高中地理教学中高阶思维能力的培养

秦朝伦

（重庆市育仁中学校 重庆 401135）

高阶思维能力是适应时代发展的关键能力，它主要包括创新能力、问题解决能力以及决策能力等[1]。教师在教育教学中有目的的培养学生的高阶思维能力，不仅能够有效的帮助学生养成良好的思维习惯，而且能够提高他们学了学习的效率。但是就目前高中地理的现状来看，教师还不善于培养学生的高阶思维能力，在实际的教学中过于重视地理理论知识的讲授，导致学生问题解决能力以及创新思维能力都得不到锻炼，课堂教学水平也不高。因此，高中地理教师在开展教学时，要把能力的培养作为自身教学的重点，根据学生的实际情况，采取多元化的教学手段，以更好的提高学生的高阶思维能力。

一、学生高阶思维能力培养的原则

（一）学生为主体原则

新课改以后，学生是高中地理课堂学习的主体，教师一切地理教学活动都要围绕着学生进行展开，充分发挥学生的主观能动性。因此，教师在培养学生高阶思维能力时，要遵循以学生为主体的原则，让学生主动的进行思维训练，无形之中提升他们的各方面的能力。

（二）启发性原则

在高中地理教学中，教师不断的给予学生启发，并给予学生足够的自主思考时间，才能够逐渐形成高阶思维能力。因此，教师在培养学生高阶思维时，认真分析和观察学生的能力，坚持启发性原则，对于学生的思维给予及时的引导，以促使他们的思维更上一层楼。

（三）因材施教原则

在高中地理教学过程中，教师在对学生高阶思维能力进行培养时，要遵循因材施教原则，在实际的教学过程中，根据学生地理知识的掌握情况以及学习能力情况，采取有针对性的教学手段，这样才能激发学生的地理知识学习兴趣，促使他们的思维更加活跃。

二、高中地理教学中学生高阶思维能力的培养策略

（一）教师要强化自身高阶思维培养意识

教师自身是否具备高阶思维意识对于课堂教学质量的高低有着重要的影响。在高中地理教学中，教师是地理教学活动的组织者，是学生学习的引导者，教师只有深刻的认识高阶思维的重要性，并加强其理解，才能够有针对性的展开地理教学活动[2]。具体教师可以从以下几方面开展：一是，教师要摒弃传统的地理教学模式，创新教学手段。时代不断的变化，教育不断的改革，教师作为教育工作者，也要与时俱进，跟上时代的潮流，摒弃落后的教学观念，提高学生的综合素养。二是，教师要确定教学目标。教师要根据地理教学内容，确定本节课的知识技能目标、过程与方法目标以及情感态度与价值观目标。最后，教师也要提升自身的素质。教师只有较高的专业技能以及综合素质，才能够提高自身对高阶思维的认识，采取更有效的教学方式。例如，教师可以定期参加一些专业的培训，或者通过网络或者现场听课，观摩优秀教师的教学活动，不断提升自身的教育教学技能。

（二）利用多媒体导入，激发学生地理学习的兴趣

导入在地理课堂教学中占有非常重要的位置，导入是一节课的开端，开端的好坏决定着课堂教学质量的高低。在地理教学中，教师把多媒体设备应用到导入，可以有效的增加导入的趣味性，有效的激发学生地理的求知欲，提高地理课堂教学的效果。因此，教师在开展高中地理教学时，要特别重视导入环节的设置，把多媒体设备融入到导入环节，使抽象的地理知识简单化，不断的拓展他们的思维，使其思维能力得到进一步提升。例如，《水污染及其成因》这一内容的教学，这一节课主要讲的是水的污染，以及形成水污染的原因。内容比较抽象、繁琐，如果采用传统直接进行新课教学的方式，学生的求知欲很难调动。这时教师就可以利用多媒体设备为学生播放一段有关人们生活中可见的水污染的视频，然后提问学生“视频中说明了什么内容，我们应该怎么做？”然后开始接下来的新课讲授。这样不仅能够集中学生课堂学习的注意力，激发学生的探究思考兴趣，而且有利于培养学生的高阶思维能力。

（三）合作学习，共同探究

在以往的高中地理课堂，大多数时间都是教师对地理知识进行讲解，教师很少就给学生自主学习和合作学习的机会，这样的教学模式不仅打消了学生学习的积极性，而且不利于学生创造性思维能力的养成。因此，教师要想更好的培养学生的高阶思维能力，需要给予学生更多的机会，让他们进行合作学习，共同探究地理知识和问题。例如，教师可以利用热点问题“全球变暖”让学生展开小组讨论，首先教师提出一些列问题“全球变暖的体现在哪里？全球变暖有哪些原因？我们应该怎样保护我们的环境？”然后，让学生自由讨论，并查阅相关的资料，勇敢的发表自己的意见和见解。最后，师生共同总结。这样不仅培养了学生的合作探究能力，而且有效的提升了他们的思维能力。

三、结束语

总之，在高中地理教学中，培养学生高阶思维能力具有非常重要的意义。它不仅能够拓展学生的地理知识面，而且有效的提升了学生的综合素质。因此，在新课改的背景下，高中地理教师要改变满堂罐的地理教学模式，提高自身的地理教学技能，为学生营造活跃的氛围，不断的发散他们的地理思维，进而培养他们的高阶思维，打造高效的地理课堂。