初中化学教学中学生科学素养的培养

2021-01-02雷鹏

科学咨询 2021年3期

雷鹏

（重庆市万州第二高级中学重庆万州 404100）

引言

化学作为学生科学素养发展的有效载体，通过化学的学习可以训练学生科学思维，可以锤炼学生的科学研究方法，这对学生科学素养的发展有着积极的推动作用。一个人科学素养的高低决定着他们在化学领域探究的高低，是影响他们未来发展的重要部分。身为一名21世纪的初中化学教师，要看到科学素养于学生发展的重要性，要采取有效措施培养学生的科学素养。初中化学知识点多、内容涉及范围广，教师可以从不同视角出发强化学生科学素养。但科学素养是一种看不到、摸不到的东西，无法向知识一样直观展现在学生面前，由此必须加强教学和学生自身发展的结合，唯有如此才能达到培养学生化学素养的最终目的。

一、初中化学素养教育现状

通过调查研究表明：很多初中学生迈入高中都表现了极强的适应力，这与他们初中阶段的化学学习有着密切关系。但由于初中只重视学生成绩，忽视对学生化学素养的培养，以至于学生无法很好的开展自主学习。上述的情况说明学生化学素养缺失十分严重。我们必须看到这一问题的重要性，增加化学素养在教学的比重。总体来看，初中生化学素养缺失主要和如下几个方面有关：第一，学生的化学素养不明确。通过实地走访可以看到学生根本不清楚何为化学素养，很多学生表示化学素养对他们的考试有帮助，但现阶段更希望将精力放在提升化学成绩上。第二，没有形成化学素养培育体系。学生之所以不明确何为化学素养，之所以无法开展自主学习，其原因在于初中化学课程的设置偏离了化学素养的实际。从表面来看，很多学校都大力倡导化学的使用价值，完善了全新的教学体系，但大都流于形式。如上的种种现象表明，我们并没有从自身情况出发设置教学，而且脱离了化学素养培育路线[1]。

二、初中化学教学中学生科学素养培养

（一）立足学生兴趣，唤醒学生的内在潜能

兴趣是学生进入到化学知识中来的一大动机，立足学生兴趣可以调动起学生的积极性和主动性，当学生自身知识夯实、自身化学能力提升的时候就会唤醒他们内心的无限潜能。而激发学生化学兴趣，就要从学生熟知的现实生活出发，生活中隐藏着诸多的化学现象，从生活出发可以让学生发现生活中的化学，可以推动他们的深入探究，并提升他们对生活化学的认识。比如在“白色污染”的实际教学中，教师便可以鼓舞学生列举生活常见的白色污染，通过这一方法引导学生探究如何利用所学改变白色污染现状。如若在学生的讨论中，陷入思维的僵局，教师便可以利用多媒体为学生展现最新的环保科技，让学生了解可降解塑料袋、一次性餐具，就这样从生活实例出发开展教学，让学生认识到了数学的魅力，而科学探究欲望在学生的心中开始萌芽，从而全身心的进入到化学知识学习中去[2]。

（二）构建科研氛围，引导学生大胆创新

要想促使学生进入到化学探究中来，就必须坚持以生为本的理念，突显学生的主人翁地位。而巧用情景法则可以促进学生的深入探究，情境教学不仅可以实现化学知识的形象化展现，还能让学生深入其中自由的探究，并由此唤醒学生内心的情感。而如上的实现，需要教师构建和谐师生关系，为学生留出探究的时间和空间，让学生在小组合作中产生思维的碰撞，进而推动他们的共同进步。由此可见，学生科学素养的培养，有赖于和谐、民主教学氛围的构建。如若教师发现学生在课堂总是沉闷，就要反思自己的教学方式、态度是否出现了问题，并及时的调整。教师只有明确好自身的定位，做好学生学习的引导者角色，为学生的探究提供一定的思路，才能推动他们更好的成长。

（三）巧用现代化教学技术，发展学生的科学素养

实践教学可以给学生强烈的感知和体验，对学生的影响是最强的。不过受到学校自身教学条件的限制，有时无法开展，此时教师就可以巧用现代化教学技术。比如教师可以为同学们出示液氮应用、自来水厂等视频资料，通过学生观看给学生别样的刺激。另外利用现代化教学技术开展教学还能强化学生多重感官，对学生主动获取知识都非常有帮助。多媒体不仅可以看得到，还能通过学生的实际操作获得更深的知识体验，比教师单纯的讲解效果好很多。如若利用恰当不仅可以推动化学教学的顺利开展，还能对学生科学素养的发展起到一定的推动作用。

（四）教给学生正确学习方法，发展学生的科学素养

在初中化学教学中，教师要从学生基本学情出发，采取如下方法训练学生科学素养的形成。比如在教学“酸和碱中和反应”这节内容的时候，方法如下：1.教师首先引导学生搜集相关资料，其次指导学生开展化学实验，并做好实验观察和记录。2.整合实验数据，分析相关材料，完成数据的处理。3.得出规律性结论，形成化学概念。通过教给学生正确的化学学习方法，可以增强学生的科学意识。同时，在学生开展实验中也能促进学生科学素养的发展，为此教师要基于教学情况引导学生开展化学实验。