高中化学教学中进行创新教育的有效方案

2021-01-02黄高卫

科学咨询 2021年3期

关键词：高中化学化学实验教学

黄高卫

（重庆市大足第一中学校重庆大足 402368）

引言

创新教育在高中化学教学中实施，符合新课程教育理念，实现教育形式与模式的创新，为学生化学能力培养打下基础。那么如何在化学教学中，实现创新教育呢？本文就此进行分析。

一、加强实验教学，培养学生的创新意识

化学实验是实验教学的基础，对学生学习兴趣、化学基础知识学习、实验技能培养具有重要作用。课堂教学中，教师可以利用实验活动进行创新教育，培养学生的创新意识与探究学习能力，使学生在学习的过程中形成严谨的科学态度与积极的学习情感。在以往实验教学中，教师会将实验内容直接以理论的方式告诉学生，很少与学带领学生进行实验操作[1]。正是因为此，学生的动手能力与实验能力不强，无法掌握更多的实验知识。在创新教育中，教师可以提前先实验器材准备好，并要求学生自己动手操作，以此完成实验学习。通过学生动手操作，提升其操作能力，巩固对基础知识的理解，提高学习效果。

例如，进行“钠的性质实验”时，教师可以将250ml烧杯、玻璃片、滤纸、小刀、镊子、坩埚、蒸发皿、泥三角、三脚架、坩埚钳等实验器材准备好，让学生在课前自主阅读教材，了解该实验步骤与方法，并做好实验学习的准备。在实验活动开始前，教师可以就实验内容与学生互动，增加学生课前学习效果，强化基础知识理解。教师：同学们，通过课前预习对实验步骤与方法已经产生初步的认识。你们认为在实验的过程中应该要注意哪些问题呢？然后让学生自由表达，分享自己在预习中获得的信息与内容。当师生简单的互动后。则将学生分成三个大组，一组负责探究金属钠的物理性质，另一组进行钠与氧气的反应这一实验，第三组则进行金属钠与水反应的这一实验。确定分组与实验主题后，则引导学生选择适合的实验器材进行实验操作，并结合教材内容，总结钠的性质。当学生实验操作结束后，再一次对学生问道：同学们，经过实验操作后，你们认为在实验中需要注意哪些问题？然后引导学生回答教师的问题，并分享自己在实验中获得信息。通过学生自己动手操作，提高了对实验内容的理解，强化基础知识学习质量，提升教育工作质量。

二、问题情境，培养学生探究意识

在高中化学教学中，利用问题情景教学方法，改变了以灌输为主的教学模式，为学生学习能力与素质培养提供保障。创新教育的目的，不仅仅是创新教学形式，更重要的是创新学生学习方式，为学生提供自主学习的空间[2]。在课堂教学活动中，教师可以利用教学问题创设学习情境，引导学生对所学知识进行探究，以此培养学生的学习能力与解决问题能力。这样一来，不仅夯实学生的化学思维，同时可以培养解决问题能力，对学生综合素质提升具有促进作用。利用问题情境进行课堂活动时，增加学生自主学习的空间，让学生对课本知识、学习内容进行讨论，鼓励学生在互动中寻找答案，以此提升教育工作质量，促使学生化学能力的提升。

例如，《化学能与热能》内容教学，该内容要求学生从化学键的角度理解化学反应能量变化的主要原因，目的是培养学生的能量观。在课堂教学中，教师可以根据教材内容对学生提出以下问题：第一，化学能与热能是如何转变的？第二，热能是否可以转化为化学能呢？第三，化学键与化学反应中能量变化有怎样的关系？确定三个学习问题后，则进行基础知识讲解，并引导学生就前期学习过的内容，对化学键的类型、特点进行描述，并利用此分析化学反应中能量变化，探究化学能与热能是否互相转换，并说明具体原因？通过这三个问题的运用，使学生学习过程更具针对性，无形中提升了学生对课本知识的理解效果，实现了创新教育。

三、启发教学，培养学生思维能力

在高中化学教学，启发式教学活动的开展，可以激发学生的学习兴趣，使学生化学思维与能力得到发展，实现了对传统教学模式的创新[3]。在启发式教学活动中，充分发挥教师引导作用，对学生学习中遇到的问题进行启发，借此拓展学生的思维，使学生学会从多个角度、方面解决问题，以此提升学生的化学思维。

例如，学习《氧化还原反应》内容时，教师可以在教学活动中引入生活中的案例，借此启发学生的思维，让学生意识到生活中的化学现象，并主动探索课本知识，利用化学知识解决生活中的问题。如教师：同学们，你们有没有看到被切了一半的苹果在空气中放置一段时间后果肉表面就会变黄的现象（学生点头），那你们知道这是什么原因吗？学生纷纷回答：氧化。当学生说完，教师可以对学生问道，那你们知道是什么元素发生了氧化吗？（学生纷纷摇头）。这时可以引入教材内容，让学生自主阅读学习，在课本中了解苹果果肉表面发生氧化的原因，并利用所学知识列出氧化的公式。通过这种方式活跃学生思维，使学生意识到化学知识与生活之间的联系，提升了运用能力。