生态学视角下信息技术在初中校园有效应用

2021-01-02许小红

科学咨询 2021年3期

许小红

（福建省南安市新营中学福建南安 362342）

自上世纪70年代以来，世界教育领域范围内掀起了“范式转换”教育的浪潮，由此我们必须以全新思维思考当下的教育问题。生态学作为一门持续发展的学科，以自身智慧引发了教育学者、一线教师的关注。由此文章力图通过生态视角探讨信息技术在初中校园的应用。

一、信息技术在初中教学应用现状

信息技术在我国基础教育阶段应用是一个长期且全新的课题，我国为此做出了很多尝试。在2000年的中小学信息技术工作会议中提到：要用5-10年的时间将信息技术教育推广到我国的中小学教学中，以加速我国的信息化教育发展进程。同时教育部明确了学校要加大对教师的培训工作，以实现信息技术和学科教学的结合，以推进教学的创新和发展。另外，国家加大了对校园网建设、学校教学资源建设的投资力度。对于涉及的信息化教学中存在的问题，上到教育部下到学校领导都会探讨在信息化建设中的投资力度，但却忽视了其存在的软件问题，比如教师利用信息技术的能力薄弱、教师利用信息技术开展教学全部存在于表层，以至于无法满足教学的需要。由此可见，信息技术在学校的应用还要加大知识管理和学校管理的应用[1]。

二、生态学视角下信息技术在初中校园的应用

信息技术在初中校园的应用是一个不断发展、变化的过程，是学校生态系统中的重要一环，只要一个群种发生变化，也会引起其他的因素的反应和变化。所以我们要立足生态视角，将学校系统和信息化的各大要素结合起来，从各大因素的相互作用中分析信息技术的应用，才能推进学校的信息化发展[2]。

（一）改善生态环境，为信息技术的发展提供条件

①政府要做好引导，明确舆论导向

国家政府支持是推动信息技术在学校有序开展的意义，因为国家政策是人们思想发展的重要导向，可以为学校信息化教育提供资金、人力的支持，可以为学校的信息化发展明确目标，可以为信息化教育的深入提供科学指导。在整个学校的生态系统中，信息技术和其他种群都是发展、变化的，这就决定了教育部要做好长期规划。

学生的表现，尤其是学生成绩会受到诸多因素的影响，信息技术仅仅是其中一个因素。信息技术对学生成绩的影响是学校生态环境、信息技术使用者、信息技术几者共同作用的结果，所以我们通过几种信息技术来开展教学是无法提升学生成绩的，但信息技术作为学校生态系统的一个重要组成部分，可以引起学校生态系统的逐步变化。所以学校在信息技术的引进中要明确好目标。教育部首先要考虑学生的需求、学生能力的培养，而且要思考如何利用信息技术实现如上要求，只有明确好信息技术的应用目标，才能将信息技术的教学作用充分发挥出来。另外还可以将教师绩效、职称和信息技术应用挂钩，以促进信息技术在中学校园的有序开展。

②突破层级限制，构建弹性架构

在全新教育理念的推动下，教育信息化可以优化校园系统管理者、教学组织、信息技术应用制度等，力图通过转变教师、管理者的模式促进其思维的发展，以实现系统内部的优化，满足教育信息化的发展。学习系统优化会打破当前的组织架构，可以加强管理者、信息技术应用者的交流，可以改变当前的信息技术应用现状，进而促进信息技术在初中校园的推广。

（二）做好资源建设，确立信息技术的生态位

①加大信息技术投资力度，建立硬软件保障体系

关于初中校园的信息化发展，教育部要做好政策支持，加大资金投资力度，规划好信息技术的预算，以保证信息技术教育投资的持续发展。初中学校要构建完善的管理体制，同时做好信息技术设备使用、信息技术设备维护等工作，以保证信息技术设备的有效应用。同时，学校要积极相应教育部的要求，鼓舞其他种群参与到校园网的建设中去，将相关学科素材、资料以及教学课件上传到校园网上，以实现资源共享。

②明确信息技术的功能定位

信息技术是行为主体，不同信息技术的使用环境不同。在技术改革融入到学校生态系统发展之前，要对信息技术在学校生态系统的应用进行预测，以做好信息技术的选择。具有如下特性的信息技术可以在学校生存和发展：一，与其他种群保持平衡；二，适用于不同的生态环境；三，耗费资源率低。而且特定的技术只能适用于特定的任务。比如PPT适合课件展示；QQ和微信适合课下交流与互动，所以要明确好信息技术的生态位，如此才能满足教学的需要。