探析初中物理实验教学方法的创新思路

武满诚

（重庆万州外国语学校 重庆万州 404000）

引言

初中物理属于实验类学科，实验教学是学生获取物理知识的重要途径。在实验教学中，可以把复杂、抽象的物理知识变得更加形象、直观，可以把难懂的知识变得更加简单，有效提升教学趣味性，还可以有效提升教学有效性。随着我国教育改革不断深入，教师和学生之间的角色发生了转变，学生为主体，教师为引导者，而传统实验教学模式已经无法满足这一教学需求，这就需要教师打破以往的实验教学模式。在实际教学中，教师应结合实际情况，不断总结经验，对实验教学方法进行创新，满足学生学习需求，培养学生创新思维和发散思维，进而有效提升教学质量，实现教学目标。

一、初中物理实验教学方法的创新重要性

初中物理实验教学，主要是指通过实验的形式，总结和认识物理现象，属于一种把抽象概念转变成为具体现象的教学手段。结合初中阶段学生学习特点与其对物理知识的了解程度可以发现，初中物理知识对于初中学生来讲具有一定难度，若教师利用传统实验教学模式进行教学，很难有效调动学生的兴趣和探究欲望，教师也难以有效完成教学目标。而通过创新实验教学方法，可以有效弥补传统实验教学的不足[1]。在新型实验教学方法中，教师指引每个学生参与其中，对物理现象进行亲身观察和记录，可以帮助学生更加深入理解物理知识，调动学生学习积极性与热情。并且，通过创新型物理实验，可以有效提升学生独立动脑思考能力，促使学生学会通过现象看本质，促使学生形成良好的创新性思维能力。在以往初中物理实验教学中，大部分教师都是利用演示的方法，学生被动的观看和接受教师传授的知识，而通过对实验教学方法的创新，教师更多的是扮演启发者、引导者，学生为主体，实验内容也不再受到教材局限，课堂变得更加有趣和活跃，可以有效提升学生动手实践能力与理解能力，更重要的是还可以有效提升学生创新思维能力与实际应用能力。

二、初中物理实验教学方法的创新思路

（一）转变教学主体，开展探究式实验教学

现阶段，在初中物理实验教学中由于受到传统教学理念影响，很多教师在教学中都扮演着主导者的角色，教师常常独自演示物理实验，或者是教师逐步指引学生操作物理实验，学生仅仅作为一个客体，被动的根据教师步骤和要求完成实验[2]。在该过程中，师生之间很少进行交流和沟通，教师也没有指引学生思考和探究，严重影响到学生的发展和实验教学效果。想要有效解决这一问题，在实际教学过程中教师需要转变教学主体，把课堂还给学生，充分发挥出自身的引导作用，组织学生开展探究式实验教学，促使学生在探究实验过程中更加深入理解和体会理论知识，提供给学生足够探索和思考的空间，提升学生学习效果。

例如，在讲解“光的反射”时，在光的反射定律实验中教师可以把学生进行分组，要求学生以小组为单位进行探究实验，要求学生通过实验对入射角、反射角的关系进行寻找。在实验前，教师可以提供给学生平面镜和纸张，指引学生自主设计实验和操作实验，在该过程中学生通过亲自动手操作，探索实验结论，可以使学生更加深入理解理论知识，激发学生探究欲望，提升学生探究能力的同时，还可以有效提升学生的合作能力。

（二）结合实际生活，开展生活化实验教学

初中物理教材中很多知识都和实际生活存在紧密的联系，因此在实验教学中教师可以结合实际生活，引入实际例子，指引学生开展生活化实验学习[3]。在该过程中，不仅可以使学生意识到生活和物理知识之间的联系，提升学生知识运用能力，还可以有效提升学生观察能力和独立思考能力。教师可以组织学生对实验器材进行制作，或者是在实验中应用实际生活中的物品，使学生可以真切感受到物理知识和生活的关系，激发学生学习兴趣和欲望，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。

例如，在讲解“来自地球的力”时，在重力实验中教师可以挑选实际生活中质量不同的物品，如粉笔和黑板擦，通过弹簧测力，对这两种物体的重力进行测出，最后得出质量和重力之间的关系。因为实验物品是学生经常接触的，所以可以有效调动学生探究欲望，还可以促使学生更加深入理解物理理论知识，提升学生物理学习能力。

三、结束语

总而言之，在新课改背景下，在初中物理教学中创新实验教学方法是非常重要的，不仅可以有效提升实验教学效果，帮助学生更加深入理解物理知识，还可以有效提升学生物理综合素养和能力，为学生以后物理学习和发展打下良好基础。目前，由于受到多种因素影响，部分教师在教学过程中仍然利用传统实验教学方法，没有提供给学生实践操作的机会，仅仅通过演示实验进行教学，大大降低学生的学习兴趣。因此，在实际教学中，教师应转变自身的教学理念和思路，结合学生实际情况和教学内容，利用多种形式教学手段，创新实验教学方法，为学生营造良好的动手操作环境和机会，促使学生可以在实验学习中扎实掌握物理知识，提升学生物理技能，促进学生全面发展。