高效课堂教学下小学语文课堂教学设计

2021-01-02周进雄彭吉彬

科学咨询 2021年3期

周进雄彭吉彬

（重庆市云阳县海峡小学重庆云阳 404500）

课堂教学设计是否全面、科学，会影响最终的小学语文课堂教学效果。新时代下的小学语文教学中，其教学设计要体现出创新的特点，这样才可以满足新时代小学生活跃思维，吸引其注意力，让学生主动参与课堂学习中，在师生的有效配合下，构架小学语文高效课堂。那么究竟该如何在高效课堂下对小学语文课堂教学进行设计呢？下面将针对此主题分析。

一、小学语文课堂教学设计中的问题分析

（一）趣味性不足

小学语文教学的主要教学目标就是让学生掌握扎实学习基础，并有浓厚的学习兴趣，为学生后续高层次的语文学习奠定基础。然而部分老师深受传统教育理念和思想的影响，在教学设计的过程中，却忽视了对学生兴趣培养的意义，仍沿用传统的教育模式和思路，使课堂教学缺乏趣味性，这很容易让学生对语文课程形成错误的认知，影响最终的课堂教学质量。比如在“拼音”内容的教学中，老师为了快速完成教学任务，未考虑小学生的认知特点、年龄特点以及学生之间的差异，直接采取朗读或背诵的方式，使这部分内容的教学过于枯燥，在学生无法理解和记忆时，便会认为自己难以学好语文课程，容易让其丧失学习的自信。

（二）自主性不足

小学生在初接触语文课程时，由于学习基础、学习能力薄弱，老师的引导和培养不可缺失，但实际教学中，部分老师过分考虑自己教学任务的完成情况，将灌输式教学方式引入了教学中，未突出学生的学习主体性、自主性，影响了学生综合素养的提升[1]。比如：部分老师过于重视知识讲解，未在教学中增设提问、独立思考、讨论等环节，并且缺乏对学生重难点内容的引导，使学生各方面的能力都无法得到提高，看似教学效果非常理想，设则教学实效性极低，这样的教学缺乏意义。

（三）多样性不足

这里所指的多样性是指教学方法的多样性，只有这样才可以满足学生的多元化学习需求。但实际的小学语文课堂教学设计中，很多老师由于教学的综合素养不足，缺乏多样化教学的意识和能力，影响了课堂教学氛围的营造以及教学效果。比如针对那些难以突破的教学重难点，老师未对现代化教学手段、小组合作学习方法等进行运用，影响了学生对文章的有效感知和情感认同。

二、高效课堂下小学语文课堂教学设计的策略

（一）制定明确的教学目标

老师能否明确课堂教学的目标，直接会影响最终的课堂教学效果。高效课堂下的小学语文课堂教学设计中，老师要十分重视教学目标的制定工作，在具体的制定过程中，除了要对教学内容进行有效分析外，还需要对学生的兴趣爱好、学习状态等进行综合考虑，在此基础上对教学目标进行科学的制定。比如在教学《为中华之崛起而读书》课文时，除了要完成节本的字词、描写手法、文章结构的分析之外，还需要预留出充分的时间用多媒体对其创作背景进行展示，以及学生独立思考，让学生对周恩来先生的爱国之情进行深层次的感受与领悟，培养学生的爱国、报国情感。

（二）整合教学内容突出重难点

高效课堂教学下小学语文课堂教学设计的过程中，对于教学内容的整合是十分重要的一个环节，在具体整合设计中老师要考虑到教学目标、教学对象等，所以教学内容的选择要坚持坚持基础性、发展性、科学性、多功能性、可接受等原则，将教学内容与学生的实际生活结合起来，让学生围绕自己的生活进行学习，顺利学习的同时掌握有效的学习方法[2]。比如在教学《慈母情深》课文时，让学生对这段进行阅读：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态......”之后让学生结合回忆自己的实际生活，是否有与之相类似的内容，对学生实施高质量的情感教育；在教学《桂林山水》课文时，文中对漓江水的“静”“清”“绿”，以及桂林山的“奇”“秀”“险”等进行了描述，在对其美景欣赏后，老师可以让学生回忆自己的实际生活，对相关事件进行回忆，并让学生以仿写课文中的描写形式对个人的见闻进行描写，提高学生的学以致用能力。

（三）设计课堂教学问题

小学语文课堂教学设计中，对教学问题的设计必不可少，老师要在考虑教学目标和学生认知特点的基础上，设计出科学、合理、层次性的教学问题，以便于学生深入学习。比如在教学《观潮》课文时，设问：潮前如何描写？潮来如何描写？潮去时如何描写？并引导学生将之与“闷雷滚动”“一条白线”“风号怒吼”等结合起来分析和回答，对潮水的特点和描写手法进行掌握。

（四）合理利用多媒体教学

高效课堂教学下小学语文课堂教学设计中，多媒体的运用必不可少，可以增强课堂教学的趣味性、形象性，加深学生对学习内容的理解，提高课堂教学的效率。比如在教学《望天门山》内容时，先播放诵读视频，让学生掌握诵读技巧，之后在对诗文中的壮观景象进行展示，即“天门中断楚江开”，让学生理解作者想要表达的内容和运用方法之妙进行感知，之后以小组的方式分析和讨论，对诗人表达的情感进行感知，最后，老师总结，让学生升华情感。