关于小学语文教学中运用“快乐教学法”的措施

2021-01-02万玲华

科学咨询 2021年3期

万玲华

（江西省南昌县八一乡莲溪小学江西南昌 330200）

为了让学生语文学习更加得心应手，同时提高课堂教学的成效，快乐教学法应运而生。传统的小学语文课堂教学中，老师所运用的教学方式，是从教学角度入手，影响了学生的学习体验，难以持续保持学生的学习兴趣，更不用提学习的效果了。将快乐教学法引入教学中，是从学生角度入手，为学生营造一个动手、动脑的探究学习氛围，找到他们感兴趣的内容，这样语文课堂才能变得更加生动活动，能提高学生的学习效率。

一、快乐教学法的内涵

快乐教学法的核心在于“快乐”二字，要将快乐引入课堂，营造快乐的课堂教学氛围，让学生在轻松快乐的氛围中学习。在此种学习氛围中，学生的智力更容易被开发，能让学生真正喜欢上语文学科。同时，快乐学习与刻苦学习之间不存在矛盾，只要学生进行学习，就会遇到一些难题，探究学习必不可少，在快乐学习中，可以让学生处于一个最佳的学习状态，以饱满的热情积极参与问题的解决，并顺利解决问题，这才是快乐学习的最终定义。

二、快乐教学法的意义

快乐教学法在小学语文教学中的运用，其意义十分的重大。一方面，相对于其他学科，语文学习是一个积累的过程，只有长期的坚持才可以取得理想的学习效果。小学生年龄小，爱玩是他们的天性，快乐教学法的运用符合他们的天性，可以让他们在快乐的氛围中学好知识，这样学生更容易保持学习的热情，并促使其思维越来越活跃，不仅有利于学生知识的扎实掌握，还有利于学生理解能力的提升，对学生学好语文十分重要。另一方面，新课程标准明确要求老师要注重对自主、合作、探究学习方式的运用，要为学生打造一个充满活力而又开放的课堂。同时，还要求老师对教学的语言、神态、动作，以及教学环节和教学方式等精心设计，为学生营造一个十分亲和的课堂，让学生能够愿意主动参与学习，并在渐进的学习中树立学习的自信，坚信自己可以学好语文课程，能让其学习更加轻松与高质[1]。

三、小学语文教学中运用快乐教学法的措施

（一）营造活跃的课堂教学氛围

对于小学生而言，充满激情的课堂更容易吸引他们的注意力，让他们愿意参与学习，所以，老师要想方设法为学生创建有趣活泼的课堂。传统的小学语文课堂教学中，由于枯燥死板学习氛围的存在，总给学生带来一种学习的挫败感，无法让其在学习中真正有收获。在营造快乐学习氛围的过程中，老师要从小学生的特点入手，以他们能够接受的方式进行教学，这是其营造的最佳思路[2]。

比如在教学《比尾巴》课文时，老师可以先问学生们喜不喜欢小动物，小学生们会回答“喜欢”，接着老师再出示各种小动物的图片，这让学生十分的欣喜，之后引导学生重点对各动物的尾巴进行观察，让学生对其特点进行把握，鼓励学生上台将观察的内容表演出来。整个课堂教学都被轻松活跃的气氛所萦绕，学生学习的积极性极高，而且通过真实的体验，对于作者表达的内容和情感理解的更加透彻。同时，在活跃的课堂教学氛围中，学生的思维得到了发散，想象力得到了发挥，也对学生的文化素养进行了有效培养。

（二）以“演”丰富课堂

小学语文教材中的课文，其故事性、趣味性较强，根据此特点，老师可以选用角色扮演的教学方式，让学生们对课文进行表演，将趣味故事不断放大，这样可以让语文课堂更加丰富、有活力。学生在准备表演的过程中，为了让自己的表演更加出彩，会主动参与到对扮演人物的深入研究中，并对动作进行合理的设计，从而将“台词”与“动作”进行完美结合，加深对课文的理解。

比如在教学《小蝌蚪找妈妈》课文时，这篇课文的趣味性、故事性特点都非常突出，如果仍对传统讲解的教学方式进行运用，会让课文原本的趣味性和故事性消失，与快乐教学法的教学方向不一致。所以，老师可以将讲解式的教学方法转变为角色扮演教学方式，先由一名学生将课文的背景和情节进行详细的讲述，此过程中老师将准备好的表演道具展示给学生，之后由小组轮流对故事进行表演，在这样的整个教学过程中，学习是由学生自主进行的，其学习的兴趣和效果更加理想，同时学生通过上台表演，其语言表达的能力会得到大幅度提高。需要注意一点，在学生们表演完毕后，老师要对各小组的表演进行综合评价，让小组以及学生个人都意识到自己学习中的不足，从而改进，提高课堂的教学效果。

（三）以歌曲实现快乐教学

歌曲独有的旋律，总能带给人一种快乐之感。将歌曲引入课堂教学中，能让课堂更加丰富，有利于提高学生的学习兴趣和学习效果，歌曲适用于不同题材的课文。比如在教学《春晓》课文时，可以对其歌曲版进行播放，让学生对古诗词的意境进行感知；再如在教学《桂林山水》课文时，根据课文的内容和情感，可以选择《春江花园夜》歌曲，让学生伴随着歌曲学习，这样更容易让学生在多感官的刺激下，进行多角度的逆行学习，加深对课文的理解。