教育治理环境下培养学生小学语文素养

王建华

（重庆市万州区红光小学校 重庆万州 404000）

语文是学生在整个学习生涯中学习时间最长的科目之一，对学生的人文素质、审美能力的发展都有着重要的奠基作用。过去的教学过于强调学生识字、拼写的能力，往往忽视了学生整体能力的发展[1]。比如学生在阅读、写作等表达的项目上的练习。教育治理通常会制定一些政策，但是真正的实施工作还是要凭借教育领域的众多一线工作者。学校领导要重视教育改革，下发指令，并且督促教师的执行。这样才能够确保教育治理的真实有效。鉴于传统教学中的一些局限，本文进行了相关的探讨。

一、打破课本的局限性，丰富教学资源

在传统教学中，教材、课本是教学过程中的重要媒介，可以说，教师所讲授的很多知识都是从课本上提炼出来的。久而久之，就会局限了学生的视野，让学生认为学习语文知识就是学习课本，这不禁会影响他们素养的提升。综合以往的教学经验不难发现，随着教育治理的进行，新课改的推广，教学课堂中出现了许多崭新的面貌，现在，几乎中小学课堂当中都有了多媒体设备，为教师的教学带来了诸多的便利，能够让学生即使坐在教室中，也能听闻天下事。因此，教师可以打破课本的局限性，致力于教学资源的丰富。

例如，在教学《望庐山瀑布》这部分内容时，教师可以利用课堂中的多媒体设备来进行教学。由于小学生年纪较小，可能没有见识过大自然的“大千世界”，很难理解诗歌中的一些表现形式。因此，为了让学生更好的体会到“瀑布”的壮观场景，教师可以给他们播放相关的视频、图像。学生在观看影像的同时，能够有较高的注意力，维持较高的学习热情。在让学生“大饱眼福”以后，教师就可以带领学生朗读诗歌，此时此刻，学生的眼中就可能会浮现出相应的画面。这样一来，通过丰富教学资源，有利于打破课本的局限性。

二、以学生为中心，发挥学生的主体性

上文中提到，学生是课堂的主体，教师应该坚持以学生为中心的发展理念。在教育治理的过程中，也注意到这一点。学校应该为教师和学生提供良好的发展条件、环境，改善教学中的不良状况。小学生的天性应该得到适当的解放，虽然面临着一定的学习压力，但是也不能够让学生背负着太大的压力，这样反而不利于学生的成长。教师要擅于下放权力，将一定的课堂自主权教给学生，这样能够调动学生的学习动力，让学生感觉到自己被重视，自己的能力得到了肯定。因此，教师可以以学生为中心，注重发挥学生的主体性。

例如，在教学《难忘的泼水节》这部分内容时，教师可以让学生去阅读课文，划分课文的层次段落，了解每一个段落的大意，并且概括文章的主旨。值得注意的是，教师不要再继续实施灌输式教学，让学生跟着自己的套路走，剥夺了学生自主发展的权利。除此之外，教师可以让学生以小组为单位进行讨论，每个人各司其职，都要积极参与，不能懈怠。泼水节是我国少数民族的传统节日，教师也可以以此为话题展开更深刻的讨论。在这样一来，通过以学生为中心，教师有效地发挥了学生的主体性。

三、组织实践活动，打破课堂局限性

实践活动与理论知识相辅相成，都是促进学生能力、素养发展的有效途径。在现在的教学课堂当中，鲜少有教师是只进行理论讲述的，无论如何，都应该给学生组织、设计一些教学活动，让学生换一种形式来进行学习。这样有利于开拓学生的思维，改变学生对语文学习的传统看法。再者，小学生的自制力、责任感较差，在课下，他们很少能够投入到专心的学习当中，俨然与课堂上形成了明显的对比。因此，教师可以组织实践活动，打破课堂教学带来的局限性，引导学生多去外面看一看，走一走[2]。

例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这部分内容时，教师可以让学生进行课下实践活动，引导学生向雷锋同志学习，树立乐于助人的意识。教师可以给学生播放主题歌曲《学习雷锋好榜样》，让学生进行跟唱，感受到“雷锋精神”，受到感化。在课下，学生可以探访群众对于“雷锋精神”“雷锋日”的认识，并且做好记录。这样一来，通过组织实践活动，有利于打破课堂的局限性，使学生强化内心的学习意识。

综合上文可以看出，在小学语文教学中，在教育治理环境下，培养学生的语文素养是一项热门话题。首先，教师可以打破课本的局限性，丰富教学资源，为学生提供更好的学习素材。其次，教师可以以学生为中心，发挥学生的主体性，让学生做课堂的主人公，为学生设计一些更加有创新性的活动。最后，教师可以组织实践活动，打破课堂局限性，让学生不再认为课堂是学习发生的唯一场所，而是可以贯穿在自己生活当中的。总之，教师要汲取经验，再接再厉，提高学生的核心素养。