幼儿园体育教学活动的组织——以幼儿手球为例

（东莞市清溪镇荔横幼儿园 广东·东莞 523660）

0 引言

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中健康领域的内容与要求中指出：开展丰富多彩的户外体育游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。幼儿的重要组成部分包括有户外运动游戏，而运动游戏的项目形式之一就是手球教学活动。那么手球是什么？手球是一项综合篮球、足球和橄榄球这些特点的体育运动，是考验身体的速度、灵活性，把幼儿体育活动教育与手球运动相结合，手球教学是运用情景化教学方式，既能锻炼左右脑的平衡发育，四肢、手眼的协调性，又能培养逻辑思维能力和团队合作的意识。幼儿手球主要以发展孩子基础动作技能为主的，体育项目包括:走、跑、跳、投、拍、传、接等这些适合3-6岁幼儿的动作发展的体育项目，其中，手球也是一项融合了粗糙和精细运动（例如在表面上投掷）的运动。对于大型肌肉群来说，这似乎是一项运动技能，但是在精确的投掷运动中，诸如手腕和手指之类的精细运动技能也非常重要。

手球游戏教学通过设计以促进幼儿左右大脑平衡发展为基础，以幼儿的兴趣为出发点，通过引导式教学方法，设计贴近生活的应用情境和故事化的角色设计，来激发幼儿在游戏中学会观察、分析、预判和决策的能力、并享受手球带来的乐趣，同时为了给幼儿正确使用身体学习基本身体动作协调的机会；从而发展幼儿身体意识及空间意识；通过增加视觉和听觉技能的学习机会，它提高了儿童注意力的能力；让孩子学会使用音乐来移动身体，并逐渐形成“基本的时间感，流行游戏”，以帮助孩子养成积极的自我概念。同时，我们还必须注意能力的发展和规则意识的建立，强调儿童团队之间的合作以及健康行为的发展。通过这项手球游戏课程从而真正做到“体育教育是最基础、最好的教育”。

幼儿正处在长身体的关键时期，在教学活动中如何激发孩子的兴趣，让幼儿对这个手球产生浓厚兴趣，既能上好活动教学，又能加强幼儿的体育锻炼，进而帮助幼儿增强体质就是我们需要研究的一个课题。

1 在幼儿园中体育教学活动的分析

1.1 时间状况

《幼儿园工作规程》明确指出提高幼儿担负着保育与教育的任务，《幼儿园教育指导纲要》中提到有对幼儿进行安全、保健的教育要求。每个幼儿园的首要任务是安全，我们必须时刻保持警惕，警铃会响起。在普通的体育活动中，出于安全考虑的老师希望“少运动少危险，多运动多危险，不动不动”。教师将大大减少孩子进行体育锻炼的时间，寻求稳定而忽视体育活动的性质。调查结果表明，体育活动时间的安排是10-15分钟，但一些幼儿园将剩余时间安排为自由活动时间，没有目的，组织和活动内容，还有一部分幼儿园把剩余时间安排做一些民间游戏。很多经验不丰富的教师会认为带着孩子到户外进行活动，只要看好他，不出现安全事故就相安无事，不会考虑孩子的运动量是否达到，让小朋友随便怎么玩，活动质量不高。在室内体育活动时出现要搬小椅子，桌子等等辅助材料时，有的幼儿园让生活老师帮忙搬床铺，还有的老师觉得都太麻烦，就安排小朋友在一个小角落里做游戏，或者让小朋友自己玩耍。从上述可见，这些的教学活动时间都没有得到充分利用，并且体育活动完全没有达到一定的运动量。

1.2 在体育教学活动管理方面存在问题

在开展体育活动的过程中，对教师提出了更大的挑战，幼儿由于年龄较小，在组织纪律方面存在一定的欠缺。在体育活动的发展中，如果教师不能有效地管理教学活动，势必影响教学活动的有效性。而就目前的幼儿体育教学活动管理而言，确实还存在一定的欠缺，而教师难以采取有效的方法，能使幼儿更好遵守活动中的教学纪律，进而幼儿的注意力将难以很好地吸引到课堂教学中来，而教师采用强制性的教学措施，便会给幼儿带来心理压力，影响幼儿的学习体育的兴趣。在新时代幼儿体育教育过程中，教师的教学活动管理能力要提升将进一步引起高度重视。

