教育信息化2.0背景下高中英语智慧课堂教学模式研究

罗 川

（重庆市木洞中学校 重庆 401338）

随着现代社会信息技术的普及，为培养学生的思维能力提供了广阔的平台。利用信息化平台构造高中“363”英语智慧课堂教学模式，其目的是全面提升学生的英语学科核心素养和课堂效率，提升教学质量，促进师生的全面发展。

一、“三阶段”的简介

（一）课前预习

在“363”英语智慧课堂中，教师利用信息化平台，在深入专研英语教材和课标的基础上编写英语学习学案。再通过智慧课堂平台中的备课功能，上传学习英语学案，然后通过学习平台在前置学习中按照小组推送给学生。教师在平台上分组浏览学生的问题，对于学生提出的问题进行分类整理，进行第二次备课，并对学生提出的问题按照价值、新颖性、代表性等进行置顶等操作，还可以根据学生提出的问题的数量和质量对学生的预习进行量化等级评分。这样，学生的预习质量得到了有效的反馈。教师可以分析学生预习质量，进行监督评价，从而提高了教与学的效率[1]。

（二）课中学习

在传统课堂中，教师一般采用集中讲解重难点知识来帮助同学们理清知识之间的关系。学生主动参与的时间不够，造成学习动机不强。在智慧课堂中，教室里的电子白板、教师的平板和学生的平板都是连在同一个局域网里的，教师通过电子白板首先呈现的是学生预习过程中所产生的问题。教师展现的内容经过第二次备课，学生面临的是自己在预习中第一次生成的问题。教学的针对性变得更强了，学生主动参与的意识也更加强烈。

（三）课后检测

传统课堂的课后检测是学生做纸质作业，然后交给教师用红笔批阅。教师只能凭感觉和经验来获取作业的反馈数据。然而，在智慧课堂中，教师可以直接利用平台中的在线测试功能，向学生按小组或班级推送作业。作业可以设置时间限制，分数。教师在平台上可以看见学生的作业完成进度，在作业督导中对没有及时完成作业的同学进行催促。

二、“六环节”的实施

①教师导学。教师针对学生前置学习中产生的问题进行第二次备课，在导学中，直接针对学生问题进行导入。学生对前置学习中的问题进行思考和解决，解决不了的进入小组合学环节。

②小组合学。教师将学生个人不能解决的问题分配到小组学习中去，对于各小组内解决有困难的问题给予一定的必要指导，但是尽量避免自己直接给出问题的答案。学生根据分组，小组内在平台上利用讨论区进行互助解决提出的问题，小组在解决问题的同时可能会产生新的问题。

③班级合学。教师把小组学习学生无法解决的问题作为难度升级问题进行整理，通过智慧课堂平台立刻反馈到全班学生的平板上，鼓励各组的学生尽量尝试解决其他组的问题。学生积极思考小组合学中没能解决的问题，探究可以给出问题解决的思路和方法，能力较高的学生积极带领全班共同解决问题，对于极个别的在课堂难以解决的问题也可以延伸到课后的学习中。

④小组展学。教师在提出的问题的选择和问题的全班解决环节，对于价值较高的问题给予充分的肯定，对于解决问题思路明确，答案准确或者具有创新的观点给予充分的表扬。各组的学生尽量尝试解决其他组的问题，在小组讨论综合的基础上由该小组推举同学展示小组在解决问题上取得的成果，包括解决的思路和解决过程和最终的答案。

⑤教师领学。本环节中教师在智慧课堂上有针对性地讲解针前面几个环节学生暴露出的知识难点和一直没能解决的问题。学生针对前面几个环节都掌握不好的地方要认真听课，老师或学生解决的问题要做好笔记。对此还有任何疑问可以在信息化平台的答疑区对老师进行提问。

⑥教师检学。教师根据课程标准的要求，全面的检视前面的学习过程中对课程标准的落实情况，对于偏离进行必要的弥补和纠正。学生认真完成信息平台上的在线测试，将真实情况反馈给老师，从而让老师针对学生的实际达标水平进行下一次有针对性的备课。

三、“三课型”的实施重点

（一）新授课的实施重点

在新授课中，首先，教师运用智慧课堂中的备课功能，选取101中的教学资源，或者上传其他地方精选的资源，利用其中的微课功能，自己录取微课或者选取配套微课，作为前置学习推送给学生，通过活动功能可以向学生发送音频、文件等学习资源。其次，教师可以利用在线检测，选取试题或者上传试题，作为对学生的预习效果检测。再次，在课堂教学环节，每一个环节都是以解决学生生成的问题为主体，教师从始至终都是帮助学生解决问题，让学生在解决问题的过程中学会讨论、合作、探究，从而实现知识和能力的升华。最后，新授课的授课质量主要以在线测试为手段，通过大数据精准掌握每个学生对知识的掌握程度，从而有效知道全班的知识掌握程度[2]。

（二）复习课的实施重点

复习课的重点在于知识的归纳与总结，知识的巩固和运用，能力的训练与提升。教师可以充分运用微课功能，把单元知识结构录成微课形式帮助学生构建知识框架，可以通过活动功能向学生发送知识清单或思维导图资料，也可以通过在线测试帮助学生强化巩固所学知识，知晓不足，反复进行强化训练。学生可以利用讨论区功能分享单元知识体验，探讨单元知识结构。

（三）讲评课的实施重点

讲评课教师在云课堂中可以实施定时训练，及时反馈学生所存在的知识问题。针对问题，运用抢答、随机提问、小组提问等功能，激活小组，班级学习原动力，让学生学习形成合力。

总之，“363”英语智慧课堂教学模式有效解决了英语传统课堂中教师讲解针对性不够强，学生学习不够个性化，学习学习质量反馈不及时，师生互动、生生互动缺乏合力等教学难题。