“互联网+教育”模式下高中物理教学模式

2021-01-02姜鹏程

科学咨询 2021年3期

关键词：重力势能互联网+教育学习效果

姜鹏程

（河北省迁安市弘毅学校河北迁安 064400）

引言

物理是高考的重要科目，对学生高考成绩有一定的影响。在互联网+教育背景下，对教学模式与教学方法进行创新，符合现代教育发展要求，能够提升学生物理知识学习效果。那么如何将互联网技术与物理教育充分融合，提升学生课堂学习效果呢？本文就此进行分析。

一、创建学习情景，激发学习兴趣

在高中物理课堂教学中，教师可以利用互联网中丰富的教育资源，创建物理情景，将课本知识转化成视频、图像、音频的方式呈现在课堂活动中，借此吸引学生的兴趣，使学生在情景学习中了解到教材中描述的知识，并在教师的指导下完成学习目标，以此提升物理课堂教学效果。情景教学模式构建的过程中，需以教材内容、教学目标及学生实际学习情况为主，设计符合教学情况的情景，并引导学生将情景内容与学习内容结合在一起，运用以往经验理解课本知识。通过这种方式创建的学习情景，不仅能够满足学生物理学习需求，同时还可以减轻教师教学压力，辅助教育工作更好的进行[1]。运用互联网资源创设教学情景时，需要注意的是，互联网仅仅是教学工具，辅助教师进行教育工作的媒介。在教学中不要过分依赖互联网技术，影响学生学习积极性。

例如，学习《圆周运动》时，教师需要对教学目标与教学内容进行全面的分析，了解教材基础知识，并根据此设计情景。该知识要求学生掌握圆周运用、匀速圆周运动，了解什么是线速度、角速度，并掌握两者之间的关系。明确学习目标后，可以收集生活中的圆周运动现象，并将此转化成视频，让学生在观看中了解什么是圆周运用。课堂上，播放提前准备好的教学视频：火车过弯道、汽车驶上圆形拱桥、电风扇叶片的运动、同步卫星绕地球的运动等等，并对学生问道：视频中物体运动有什么特点？然后引导学生进行讨论，并在课堂讨论比较活跃时，引出教材内容，让学生运用生活经验思考什么是圆周运动，理解这一内容。通过情景教学，活跃学生的思路，使学生主动参与探究活动，并运用所学知识解决问题，以此提升教育工作质量，为学生更好学习知识，解决问题打下基础。

二、小组合作学习，展示互联网+教学优势

物理课堂教学中，教师可以利用互联网+的优势，引导学生以合作学习方法开展教育工作，使学生在互联网技术的支持下，掌握理论知识，并达到熟练运用的目的。传统教学中，教师会将课本知识直接告诉给学生，并要求学生在课后通过题海战术的方式为完成基础知识学习。对于学业繁重的高中生来讲，这种学习方式，不仅无法提升学习效果，同时还会增加对学习的抵触心理[2]。信息技术的运用，可以将课本知识简单化、直观化，提升学生对基础知识学习效果，使学生快速掌握物理知识，并学会灵活运用。

例如，学习《机械能守恒定律》内容时，教师可以利用课件，学习目标，重点难点内容体现出来，如下：1、要求在已经学习有关机械能概念的基础上，学习机械能守恒定律，掌握机械能守恒的条件，掌握应用机械能守恒定律分析、解决问题的基本方法。2、学习从功和能的角度分析、处理问题的方法，提高运用所学知识综合分析、解决问题的能力。确定学习任务后，将学生随机分组，每组4-6人，然后让学生根据课件中的要求，以小组合作学习的方式，探究课本知识，了解教材内容，思考学习目标。当小组合作学习后，则要求每个小组派出一名代表，总结讨论学习成果，分享学习内容，并引导其他小组成员进行提问、补充，以此提升合作学习效果。在学生讨论结束后，教师可以就学生合作学习情况，进行补充教学引导学生进行更加深入的学习，了解什么是机械能守恒定律，充实自身知识结构，提升课本知识学习效果。互联网背景下，合作学习方法的运用，提升学生物理基础知识学习效果，强化基础知识理解，促使学生构建良好的学习基础，提升教育工作水平。

三、微课教学，夯实学生学习基础

微课是互联网技术的衍生物，也是当前教育工作中比较常用的教学方法。在高中物理教学中，教师可以将教学重点难点内容，以微视频的方式呈现出来，让学生在课后自主观看学习，做好预习工作[3]。课堂上，则针对教学内容进行个性化讲解，帮助学生理解教材内容，夯实学习基础。

例如，学习《重力势能》内容时，教师可以将学习目标：1、理解重力势能的概念，强调“势”的含义，会用重力势能的定义进行计算。2、理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关。3、知道重力势能的相对性和系统性。等体现在微视频中，并引导学生结合微视频内容，探究课本知识，思考学习内容。课堂教学中，发现学生对重力势能的变化和重力做功的关系理解上存在一些问题，教师可以将此作为教学重点，进行理论知识讲解，让学生对此有更加深刻的认识，提升学习效果。此外，教师可以将教学内容设计成5分钟左右的微视频，分享给学生，作为巩固学生基础知识的媒介。