新文科建设的概念与特性释析

2021-01-02朱宇

科学咨询 2021年3期

朱宇

（湖南科技大学湖南湘潭 411100）

2018年8月，教育部高教司提出高等教育要努力发展新工科，新医科，新农科，新文科“四新”学科建设，形成具有中国特色的一流本科专业群。2019年4月，教育部、科技部等多个部门联合启动“六卓越一拔尖”计划，标志着国家四新建设工程正式开启。随着该计划的启动，新文科的概念逐渐被各教育界各部门采纳。2020年11月3日，教育部召开新文科建设工作会议，会上高教司司长吴岩做了《全面推进新文科建设》的主题报告，对中国的新文科建设作出全面部署。

一、新文科的概念

（一）新文科概念溯源

新文科（new liberal arts）概念是与传统liberal arts相对应的概念。进入20世纪，随着科学技术的提升和时代的发展，美国教育界发现传统文科教育与社会发展需求之间存在着巨大的矛盾与鸿沟[1]。传统文科教育下的人才培养，很难满足经济发展与社会需求。因此学者认为，新文科的溯源，动力源于欧美国家传统文科教育理念与方式的式微。2017年美国希拉姆学院率先提出新文科概念，不同专业的学生打破固有课程建设，将传统文科专业重组，进行综合性的跨学科学习[2]。通过学科的调整重构学术共同体和研究平台，各个学科应进行交叉融合，打破内部的学科壁垒[3]。

（二）新文科概念的内涵

新文科既是一个概念问题，也是一个学术问题。作为一种全新的概念，其内涵的形成尚有较大的讨论空间。目前学界对新文科的理解，大致有两种代表性观点。

第一种观点认为，新文科代表的是一种新的学科范式系，将新文科置于学科范畴之内去考量其学科设置、学科发展、学科关系及学科体系等问题[4]。将新文科视为传统社会学科和自然学科以外的第三种文化，通过这种新的学科范式，实现人文逻辑和科学逻辑的对话[5,6]。认为新文科，突破了传统文科的思维模式，意图通过文科内部的知识点融合和文理交叉融合，来研究解决学科本身和社会的复杂问题，构建有中国特色的学科知识体系[7]。

第二种观点认为，新文科代表着一种全新的教育理念。将新文科建设放置于教育范畴之内去探寻所需要构建的新模式、新目标、新路径，新方法、新逻辑等问题。作为革新传统文科教育的一种新理念和新思想[8]，它强调的是一种广博实用的综合化教育理念[9]。国内大部分学者在讨论新文科建设时，多采纳该种观点，论证时重在强调新文科的创新性。

二、新文科建设的特性释析

（一）秉持传承与创新的理念

中国的新文科建设应当与中国国情密切相关，具有中国特色。与西方国家不同的是，中国的新文科建设，并非“自下而上”的潮流主张，而是源自国家层面“自上而下”的政府主导型学科建设工程。“四个自信”中的文化自信，强调的是对中国优秀传统文化的传承。中国的新文科，应当具人文社会学科的普遍性特性。进入21世纪，世界技术革命的飞速发展带给文科巨大的学术冲击，新文科建设亦需要创新性思维的构建，这种创新体现为学科知识体系的创新、人才培养模式的创新，以及学科融合的革新等综合性的教育改革理念。在传统人文社科定性研究方法的基础上，采用新的教学手段，结合现代科技、信息技术以及人工智能等定量研究方法，彰显新文科的科学性与交叉融合性。全球治理格局中的中国元素日益凸显重要，我们需要构建有中国特色的人文社会科学，推升中国的文化软实力。

（二）强化新时代的核心价值引领

新文科建设应当结合高校系统全面推开的“课程思政”建设，进一步强化文科教育的价值导向作用，提炼文科各专业所蕴含的人文精神和价值追求，培养具有社会主义核心价值观的新文科专业人才。习近平总书记关于“中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”的重要论述，凸显了中国特色社会主义的文化根基、文化本质和文化理想。新文科建设属于“文化自信”的体系内容，也是国家从文化发展战略的高度重新审视文科教育在人才培养中的作用。新文科建设的全面部署是国家对文科建设的重视，也是文科教育价值的自我体现。做好新文科建设，能够更好地发挥中华民族传统文化在现代文明建设中的作用。

（三）体现“以人为本”综合实践能力的培养目标

新文科建设要“以人为本”培养学生创新精神和实践能力为目标，创新能力的培养需要社会实践能力的积极参与，将创新精神和实践能力有机结合起来，能够更好地提升文科专业学生解决实际问题的能力。文科专业应结合专业特色整合社会资源，搭建多元化实践教学平台，在实践教学中构架知识体系和能力。各专业院校在制订培养方案时应建立具体的实践教学考核标准，增强学生参与社会实践的积极性和主动性，以实践教学提升学生适应社会岗位的能力。