网络环境下高中信息技术探究性学习研究

2021-01-02尹爱明

科学咨询 2021年3期

关键词：教学活动信息技术探究

尹爱明

（湖南省桂阳县第一中学湖南桂阳 404400）

引言

信息技术是高中教育体系一部分，对学生信息素养与实践操作能力培养具有促进作用。如何在网络环境下，提升信息技术探究性学习质量，培养学生信息技术学习能力，是教育工作者面对的问题，本文就此进行分析。

一、信息技术教学中存在问题

（一）教学方法单一

在高中信息技术课堂教学中，教师会利用讲解、演示、练习教学的方式进行信息技术教学，讲课本知识直接告知学生。对于学生来讲，信息技术是一门实践性非常强的学科，需要通过不断的实践，才能更好的掌握基础知识，到达灵活运用的目的。单一教学方法，不仅影响学生实践学习，同时还会教学质量产生影响，不利于信息技术教育工作发展。

（二）忽略学生学习差异

信息技术课堂活动中，教师会将课本知识作为主要教学内容，忽略与学生实际情况的结合。学生作为独立的个体，生活经验与信息技术操作能力上存在一些差异[1]。在课堂教育工作中，忽视学生学习上的差异，过分强调理论知识，影响学生信息技术知识学习。在当前教育背景下，需要解决当前教育模式，根据学生学习基础，设计教学活动，保证教学的合理性，促使学生能力发展。

（三）忽略学生信息素养培养

信息技术教学中，学生核心素养培养非常重要，是促使学生全面发展的关键。通过对信息技术课堂教学活动的分析，发现教师认为理论知识传授重于学生核心素养培养。在教学中过分强调理论知识学习，忽视对学生各方面的引导。由于教学观念的问题，导致信息技术教学效果不理想，影响学生能力与素质培养。

二、网络环境下高中信息技术探究性学习活动开展对策

（一）基于学生基础，设计学习任务

探究式学习中，建立以学生为中心的教育理念，结合学生信息技术操作基础、学习特点，科学设计教学活动，制定探究教学计划，引导学生探究学习，使学生在探究学习过程中实践操作能力得到提升[2]。课堂活动中，给予学生充分尊重，为学生提供实践学习的机会，引导其利用所学知识解决实践问题，以此提升学生实践操作能力，强化基础知识学习效果。

例如，进行《信息的加工与表达》内容教学时，教师可以就教材内容设计教学活动，引导学生探究学习，让学生在自主探究学习中解决问题能力与学习能力得到提升。这一单元中“信息加工”模块内容要求学生能够熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，掌握正确的学习方法。在教学活动开始前，教师可以将利用互联网选择一段学生感兴趣的影视作品，为课堂活动开展提供基础保障。课堂活动中，先进行理论知识讲解，让学生对课本内容产生初步的认识，并学会基础操作。当基础教学后，则布置学习任务，要求学生利用基础知识进行视频文件截取活动，获取有效信息。通过这一实践活动开展，不仅可以调动学生动手学习的热情，同时能够提高学生动手实践能力，促使学生信息素养发展。

（二）创建学习情境，激发学生探究学习意识

学习情境的构建，能够有效提升学生学习积极性，使学生在学习过程中获得快乐与成就感，从而提升探究学习效果。情景创建过程中，加强对互联网技术的运用，构建能够激发学生学习兴趣的情境，引入多种不同的素材与情境，利用此营造良好学习氛围，提升课本知识学习效果[3]。信息技术是一门专业性较强的科学，情境教学模式的运用，有利于学生理论知识学习，对学生技术技能提升具有促进作用。

以《编程解决问题和智能信息处理》单元为例，该内容要求学生掌握计算机信息处理能力，能够运用计算机语言编好的程序进行信息处理。课堂活动中，教师可以利用互联网收集关于编程的信息，并将此以图文并茂的方式呈现出来，让学生在多媒体视频观看中对信息技术产生更加直观的认识。当编程信息视频展示结束后，对学生问道：你们知道编程是什么吗？知道编程语言是什么吗？知道如何运用编程语言进行信息处理吗？然后为学生留出3分钟左右的时间，引导学生自主阅读文化知识，利用课本知识解决教师提出的问题，强化对编程语言的人生，提升计算机学习能力。

（三）合作学习，提升学生合作探究能力

在互联网背景下，改变传统教学模式，为学生提供合作学习机会，引导学生对课本知识与教材内容进行深入探究，并掌握计算机知识运用方法。利用合作学习方法进行课堂教学时，将学生平均分成人数相似的小组，为学生布置小组学习任务，引导学生在任务学习中掌握探究学习方法，形成合作学习能力。

例如，进行“信息的加工”内容教学时，教师可以将网站制作过程中所用到的图像加工以多媒体视频的方式呈现出来，让学生学习过程更加直观。当基础知识视频展示后，则引导学生以合作学习方式，进行信息加工，为学生展示不同类型的图片信息，要求学生以合作探究的方式，进行信息技术操作。通过合作学习的方式，强化学生对基础知识的理效果，提升学生合作学习效果，促使学生信息技术能力提升。