中国传统文化在高中美术鉴赏教学中的渗透作用

2021-01-02谢姗

科学咨询 2021年3期

关键词：教材内容美术素养

谢姗

（重庆市涪陵第五中学校重庆涪陵 400800）

引言

高中美术课堂活动中，渗透中国传统文化，展示美术学科的美育教育职能，促使学生思想品质与道德素养的形成。课堂教学中，加强对传统文化的挖掘，将此与课本知识充分结合，为学生营造活跃氛围，提升学生美术学习意识，促使学生身心健康成长。

一、高中美术鉴赏教学中传统文化渗透的意义

通过对传统文化与高中美术鉴赏课程结合教育，可以发现具有以下意义：第一，提升学生的艺术文化传承意识。在中国传统文化中，有很多关于传统文化的内容，如古代绘画、书法、建筑等等。两者的融合，激发学生文化传承发展意识，使学生在学习过程中获得更多的艺术灵感，从而提升自身的美术学习能力[1]。第二，培养学生审美意识。美术课堂教学中，教师可以将教学内容与传统文化充分结合，为学生展示丰富多彩的艺术作品，让学生在实践学习中审美意识与创新能力得到提升。通过多种教学内容的结合，提升学生文化知识学习效果，促使学生更好学习美术知识。第三，提高美术教学质量。高中美术课程中，学生对美术学习兴趣并不高，认为教材内容与实际脱离，无法在学习中获得熟悉感。传统文化与美术鉴赏的结合，丰富教学内容，使学生在学习中获得更多的美术鉴赏方法，提升课堂教学质量。

二、传统文化在美术鉴赏教学中渗透策略

（一）挖掘教材内容，渗透传统文化

在高中美术鉴赏教学中，加强对教材内容的挖掘与利用，借此渗透传统文化，让学生对艺术产生更加客观的认识，以此提升课堂教学质量。在高中美术鉴赏教材中，拥有很多与传统文化有关的内容，教师可以将此作为教学重点，渗透更多的传统文化内容，让学生真正的感受到文化发展与艺术之间的关联，形成正确的人生观与价值观[2]。在我国历史有非常多著名的美术作品，如山水画、陶瓷、青铜器等等，教师可以将此体现在课堂活动中，引导学生深入学习，感受传统文化的魅力。

例如，进行《中国古代工艺美术欣赏》内容教学时，教师可以将我国著名的陶瓷器作为教学的入手点，将陶瓷器发展历程以图文并茂的方式呈现出来，让学生结合教师展示的教学材料，对陶瓷器作品进行赏析，感受其中蕴含的文化，了解我国传统文化对艺术发展的影响，形成正确的艺术文化发展意识。以唐三彩为例，进行这一内容教学时，教师可以将该陶瓷作品的历史沿革、工艺原理、艺术特色、历史意义等内容呈现出来，引导学生以美术的角度对陶瓷器的文化内涵、艺术魅力等进行综合分析，让学生在实践学习中掌握美术鉴赏能力，提升课本知识学习有效性

（二）创新教学模式，渗透传统文化内容

在高中课堂教学中，教师可以利用互联网丰富教学资源的优势，对教材内容进行创新，以多种不同教学方法进行课堂活动，展示传统文化与美术学科之间的关系，让学生在美术知识学习中艺术素养与能力得到提升。课堂活动中，为学生营造良好的学习氛围，调动学生学习积极性，鼓励学生对课本知识进行探究，建撒很难不同的美术作品，以此提升教育工作质量。

例如，进行《外国工艺美术和设计欣赏》中的传统工艺美术内容教学时，教师可以融入我国传统的工艺美术内容，将此与教材内容充分结合，以对比的方式进行课堂教学，让学生在学习实践中掌握学习方法。课堂活动中，教师可以将我国的传统工艺艺术，如剪纸、年画、布艺刺绣、陶瓷、泥塑、木雕等通过多媒体呈现给学生，并引导学生以合作学习的方式对不同民族传统工艺艺术特点、文化内涵进行全面的分析，表达自己对手工艺文化的认识。在合作学习过程中，学生的自主鉴赏能力与交流能力得到提升，对传统文化的认识也更加深刻，促使学生美术素养形成。

（三）利用传统文化，培养学生的艺术素养

高中美术鉴赏教育的目的，就是提升学生艺术作品鉴赏能力，在实践过程中形成美术素养。课堂教学中，教师可以渗透一些学生感兴趣的传统文化内容，引导学生深入探究，感受艺术文化的魅力，提升自身学习能力[3]。通过传统文化渗透教育，不仅丰富教学内容，同时可以优化学习内容，使学生在文化知识学习过程中综合素质与能力得到提升，对课本知识产生更加深刻的认识，促使学生全面发展。

例如，进行民间美术教学时，教师可以将我国的民间美术，包括剪纸、年画等传统美术艺术体现出来，并引导学生进行实践操作，让学生亲自设计剪纸内容，并思考这一艺术流传下来的原因与意义。当学生实践操作结束后，教师可以让学生交流实践心得，分享自己在实践操作中的感受，并对艺术发展进行感悟。通过学生亲自动手操作，使学生对传统文化、艺术作品产生深刻的理解，使学生在实践中获得更多的技能技巧，以此培养学生的艺术素养，促使学生鉴赏能力与美术学习能力得到提升。