初中化学教学中学生自主学习能力的培养

芮 萱

（乌海市第二中学 内蒙古乌海 016000）

素质教育背景下，在初中化学教学中，我们要把学生自主学习的态度培养出来，激发他们学习化学学科的兴趣，倡导学生积极参与，把他们化学学习的独立性和主动性调动起来，在教师指导下富有个性地自主学习[1]。本文针对自主学习理念，结合教学实践，对初中生化学自主学习进行了尝试和探索。

一、初中化学教学中学生自主学习能力的影响因素

（一）教师对于自主学习能力的培养缺乏

在初中化学教学过程中，部分教师对学科知识点和练习题的讲解过于重视，忽视了化学是以实验为主的学科，同时在应试教育的影响下，过于追求学生的学习成绩。在实验教学中，老师在课堂上会主动演示，学生自己操作较少，这样学生对实验过程很难有一个切身的了解，而且无法对化学学习产生兴趣，造成教学效果有限。还有一些老师甚至忽视实验，而且用理论知识来代替实验，这就增加了学生学习化学知识的难度，造成学生不能参与自主实验的全过程，阻碍了学生思维的创新，不利于学生提高自身的自主学习能力。

（二）师生课堂地位对立，学生学习过于被动

初中阶段教学压力大，教师在教学活动中过分重视考试成绩，围绕考试分数展开授课，从而导致教学活动求快而不求精。久而久之，学生的独立思考能力下降，只是麻木地跟随教师的节奏学习，失去了自我意识。

二、提高初中生化学学科自主学习能力的措施

（一）更新教学模式

为了培养初中生的化学自学能力，我们有必要对传统教学模式进行更新，需要教师借助“多媒体教学、实验室教学”等新的教学模式，把学生的注意力吸引过来，培养他们养成自主学习的习惯，从而提升学生化学综合素质。例如在《走进化学实验室》一课的教学中，教师可带领学生认识化学实验室中所有的实验器材，包括了“试管、铁架台、试剂瓶”等基本的化学实验器材，然后向学生提问，预习补充知识点给学生，如“试剂瓶的种类”等问题，要求学生在课前自主认识了解老师提出的问题，在课堂正式开始之前，对学生的自主预习状况随机抽查，其次，教师可以把多媒体设备利用起来，归纳总结学生自学遇到的问题，在课堂内讲解这些问题。如“试剂瓶的分类以及它们分别适合存储什么物质”等。从而把学生的注意力集中起来，有利于他们在自主学习中探究。

（二）利用化学实验，提高课堂趣味性

开展化学实验是初中化学教学过程中的重要手段，对于初中生实践操作能力的培养和提高至关重要。教师要灵活开展化学实验，让学生不仅可以通过教材的文字描述学习化学知识，还能够通过亲手操作实验仪器进行化学知识的获取。比如，在学习氧气的制取方式时，教师就可以通过化学实验带领学生对所学知识进行验证，让学生通过亲手操作制取氧气，实现对相关方程式的有效记忆。此外，化学实验还可以极大地提高化学课堂的趣味性和新颖性，激发学生的学习兴趣，提升学生对化学知识的探究欲，促进其自主学习能力的提高。

（三）培养学生扎实的学科能力

初中化学自主学习主要在于提高学生的主动探究能力，所以，在初中化学教学中，教师要着力培养学生的自主探究能力，让自主学习成为常态，并取得更好的成效。其次，教师不应该让学生循规蹈矩地被动学习，而应鼓励学生主动发现问题，并通过自主学习探究与讨论解决这些问题，并且要敢于在学习中作出假设，再通过自主学习来验证这些假设，通过细致的观察，科学的实验，培养自己的自主学习能力。而且要让学生做好课前预习，将课堂学习内容熟记于心。在教学过程中，教师要留意学生对化学概念和定理的反应，让学生探究此现象产生的原因，这样学生自主学习的能力就会得到进一步的提升；教师要充分培养学生的动手能力，在此基础上健全对化学反应的理解。在实验完成之后，教师可以要求学生描述实验中发生的现象，如果出现不同现象，就需要对其原因进行分析。要培养学生的自主学习能力，就要敢于打破常规，对新的教学方法进行探索，所以，培养学生扎实的学习能力对于其自主学习可以起到关键的作用[2]。

（四）利用多媒体设备解决教学重难点问题

多媒体设备依托信息技术，可以让学生在有声有色的环境中学习和掌握教材内容.微课教学通过将抽象难懂的化学知识进行形象具体的描述，同时辅之以相关的音频或者视频，可使学生在紧跟教师的教学思路的同时，还有时间进行独立的思考，实现对化学知识的深度理解和掌握。更重要的一点是，微课突破了课堂教学时间和空间的限制，学生可以通过信息网络技术对相关的微课课件进行下载和保存，在课下自主学习时对于学习重难点可以进行及时巩固和复习，提高学习效果。

（五）建立融洽的师生关系

建立融洽的师生关系，可以对学生自主学习起到有力的促进作用。首先，教师要扮演好引导者的角色，应当把自己引导者形象很好地树立起来，给学生一个和蔼可亲的印象，师生间的距离就会被拉近。其次，在课堂教学活动中，营造出和谐的氛围，从而建立融洽的师生关系。例如在《最轻的气体》一课的教学中，教师可要求学生以小组的形式，讨论研究课程的内容，对该气体的性质进行研究，并要求小组就这一问题展开讨论，由小组发言人发言，得出“最轻的气体是氢气”的结论，并对氢气的性质进行讨论，并由老师补充学生没有回答的内容，师生之间形成默契。最后，教师可以采用奖惩措施，奖励表现突出的小组，并对表现较差的小组进行相应的鼓励与帮助，无论小组表现如何，都要鼓励学生自主学习的热情，通过在师生之间建立融洽的关系，提升学生的自主学习能力。

三、结束语

综上所述，培养和提高初中生化学学科的自主学习能力对于该学科整体教学有效性的提升十分重要，教师要对此引起重视。教学时，教师可以通过实验教学、小组合作学习，辅助以多媒体教学等方式全方位、多途径地开展化学授课，激发学生的化学学习兴趣，增强学习地自信心，提高学生的自主学习能力，促进学生核心素养的建立和长期发展。