初中物理课堂教学情境创设对策分析

2021-01-02汪家骏

科学咨询 2021年3期

汪家骏

（昆山秀峰中学江苏苏州 215300）

引言

物理是初中阶段重要的教学部分，在创设物理教学情境过程，教师要有针对性的进行教学实践研究，从而全面提高物理教学质量，通过进一步分析，本文结合教学实际，探索了初中物理教学情境创设对策，希望分析能加强物理教学有效性，从而提高学生物理综合能力，具体教学实践分析如下[1]。

一、情境教学创设的原则

初中物理知识中的生活化内容较强，因为物理学习内容和实际生活联系密切，是对于生活现象的解答和认知[2]。在进行物理教学的过程中，教师应当创建具备趣味性的教学情境，进而更好的引导学生针对生活中的物理现象展开研究，提升物理课堂教学效率和教学质量。教师在情境创设的过程中需要遵循以下几点原则：

（一）从学生生活经验出发

通常情况下，人们需要通过体验生活情境进行知识积累，对于初中生而言，能够通过生活中的实践了解到一些浅显的物理知识和相关内容。因此，教师在进行情境创设的过程中应当结合学生的实际生活进行展开，进而更好的提升学生的学习兴趣，完成教学目标。

（二）结合学生的生活与学习实践

教师在进行教学时，应当将教学内容和生活情境、社会发展等内容联系起来，因此，教师在进行情境创建的过程中，应当引导学生针对生活中一些常见的物理现象展开深入分析和思考，进而更好地了解其中所蕴含的相关物理内容，自主分析和研究，进而提升自身的综合能力。

（三）关注社会热点问题

初中物理教学过程中，教师不仅需要重视教学情境创建，还需要提升对于社会热点的关注程度。进行教学的过程中结合一系列的社会热点内容进行展开，例如“环保问题”“航天航空问题”“转基因问题”等，进而更好的提升学生的学习注意力，针对相关内容展开深入思考，进而更好的找到解决问题的方法，帮助学生构建一个轻松愉快的氛围展开学习，进而提升学生的学习效率。

二、初中物理课堂教学中情境创设的策略

（一）加强师生互动，创设情境

情境创建需要师生之间展开良性互动，在教学过程中，教师应当提升自身和学生之间的互动频率，拉近师生之间的距离，保证学生课堂主体的地位。教师应当在课堂上适当的设置一定的问题，引导学生展开思考。在情境中通过提问的方式帮助学生积极的展开探讨和思考，进而更好的帮助学生提升自身的学习主动性。在课堂中构建情境就是为了更好的提升学生的课堂参与度，进而更好的保证课堂教学效率。例如，教师在进行“液化和汽化”这部分内容的教学过程中，教师可以构建一个这样的教学情境：在日常生活中烧水时，我们是通过什么方式判断水到底开了没有呢？通过这样的方式引导学生展开思考和讨论，教师需要在这一过程中对学生进行引导，保证学生能够在正确的方向展开思考。对于学生存在疑惑的问题，教师则可以引导学生在课堂上自身动手进行研究，进而更好的明白这部分内容。通过这样的方式，学生的思维能力能够获得提升，进而更好的达成课堂教学目标[3]。

（二）物理实验与情境创设相结合

针对初中物理课程的实际情况来看，诸多的知识点教学，都需要实验配合进行。如果没有实验的加持与辅助，物理教学的内容会较为刻板、无趣，学生的学习热情很难被激发。如果教师能够将物理情景教学与实验有机结合起来，将会有效激发学生的学习积极性，并且提升学生的动手能力，真正意义上贯彻落实快乐学习的理念。在情境中激发学生的思考，激励学生提出自己对知识的理解和想法、观点。然后用实验求证观点，在实践中获真知。例如在教学“摩擦力”时，创设情境以引入新课内容。如：两个班级在进行拔河比赛、人们在冰面上滑雪、下雪天轿车车轮上绑铁链防滑。情境创设后，教师提出问题让学生思考。通过进行实验“探究互动摩擦力的大小”，能够使得学生对摩擦力的知识认知更为深刻。情景创设的方式，能够在潜移默化间引导学生学会证明和逻辑推导，帮助学生的综合实践能力达到最佳，帮助学生能够理解摩擦力的大小决定因素，并且以此延伸到实际生活之中，如了解到滑雪、拔河等体育比赛的基础原理，了解到摩擦力的价值和危害，从而更好在生活中运用实际的物理知识，达到最佳的学习效果同时，形成良性的学习循环。

（三）紧密结合日常生活创设教学情境

对初中阶段的物理教学工作而言，其教学内容实际上与学生的现实生活有着极强的联络，因此教师能够通过丰富的日常生活情景建设，来丰富教学的内容，让学生能够从生活中发现物理、感受物理成，在不知不觉中加强对物理学科的认知，激发学生的探究意识，让学生能够将自己学习到的理论知识与实际生活联络起来，达到更好的“学以致用”效果，达到最佳的学习成效。例如，针对“浮力”这一课程的内容学习过程之中，教师可以举出具体的生活中常见的现象，如船只能够浮在水面上，而潜水艇则可以下潜入海底，气球也可以漂浮在空中等，通过具体的内容与形象引出浮力。此外，教师还可以向外拓展，让学生思考问题为什么不会游泳的人会沉到水底，而死海上却能够长时间的漂浮起来，这些现象的背后是否会与浮力有关。这些趣味化的内容都是学生生活中随处可见的内容，通过加强生活与教学情境之间的关联，能够使得学生对物理知识的认知进一步提高，加强对学习重点的探究和分析，最大程度上提升教学的价值，为后续的教学奠定基础。