研究

2021-01-02李平龙

科学咨询 2021年3期

李平龙

（江西省南昌县东新乡中心小学江西南昌 330209）

小学生正处于初接触数学学科的关键时期，老师要加强对学生学习兴趣的培养，让每一位学生都受到适合自己实际水平的数学教育，这是推动小学生发展的关键所在。但实际的小学数学教学中，很多学生都对数学课程的学习不感兴趣，学习效率也不高，加强对学生自主学习意识和能力的培养，能让学生感受到数学学科的学习价值和乐趣，让学生养成良好的自学习惯，不断提升自我。因此，文章深入分析与研究引导小学生自主学习数学的教学模式，具有十分重要的现实教育意义。

一、自主学习的内涵

自主学习是指发挥学生的学习主观能动性，并让学生在正确思维的引导下，获得学习能力、数学素养持续提升的一种教学模式。在数学抽象知识的学习过程中，培养学生的自主学习能力已成为教学的必然趋势。小学生在数学学习的过程中，其自主学习主要体现在三方面：第一，自主预习能力。学生要在课前对新课内容进行学习，能对基础知识进行掌握，对重难点知识进行尝试性的突破，如此能让学生课中的听课更有效率和质量；第二，总结归纳能力。小学生在数学课堂学习中，由于学习之间有一定的差异，所以会有自己不明白和不理解的地方，需要及时做好总结和归纳，实现其定向数学能力的提升；第三，拓展能力。小学生在课中学习后，要及时对所学内容进行查漏补缺，并在已掌握知识的基础上延伸出新的知识，促使学生学习质量的提升[1]。

二、引导小学生自主学习数学的教学模式

新课改下的小学数学教学中，对教学成功与否的评价，其重点在于学生是否掌握多样化的知识，又是否具有自学的意识和能力。所以，老师要对引导学生自主学习的模式进行深层次的研究，并将其践行实际教学中[2]。

（一）由表及里，以成就感激发学生的自学兴趣

小学生的数学学习基础薄弱，学习能力不足，所以在开展教学的过程中，老师要充分考虑小学生的学习特点、学习心理和学习兴趣，将浅显的知识点作为自主学习的切入点，只有这样，学生在由表及里的学习中，才可以不断获得成就感，才可以激发学生的自学兴趣，让学生形成自主学习的动力。

比如在教学《圆的认识》内容时，老师不对学生提出过高的要求，而是可以采取引导学生画圆的方式，让学生对这部分内容的深层次学习产生兴趣。首先，要求学生在课下多画出几个不一样的圆形，并对各圆形的半径、直径进行测量，让学生在测量中对半径和直径的关系进行探究，让学生在探究中对圆心、直径和半径的关系、字母表示方式进行了解，并从中发现关系式。在课堂教学中，老师为学生提供展示课前学习成果的机会。由于学生课前已经对这部分知识进行了由浅入深的学习，所以，很多学生都非常自豪的说：“我不仅测量出了圆的直径和半径，还对它们之间的关系进行了有效探究呢！”将浅显知识点作为学生学习的出发点，不仅能顺利的将学生的带入主题内容的学习中，还可以将原本抽象、有难度的知识点以简单、形象的方式进行呈现，能让学生在获得学习成就感的同时，具有自主学习的意识，形成自主学习的内在动力。

（二）小组合作学习，提升学生自学的效果

在引导小学生自主学习的过程中，仅靠学生个人的力量，难以有深层次的学习收获，这对于学生自学效果的提升十分不利。因此，老师要明确团队合作方式对学生自主学习能力提升方面的效果，要根据实际教学内容，对小组合作学习活动精心设计。

比如在教学《统计》内容时，老师在将全班学生合理分组后，设计调查任务，即对各小组成员每天玩游戏、睡觉、写作业、看电视等时间进行调查、记录，并制作成为统计图表，并通过计算的方式对各项活动所用时间的合理性进行了解。通过此小组合作学习活动，不仅能让学生将所学统计知识与实际生活联系起来，让学生具有合理规划和管理自我的能力，还能够让学生在调查、合作、分析和总结中，提高学生的团结合作能力和自主学习能力，对于学生后续的发展十分有利。但需要注意一点，对于学生们的合作学习过程，老师要进行合理的监督和引导，确保小组合作学习的效果。

（三）注重习惯养成，推动学生的自主发展

小学数学教学中对学生自主学习能力的培养过程中，只有学生养成良好的学习习惯，才可以为其长远的自主发展奠定扎实基础。但对于学生学习习惯的培养，并不是一朝一夕可以完成的，要注重其长期性，这就要求老师尊重学生，并坚持循序渐进的原则。比如在课前预习中，老师在初期要向学生提供导学案，在学生掌握一定预习方法和技巧后，有学生自己设计预习导案，提高学生的自主预习能力，养成预习的良好学习习惯；课中听课环节，要求学生主动根据疑惑内容听讲，并做好相关的学习记录，以便于为学生课后的巩固学习和延伸学习提供依据，促使学生课中听课和课下巩固延伸学习习惯的养成。另外，还要注重对学生做作业、审题习惯等的培养，促使学生良好学习习惯的养成，推动学生自主学习能力的提升。