新课程背景下小学作文教学的经验之谈

2021-01-02胡菊平

科学咨询 2021年3期

胡菊平

（江西省南昌县东新乡中心小学江西南昌 330209）

对学生写作能力的培养，不仅有利于学生语文课程的学习，还有利于学生的日常交际。新课程背景下的小学语文作文教学中，老师要从功利性的教学中走出来，引导学生在写作中抒发真情实感，展现内心世界的真善美，只有这样，学生才可以写出优质的作文，并促使学生道德素养和语文素养的提高[1]。那么究竟该如何开展小学语文作文教学呢？下面将针对此分析。

一、小学语文作文教学中的问题分析

（一）写作过于形式化

小学生受到自身年龄、生活经验、思想等方面的影响，所写出来的作文总是相似度较高。传统的小学语文作文教学中，老师常让学生对优秀文章阅读和借鉴的方式进行写作，这样过于形式化的写作方式，便会让学生们的写作出现千篇一律的问题，并没有对范文中的精华内容进行汲取和灵活运用，在盲目照搬的写作背景下，学生难以写出独具一格的优秀作文。

（二）学生的作文缺乏真情实感

写作其实就是让学生将生活中的事件，以情感性的方式进行表达，并抒发写作的情感，只有这样的作文，才可以给读者留下深刻的印象，也才可以将写作教学的作用发挥出来。但目前很多小学生写作的过程中，只是为了完成老师布置的写作任务，并没有将情感元素融入写作中，影响了学生的写作效果。

（三）教师对学生写作的引导不足

小学生年龄小，缺乏写作经验，还未掌握有效的写作方法，如果老师不给予学生充分的引导和指导，学生会越来越无处下笔，这将很容易让学生对写作产生厌倦情绪。目前很多小学语文老师教学中，由于课业压力较大，无法让每一位学生都得到老师的充分指导，老师即使在作文教学中进行评价，也存在评价片面，与学生沟通不足等问题，使学生之间缺乏相互借鉴和评价的机会，这样学生的写作便会处于孤立无援状态[2]。

二、新课程背景下小学语文作文教学的经验

（一）激发学生写作的兴趣

小学生处于初接触写作的关键时期，需要对学生写作的兴趣进行培养，只有这样，才可以让学生在主动写作中，逐渐锻炼自身的写作功底，促使其写作水平的提高。在具体写作教学中，老师要坚持以生为本的教学理念，要围绕小学生熟悉的景物、事件、物体、人物等入手创作，以此引发一篇文章。比如老师可以让学生们在教室中共同养育一棵风信子，等待风信子开花的一日，要求学生对其进行创作，学生在创作的过程中，会将自己如何培育风信子，风信子开花时的心情，以及此后有哪些想法等进行描写，不仅能调动学生的写作兴趣，还能让学生融入写作情感，写出一篇具有真情实感的作文。另外，针对作文评价环节，老师可以让学生们进行互评，让学生们在相互评价中，对他人描写风信子作文中的优秀之处进行借鉴，让学生进一步完善自己的写作。

（二）引导学生观察生活

小学生之所以总是难以写出具有真情实感的作文，其中非常重要的一个原因，就是学生无法对生活关注，所以不能对生活中的事物进行观察，难以发现和感知生活中的美。因此，小学语文老师要明确作文来源于生活，并高于生活，要鼓励学生多观察生活，将生活中所汲取的灵感融入作文中。另外，老师还要明确家长在学生写作中的价值，要采取家校联动的方式，让家长多带领学生参加一些社会实践活动，对生活中的事物进行体味，在学生所接触的生活中的事物越来越多时，其心理会更加的富足，并会掌握有效的观察和汲取重要信息的方法。在学生有了丰富的观察生活经验后，学生所收集的写作素材会越来越多，这将能让学生在后续写作中，真正的融入真情实感，写出情感真挚的作文。比如在针对《动物园一角》作文时，由于学生在生活中与父母有到公园游玩的经历，所以，学生在根据此作文题目创作时，会根据自己的观察经验，选择对自己感触最深的一角进行创作。根据学生们呈交上来的作文，其中有一位学生写了动物园的“猴子”，并对“黄山奇石”中的修辞手法进行了运用，对各个猴子的外形和在做什么进行了生动的描述，表达了学生对猴子的喜爱。在作文最后，学生还写到了动物园一游之后，晚上做梦与小猴子一起玩的情景，进一步表达了学生对猴子的喜爱。

（三）强化语言积累

小学生在写作过程中，语言积累十分的重要，但学生的语言积累与阅读关系密切，这就要求老师加强对学生阅读的重视度，这里所指的阅读，除了课内阅读外，还包括课下阅读，以便于学生接触到丰富的文学作品，并在阅读中对文章的精妙处和优秀字句段等进行体会，将之用于接下来的写作中。为了保证学生的阅读效果，针对学生的课外阅读，老师可以引入读后感，对其进行检验，根据检验成果对学生的阅读进行指导，促使每一位学生都真正积累到丰富的语言文字和写作素材，为其高质量的写作奠基[3]。