高中班主任管理过程中与学生和谐关系的构建研究

2021-01-02梁勇

科学咨询 2021年3期

梁勇

（重庆市荣昌安富中学校重庆荣昌 402466）

高中班主任作为班级的管理者，不仅要注重对学生学习的管理，还要注重对学生生活的管理，只有这样才可以让学生取得理想的成绩，并获得身心健康的发展。但此理想管理目标的达成并不简单，给班主任的管理工作带来了较大的挑战。高中生已经逐渐形成了自己的价值观与世界观。对于他们的管理不能再采取传统的硬性管理思路，那样只能适得其反。因此，作为新时代的高中班级管理者，要具有探索创新管理方式的意识，在创新管理中实现对和谐师生关系的构建，降低班级管理的难度，最终实现高效能的班级管理[1]。

一、高中班主任与学生关系中的问题分析

（一）班主任对岗位职责的认识不足

班主任只有对自身岗位职责有全面的认识，才会更加热爱班级管理工作，并以正确的心态对待学生，这样师生之间才会形成和谐、融洽的关系，在有效的沟通与合作中，从而实现高质量的班级管理。通过对目前高中班主任工作的分析，很多班主任对自身岗位缺乏正确的认识，出现了班主任不认同自己岗位，甚至是排斥自己工作的情况，这必然会影响师生之间的沟通与关系构建，这也是导致高中班级管理质量低下的重要原因。

（二）班主任缺乏有效的班级管理方法

高中生的学习和生活压力较大，柔性管理方式对其更有作用。但实际班级管理中，刚性管理方式仍普遍存在，此种管理方式中师生的关系就是管理者与被管理者、命令者与服从者的关系，师生之间缺少平等和民主，这势必难以达成构建和谐师生关系的管理目的。另外，此种管理方式的长期运用，会影响学生自我管理、学习意识的形成和提高，局限学生的发展。

（三）班主任的耐心不足

高中生面临着升学压力，在高压之下很容易滋生负面情绪，从而出现各种不良情绪，心理问题或是与同学之间产生摩擦。针对这些问题的出现，部分班主任缺乏耐心，未对学生进行有效引导，直接采取惩罚性的教育方式，这更容易让学生对其产生抵触情绪，不利于师生间和谐关系的构建。

（四）班主任的评价过于片面

高中班主任在班级管理中，老师的评价对师生间的关系影响较大，目前很多班主任所采取的评价方式，仍侧重于成绩评价方式，此种缺乏公平公正的评价方式，无法面向全体学生，会影响学生对班主任的态度，不利于和谐师生关系的构建。

二、高中班主任与学生和谐关系构建的原则

（一）尊重学生

要想在高中班级管理中实现和谐师生关系的构建，师生之间的相互尊重十分重要，尤其是班主任对学生的尊重，只有这样才可以真正成为学生的良师益友，有利于提高班级管理的效果。坚持尊重学生的原则，要体现在三方面，即不体罚或变相体罚学生；尊重学生的人格尊严；倾听学生的建议[2]。

（二）亲其师信其道

亲其师信其道的核心在于学生主动亲近老师和信任老师的教导，这对于和谐师生关系的构建十分重要。所以，班主任要主动提高自身的人格素养和魅力，并要做好表率，在与学生频繁的接触中，让学生主动亲近老师和信任老师，真正将亲其师信其道的作用发挥出来，提高班级管理的质量。

（三）激励原则

对于高中生而言，激励十分的重要。班主任在管理学生的过程中，要对其闪光点深挖和利用，让学生获得更多的肯定，让学生感受班主任对自己的关注、关心，从而在班主任的期盼中努力获得更大进步。

三、高中班主任管理过程中与学生和谐关系构建的策略

（一）加强师德建设，提高综合素质

高主任在班级管理中，只有做好师德建设和综合素质提高，才可以为和谐师生关系的构建奠基。体罚方式相较于老师的言传身教，显然后者的润物无声的作用更加显著。因此，高中班主任在管理班级的过程中，要注重言传和身教的结合，以实际行动感染和影响学生。同时，在平时注重对管理班级相关书籍的广泛学习，让自己越来越博学、真诚、幽默、公正、宽容等，这样便可以最大限度拉近师生之间的距离，让学生越来越喜欢老师。

（二）培养学生的沟通能力

高中生在于班主任沟通的过程中，常表现出一定的障碍。所以，班主任班级管理中与学生构建和谐师生关系的过程中，要注重对学生沟通能力的培养。具体而言，班主任要从过于重视与学优生沟通中走出来，加强对班级中中等生、后进生、调皮捣蛋等学生的关注，并鼓励他们与班主任主动沟通和提问，并在主动交流中对其进行肯定和赞扬。通过这样的方式，学生更容易感受导班主任的丰富学识和人生经验，从而逐渐养成与班主任主动沟通，探寻最佳解决问题方法的习惯。

（三）丰富班主任和学生之间的沟通方式

高中班主任管理班级过程中与学生和谐关系的构建，多样化的沟通方式十分重要，这样更容易丰富交流的内容和深度，如从课本内容的交流延伸至社会现象、人生追求等方面，将班主任全面引导学生的作用发挥出来，并拉近师生之间的距离。丰富的交流方式包括主题讨论交流、微信讨论交流等，对单一的谈话式交流进行突破，提高是师生间的沟通效果，实现对师生和谐关系的构建。