1.3 教学活动的趣味性不强

作为一名幼儿园教师，在新时期的教学中如何提升教学活动的趣味性是要去思考的一个教学理念，将幼儿的注意力更好的吸引到教学活动中来是必备的基本技能。在幼儿园体育活动教学中，活动教学的趣味性不强，在教学活动过程中幼儿表现枯燥无味，幼儿的注意力容易发生转移，很难将幼儿的注意力重新吸引到课堂教学中；并且难培养幼儿的学习兴趣，从而导致幼儿的体育学习效率下降，难以有效提升体育教学活动质量是当下存在的一个明显问题。

1.4 教学内容较为单一

既然社会在不断地发展，那教育也应该不甘落后，要学着更好的适应社会发展的要求。就目前的儿童体育活动而言，在新的教学时代，教师不仅要教授与儿童有关的运动技能，还需要穿插儿童喜爱的舞蹈，音乐等，这不仅可以使体育活动丰富多彩，也可以使幼儿学习更多的知识。目前，幼儿园的体育教学内容还比较单一，教师只为具有相关体育技能的孩子提供指导。

1.5 体育教学活动局限于课堂

促进幼儿的身心健康是体育活动的重要目标。为了更好地促进幼儿的发展，教师不仅必须掌握体育教学的时间，还必须掌握业余时间，以便幼儿更好地掌握技能，提升身体素质。当前幼儿体育活动的一个明显缺点是体育活动有一定的局限性，仅限于课堂。除了课堂教学时间外，幼儿进行体育活动的机会也更少。幼儿没有更多时间进行体育锻炼。自然地，很难达到有效体育锻炼的目的，这不仅影响幼儿的身体健康，而且影响熟练程度，难以掌握运动技能。

2 在幼儿园中手球教学活动中的分析

幼儿处于生活的特殊阶段，他们的认知，情感和行为发展需要以基本健康为基础。对于幼儿来说，最适合的体育活动是接球活动，它可以有效地激发幼儿对体育的兴趣。活动的乐趣，简单性，有效性和全面性可以得到体现。在游戏过程中，球类游戏能树立正确的儿童观、教育观，对幼儿健身益智有全面促进作用。从幼儿动作发展的视角，观察对于不同的任务情境的幼儿，不同的动作模式来要求幼儿完成，比如一个大篮球让幼儿去接住，幼儿可能会下意识的张开手臂环抱着接住篮球，但如果让幼儿接小网球，幼儿会直接用双手去接住。由此可见，在任务不同的情境中，球的大小影响了运动技能的发展。手球的运动特点鲜明，集走、跑、跳、投为一体，手球的特点是对力量和速度都有要求，在观察时还需要快速做出决定和预测。因此，需要的是运动员拼搏，不怕强者的精神。这项手球活动，不仅能增强幼儿体质锻炼，更能培养孩子的团队协作和专心致志、不屈不挠的精神。

手球运动是需要左右手和脚的相互配合的，技能有拍球、运球、传接球等等，四肢两侧的协调运动，有利于改善幼儿左右脑智力的平衡发展，为思维能力的发展奠定良好的基础。在手球运动中，最重要的事情是团队之间的合作，例如传球和接球的合作，攻防之间的合作以及最重要的比赛规则的遵守。这些都有利于幼儿社会化的良性形成。同时，他们可以认识手球的玩法和规则，并在手球游戏中运用各种思维活动取胜，幼儿的智力发展在促进手球方面发挥了作用。

3 在手球教学活动中的组织形式

兴趣是否可以使幼儿以积极的状态参加体育活动是关键因素。只有当幼儿感兴趣时，他们才能拥有积极的情绪并进入良好的体育锻炼状态。那么如何组织好活动的开展？

3.1 热身运动——活动身体

热身运动是在进行身体锻炼前，幼儿需要一定量的活动前准备。在体育教学活动时，一节体育活动开展得是否成功的关键在于教师对于热身活动准备的是否充分，这才是教学活动的重中之重。在教学活动中，这项热身活动不仅可以增加幼儿对运动的兴趣，而且也是体育活动顺利进行的重要保证。幼儿身体机能不及大人完善，因此对他们来说，热身运动环节更加重要。

