浅析问题教学法在高中物理教学中的应用策略

禹保位

（重庆市武隆中学 重庆武隆 408500）

高中生的思想和心智都趋于成熟，他们在生活和学习中渴望得到教师的尊重和认可，在学习中容易产生自己的一些想法，如果教师否定学生的这些想法就容易打消学生学习的积极性，从而影响学生整个高中的学习效果。教师要与时俱进，对于高中物理的教学方法及时创新，而问题教学法就是其中一种。通过课堂上提出问题的方式，能够引导学生进行思考，对于学生的学习来说，具有重要的作用。

一、在课堂导入环节中应用

问题教学法的应用价值主要就是吸引学生主动参与的兴趣和欲望，借助学生的好奇心和求知欲来帮助学生集中注意力展开学习，因此教师一定要注重课堂导入的环节，在课堂导入环节中与学生之间产生互动，是最有效的活跃课堂教学氛围的方式[1]。因此，教师在课堂导入环节中可以应用问题教学法，用提问的方式激发学生的学习热情，自然地引入教学内容。例如：在人教版《摩擦力》的教学过程中，教师在导入环节中可以向学生提出几个问题：生活中常见的摩擦现象有哪些？摩擦力的大小是由什么因素决定的？不同物体之间摩擦力是相同的吗？等等，用这些生活化和趣味化的问题来提高学生对于物理学习的积极性，保证整节课的课堂教学效果。

二、创设问题化的教学情境

在高中物理教学中，由于学生缺乏生活化物理学习的环境，因此教师要认识到环境对学生的重要影响，借助一些先进的教学设备为学生创设相关的问题情境，将学生带入物理研究的氛围中，提高学生的学习积极性，激发学生物理学习的潜力[2]。教师要懂得借助先进的教学设备或教学用具来增强学生的物理探究能力。例如：在人教版《电磁感应现象》的教学中，教师可以借助多媒体创设一个生活化的情境，给学生播放一些视频，让学生观看一些生活中电磁感应的实际案例，将学生的思维和兴趣吸引到相关的物理现象中，这样学生可以通过教学情境来思考物理与生活之间的密切联系，应用物理知识能够对生活有哪些帮助等等，在学生的脑海中建立起物理来源于生活的学习意识。

三、问题的设计要有针对性

虽然问题教学法在高中物理教学中的应用越发广泛，但是教师一定要在问题设计和提问的环节注重问题的科学性，要对学生进行有针对性的提问，这样才能发挥问题教学法的最大价值，不要让提问流于形式。教师在进行提问的时候要与教学内容紧密相连，根据教学目标进行延伸和扩展，同时还要符合学生的认识能力、物理基础、理解水平，不能设置难度过大的问题，打消学生学习的积极性。例如：在人教版《能量守恒定律》的教学中，教师要先向学生提出基础的问题，比如让学生认识生活中常见的简单的能量守恒现象，在学生对能量守恒有一个基础了解之后，再让学生探究能量守恒定律的原理、内涵、条件等知识，层层递进，由浅入深，给学生一个接受的过程。

四、加强对高中生发散性思维和创新思维的培养

在教师对于学生的问题教学法使用过程中，要注重对于学生发散性思维以及创新思维的培养。作为高中物理教师，首先要做到对于学生目前的学习思维进行了解，通过学生的现有思维了解，才能够制定出帮助学生进行思维能力提升[3]。在教学中，要多进行一些教学内容的延伸，引导学生在学习高中物理知识的同时能够将自身的思维进行创新，从而养成从多个角度去看待问题的思维方式。在高中物理的学习过程中，需要学生对于知识点进行深入的理解，而不是依靠死记硬背就能够学好知识的，所以教师要多让学生进行思维创新锻炼。在实际的运用上，由于不同年龄段人群的思维方式是不同的，所以教师一定要切身的站在学生的思维角度去进行课堂教学方式的研究，通过自身的努力帮助学生在学习物理知识时，能够提升自身的物理思维以及综合能力，确保学生养成正确的学习物理思维。例如：在学生学习《机械能守恒定律》时，教师要首先对于本章节内容中的难点重点进行分析，根据学生一贯的思维方式进行教学创新，使学生能够准确掌握这一章节的知识点。在课堂上，首先提出问题让学生进行思考：机械能守恒定律的内容是什么？物体机械能守恒的条件有哪些？为了让学生能够形成发散性思维，让学生思考：如果使用弹簧等外力对物体进行做功，那么物体的机械会如何变化呢？通过学生对于这些问题的思考，教师再进行适当的引导，通过实验过程或投影仪演示过程，从而使学生能够思考出问题的答案。用这样的方式强化学生的创新思维发展，并且，在教学过程中，要留给学生探讨问题的时间，让学生能够通过自身的思维尽量的去进行问题的解决，这样的方式有助于学生养成良好的思维习惯，对于问题教学法在高中物理课堂中的应用能够起到帮助的作用。

综上所述，在当今社会教育领域的发展趋势下，高中物理教学中教师必须要更新教学观念，创新教学模式，既要保证学生学习的高效性，同时也要在一定程度上帮助学生减轻学习压力，防止学生出现心理上的问题。因此教师要正确认识到问题教学法的应用价值，并且采取科学的策略将其应用于实际教学中，促进学生物理综合能力的提升，实现高中物理教学质量的提升。