新媒体背景下高中数学教育教学方法与创新

2021-01-02隋欣

科学咨询 2021年3期

关键词：教材内容数学知识教学方法

隋欣

（黑龙江省五大连池市高级中学黑龙江五大连池 164199）

引言

在高中数学课堂教学中，充分利用新媒体技术，借此充实教学模式，转变传统以课堂为主的教学模式，创新教学方法，为学生学好数学打下坚实基础。课堂教学中，加强对新媒体的研究，借此提升数学教学质量，促使学生全面发展。

一、立足课本，丰富教材内容

在高中数学课堂教学中，教师可以利用新媒体技术对教材内容进行补充和完善，为学生呈现更多与数学知识有关的内容，丰富学生的数学知识结构。传统教学中，课堂是教育工作开展的重要场所，通过对课本知识的讲解，使学生了解、掌握数学学习。在现代教育环境下，这种教学方式已经无法满足学生学习需求，不利于学生运用意识与思维意识的培养在。通过新媒体技术的运用，不仅可以丰富教材内容，同时还能够转变学生的学习思路，使学生感受到数学学习的快乐，并在实践学习中养成积极的学习情绪。

例如，进行《概率》内容教学时，教师可以利用互联网收集生活中常见的概率现象，如天气预报跑、抽奖、轮盘游戏等等[1]。在课堂导入环节，将课前收集的教学材料提前分享给学生，让学生在视频观看的过程中了解概率内容，为接下来的学习打好基础。当导入视频播放结束后，对学生问道：同学们，你们对视频中出现的这些现象熟悉吗？学生纷纷点头。教师：你们有没有发现这些现象的特点。学生1：这些现象都有不确定性。教师：你们知道在数学中这种不确定性被成为什么吗？学生：概率。教师：接下来我们就学习概率，看一看数学是如何描述概率的。然后引出课本知识，并将如何计算概率的方法渗透给学生，让学生利用数学方法计算生活中的概率现象，以此提升学生知识运用意识，提升课堂教学质量。教学资源的拓展，使学生对数学学科的认识更加全面，了解该学科的应用性与实践性，以此提升学生知识运用意识，促使课堂教学活动深入进行。

二、创新教学方法，提升教学质量

在新媒体教育背景下，对高中数学教学方法进行创新，为学生营造生动有趣的学习氛围，鼓励学生深入学习。通过教学方法的创新，不仅能够调动学生学习积极性，同时可以激发学生自主学习欲望，使学生在教育工作中形成主动学习的良好习惯[2]。现代教育中，要求教师改变灌输式教学模式，为学生提供自主实践的机会，让学生在实践学习中积累经验，提升学习能力。课堂教学中，教师可以根据当前教育需求，结合教材内容，合理运用新媒体，选择适合的方法进行教学活动，以此提升学生数学知识学习效果。

以微课教学方法为例，在教学活动开始前，教师可以对教学内容进行全面分析，基于学生基础，选择适合的知识点作为微视频的主题，并将此呈现在课堂上，让学生在视频观看中获得知识。该方法与传统课堂教学模式相比，可以更快速的集中学生的注意力，节省教学时间，使学生在有限的时间内获取更多的数学知识。进行《正弦定理和余弦定理》内容教学时，教师可以将正弦定理、余弦定理的基础定理、公式、定义等内容体现出来，将视频时间控制在5分钟，在课堂导入环节播放视频，利用动态视频引出教材内容，让学生在视频观看下对学习内容产生探索欲望，并主动探索课本知识，完成理论知识学习。当视频播放洪湖，则由教师进行理论知识讲解，解决学生学习中的疑惑，提升课堂学习有效性。

三、优化教学模式，促使课堂活动顺利实施

在新课程教学环境下，传统单一的课堂教学模式已经无法满足学生自主学习需求，无法提升学生数学学习质量。在新媒体环境下，教师需要对传统教学模式进行创新，构建线上学习平台，为学生提供线上、线下学习的机会与平台，鼓励学生利用课余时间学习数学知识，拓展学习途径，培养学生良好学习习惯[3]。对于学生来讲，单一学习方式已经无法提升学生学习效率，使学生掌握学习技能。线上教学模式的运用，促使学生更好学习知识，使学生接触更多与数学知识有关的内容，提升教育质量。

例如，进行《不等式》内容教学时，教师可以利用班级微信群，为学生分享教学资源，并利用该群与学生进行线上讨论，鼓励学生勇敢的表达自己，说出自己在预习中出现的问题。该内容要求学生了解不等关系与不等式之间的联系，能够运用不同的算法解决二元一次不等式及二元一次不等式组问题，在学习中形成良好的运算能力。教学资源设计的过程中，体现出什么是不等式关系、不等式及相关的解题方法。并为学生布置学习任务，要求学生在线上学习中掌握基础知识，学会解决不等式问题。当布置学习任务后，则引导学生在群里互相交流对基础知识学习的感受与想法，让学生在互相交流中解决问题，积累自主学习经验。线上学习平台的建立，为学生提供更多的学习空间，使学生在潜移默化下养成主动学习、交流讨论的良好习惯，促使学生数学能力形成。