3.1.1 定点球性练习

比如站在原地不动，运用手球宝宝进行上下左右围绕身体揉、拨手球，从而去锻炼身体的各个部位的关节，但是注意不能反关节练习。

3.1.2 动态跑动练习

比如围绕场地线慢跑、侧滑步等，从而进行一系列的热身锻炼活动。必须要有针对性地进行热身运动，使其与教学的基本部分联系起来，并自然过渡，为教学活动的基本部分铺平道路。因此，可以将在热身运动部分中选择的内容与教学活动联系起来，并且该活动的内容还可以与以下学习内容相关，从而使幼儿处于学习过程中。活动和游戏可以感受和体验学习内容的一些技术动作，作为下一个学习内容的序幕，在为课堂教学过程铺平道路的过程中发挥作用。

3.2 活动过程——创设情境

（1）运用故事情节导入，从而吸引幼儿探究的兴趣，萌发想活动的欲望。比如“帮助大河马拔蛀牙”，教师首先情境导入，告诉孩子们运用“手球宝宝”如何瞄准、发射，帮助大河马拔掉蛀牙。孩子马上就能沉浸在故事情境中，这是锻炼孩子投掷力量的练习。在游戏过程中选择一些音乐，在音乐的感染下，让孩子进行动作的练习，既避免了枯燥的活动，又让课堂气氛活跃，幼儿从兴趣开始的积极状态逐渐转入到准备运动的积极状态，达到了教学目标。

（2）开展角色扮演情境教学活动。幼儿体育活动需要一定的角色扮演支持。通过角色扮演，可以更容易地激发孩子对体育活动的兴趣并增强他们参加体育活动的热情。教师可以与孩子建立角色，将孩子的体育发展目标融入趣味运动和情境游戏中，并巧妙地设计体育活动，以鼓励孩子选择活动并积极参加活动。

比如“小螃蟹来做客”，教师首先用螃蟹操进行热身活动，从而让幼儿迅速找到“小螃蟹”扮演，在“扮演小螃蟹”时，有趣的角色情境一下子就激发了幼儿的兴趣，使幼儿投入到扮演小螃蟹这一角色的活动中。教师创设角色扮演情境的方法去开展活动时，可以灵活、巧妙的导入所需的教学内容，让幼儿迅速形成主体意识，强化学习动机，从而使教与学收到事半功倍的效果。

因此，只有完全了解幼儿对运动的兴趣并激发和保持对运动的兴趣时，才能让幼儿在体育活动中积极参加体育活动。保持幼儿对体育锻炼的兴趣并养成体育锻炼习惯是实现体育教育目标的关键。

4 在手球活动中的教学指导

教学活动的安排不仅应符合儿童的兴趣，还应考虑运动的合理性和幼儿园的运动负荷。这样的活动才富有挑战性，更能激发幼儿的探究欲望，才能顺利地完成运动锻炼的指标。

4.1 帮助孩子完成动作练习

教师亲身示范，做幼儿的榜样。

在活动中，老师正确的举止示范和良好的素质都是孩子学习的榜样，为孩子建立了信心和勇气。比如《小螃蟹来做客》活动中，教师首先讲解示范是如何胯下抛球，再接着一步一步的分解讲解，再完成动作练习。然后在练习过程中提出动作要求，接着带着孩子练习，多鼓励和表扬，这样能增强孩子的信心和勇气。看到是能力弱的幼儿，给予孩子适当帮助，以便他们克服困难，同时也可以使孩子团结和互相帮助，并培养孩子的良好人格。

4.2 出现孩子“干扰”现象

有一些孩子在上课过程中常常会干扰其他小朋友或者教师，使活动不能按照预想的计划进行授课。在这种情况下，教师可以利用一些机会要求他们成为“小老师”和“队长”，以帮助老师监督其他玩游戏的孩子。这不仅可以培养他们的责任感，而且可以促进教师的管理。确保每个孩子的安全，有足够的时间指导和帮助孩子的活动，促进每个孩子的安全，并有足够的时间指导和帮助能力较弱的孩子，使活动顺利进行，从而养成良好的生活习惯。

