高中生物教学中学生创新能力培养对策研究

2021-01-02蒋芳

科学咨询 2021年3期

蒋芳

（重庆市荣昌安富中学校重庆荣昌 402460）

高中生物，一门与日常生活联系密切的基础学科，在高考改革中占比日益提升，成为教学的关键点。为了鼓励学生的身心发展，让学生更好的学习生物，开展相关研究，培养学生的创新能力更成为了教师开展教学的根本目标。可以说，在生物教学中，培养学生的创新能力不仅是素质教育改革的需要，也是学生身心发展的本质需求。不过就目前发展而言，很多教师在教学开展中对于如何培养、怎样培养并不明晰，对这一课题展开讨论至关重要。

一、当前高中生物教学的现状

在应试教育的影响下，我国的很多学科教学依然摆脱不了“成绩论”的束缚，教师教学理念落后，教学手段也日益落伍。在当下的生物教学中很多教师依然维持“成绩至上”的原理，用老套的教学模式，以提高学生的成绩为己任开展常规授课。在这种教学模式下，教师没有意识到培养学生创新意识的重要性，在喋喋不休和“你说我猜”中开展教学，学生不仅生物学习兴趣感缺失，而且还会丧失创新意识，身心发展逐渐僵化。

同时在现在的生物教学中，还存在重教学轻实验的现象。众所周知生物是一门教学与实验相伴而生的课程，而在现在的生物教学中，很多教师会以课时短、学习任务紧等原因，拒绝开展生物实验。有的学校，因为校园生物实验设备不足，投入不够也在一定程度上阻碍了学生创新意识的培养。可以说，在当下的生物教学中，教师因为重视升学率而剥夺了学生的探索世界的权利，学生在学习中仅仅依靠知识理论自然无法解放天性，学会创新、于生物教学而言，培养学生的创新意识还有很长的路要走[1]。

二、在高中生物教学中培养学生创新能力的对策分析

（一）教师更新教学理念，树立创新意识

在现在的高中阶段，很多教师依然摆脱不了应试教育的影响，在生物教学中宣扬唯分数主义论。其实这种教学理念是错误的，并不符合教学要求。基于此，想要培养学生的创新能力，首先要转变教师的教学理念，提高教师的创新认知。因此，对于教师开展教学而言，首先教师要围绕“创新”的教学目标进行课程设置。同时，教师在教学过程中，还要注重问题的设置与引导，明确这个问题的提出是否具有导向作用，是否引导学生思维开拓，带动学生积极探索。可以说，更新教师教学理念，树立教师的创新意识是培养学生创新能力的关键点。

（二）重视生物实验，利用实验培养创新能力

生物课程的开展不仅仅依赖教师授课，进行实验研究也是教学的另一重点。不过在当下的生物教学中，很多教师脱离生活实验开展教学。学生的实操能力减弱，自然无法培养自身的创新意识，长此以往，学习生物兴趣缺失，生物教学难以推进。因此，对于教师教学来说，想要培养学生的创新能力，重视生物实验，鼓励学生进行实操非常重要。教师应做到以下两点，实现学生创新素养的构建。

首先，打破现行教学模式，开展“理论+实验”的授课模式。纵观高中生物课本，大大小小的生物实验几十个，小到细胞观察，大到鉴定试验。每一个实验都与课本息息相关。因此，想要培养学生的创新能力，教师可以先进行常规授课，然后在引导学生进行相关实验。以“观察细胞内的叶绿体”为例，教师在进行这节课的授课时，可以先进行理论授课，明确细胞的构成，然后进行实验演示，明确告诉学生操作步骤，然后让学生开展小组实验。每一个学生在教师指导下清楚地看见细胞的叶绿体，激发学生生物学习热情。这种授课模式不仅保证了教学开展的有效性，还让学生在自主探究中树立创新意识，构建创新体系。

其次，实验开展注重“难易结合”，注重安全发展。在高中阶段，涉及生物实验较多，想要实现教学效益最大化，选择合适难度的实验，引入课堂中至关重要。对于教师教学而言，在常规课堂教师每节课可以联系课本内容，选择一些简单可操作性的小实验，让学生进行手动操作。这样可以再增强学生动手能力的同时，激发学生的思考特性。而在一些大的生物实验过程中，教师应该选择性开展。对于危险度较高的生物实验教师应该选择利用多媒体进行演示的方式进行教学。每一次生物实验的展开，都要联系安全因素进行设计[2]。

（三）营造创新课堂氛围，引导学生思索探究

环境对于人的影响是潜移默化的，于学生学习而言，也是如此。因此，想要在课堂教学中培养学生的创新意识，构建一个良好的课堂氛围也非常重要。教师在常规的课堂教学中构建一个创新思考的课堂环境，然后通过问题设置带动学生思维发展，让学生主动的思考探索，在潜移默化中构建自身的创新素养。

以“细胞的生活环境”一课授课为例，在教师进行教学设计时，可以将这节课作为自主探究课开展授课。在上课初期，教师将学生分为固定小组，让他们交流合作，明确以下几个问题：1.联想生活实际，思考细胞的生活环境应该是什么样的？2.什么是内环境的组成与理化，组织液，血浆和淋巴之间是怎样的关系？3.细胞与外界环境进行物质交换的媒介是什么？学生根据这两个问题进行研讨与沟通，在这种教学模式的带动下，学生告别了传统授课以教师为主导的教学模式，成为了课堂的主人。而且在这种教学模式中，学生因为地位平等，话语权相同，学生在愉悦的交流氛围中会对话题进行深入讨论。而且学生在交流中还会不自觉的联系生活实际，提高学生生物的热情。