4.3 孩子在动作练习过程中出现消极等待

合理安排，减少消极等待的时间。

新《纲要》在教育活动的组织与实施中指出：幼儿园要尽量减少不必要的集体行动和过度环节，减少和消除被动等待和浪费时间的现象，提高活动的效率。在实际的体育活动中，也存在严重的负面等待现象，将直接影响教学效果。比如在《摘水果》活动中，一方面教师在教案上写着两路纵队排队等候进行游戏，在活动开展时，发现孩子人数较多，教师当场就可以随机应变，由两路纵队变成四路纵队，从而大幅度的减少孩子在排队等候游戏的时间。另一方面排队等候的过程中，一部分学习能力较强的幼儿学会了这项技能就会开始捣乱。那么在活动的整体性上看来，不懂得学习的孩子会因自己的能力弱而受干扰，无法学习技能，而很强的孩子只能按照老师的教学来学习。完全没有在思维上进行创新，可以说这是一种低效率的活动。实际上，如果老师根据孩子的年龄特点和个人能力的差异来调整指导方法和教学策略，效果会大为不同。然后让能力较强的孩子先探索，老师首先激发能力较弱的孩子观看示范动作，然后引导孩子集体练习，然后再单独练习，使班上的孩子得到充分锻炼。

4.4 关注每一个细节

活动课程基本都是在室外进行的，容易受场地、器械、天气的影响，因此教师在活动前要先做好每一个环节的准备。例如，当老师在活动前观察并安排场地时，应检查操场，发现场地内有小石头或其他设备，应及时拾起或移走。在活动中，我们不仅要注意基本动作的示范，还要注意幼儿自由练习基本动作时的每个动作。通常，这是检查幼儿动作准确性并及时进行纠正（例如射门的姿势、抛接球等其他动作）的最佳时间。同时，当幼儿自由练习时，尤其是胆子较小的幼儿，老师应注意每一个人。在检查过程中，还应保持现场设备的安全性，为幼儿创造良好的实践环境。

此外，在安排和掌握游戏活动时，活动量不能直线增加或强度过高，应注意运动和静态的交替，并结合运动量避免过度疲劳而影响健康。为了判断幼儿的体育活动是否适当，可以使用观察肤色和测试心率的方法来促进及时的掌握和适应。因此，每一项体育活动都不仅应使幼儿获得足够的体育锻炼，而且还应避免过度运动。

5 手球教学活动的评价，提升幼儿经验

《纲要》明确指出：“评价是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每个孩子的成长，提高教育质量的必要手段”。该活动的评价是在链接上一个和下一个活动中发挥了作用。每个链接的过渡应该有一个简单的评价。在评价中，老师应以发展的眼光对待幼儿。教师不仅应该看到孩子们的亮点，赞美和鼓励孩子们，而且应该解决缺点，提出纠正方法以激发对下一场比赛的兴趣。及时和适当的评价可以有效地增加儿幼儿对体育活动的兴趣，并使幼儿达到最佳运动状态。在评价中应使用适当的语言，应使用针对性话语，而不是一般的“好，不好，对，错”。尤其是在学习运动技能时，应针对儿童的错误位置，指出目标并及时纠正。例如，在活动中，必须让孩子们掌握射门的动作要领。两只脚左脚在前后脚在后。一些孩子脚反过来了，那这是错误的。因此在活动中，老师应该善于观察，及时指出问题所在，并为其他孩子树立好榜样。活动结束时，还应进行全面评估。评估贯穿整个活动，有助于改善孩子的体验。“儿童的健康来自科学的体育教育。”这应该得到我们的幼儿园老师的认可。为了促进儿童身心健康成长，我们必须在实践体育活动中多思考，多练习，多反映和掌握各项活动。组织要点，使孩子们可以在活动中真正锻炼身体。

6 结语

综上述，幼儿体育教育可以有效地促进儿童学习汉语，走路，识别单词和活动的能力，为幼儿和青少年的学习和生活打下基础，并符合终身教育，终身体育和素质教育，对儿童的心理和身体发展有积极影响，对儿童的体育教育可以促进教育科学的快速发展。我们必须重视儿童的体育教育，找到合适的教育方法，激发儿童对体育的兴趣，为将来“德、智、体、美、劳”全面发展奠定坚实的基础。

因此，开展幼儿手球教学活动，可以激发参加体育运动的积极性，养成良好的规则意识，进一步提高运动能力。教学活动的发展不仅与儿童的生活经历有关，而且与学龄前教师的教学水平密不可分。它要求教师从多个方面，多个角度和层次进行工作。在日常教学活动中，我们必须继续反思，探索和找出适合自己的教学道路，使自己所上的每一节活动课程都是好课程！总而言之，开展幼儿手球活动，教师要做好活动的策划者、组织者和引导者，根据幼儿身心发展特点，创设适合幼儿年龄特点的情境，做好教学指导，通过手球活动促进孩子身心健康。