互联网＋时代提高小学低年级学生课堂注意力的策略研究

2021-01-02殷乐

科学咨询 2021年15期

关键词：注意力小学生教学方法

殷乐

(甘肃省陇南市徽县江洛镇江洛小学甘肃陇南 742305)

互联网＋时代的到来，意味着我国教育现代化进程的进一步完善。互联网技术作为先进的科学技术，它在小学教学中的应用，能够提高小学生的学习兴趣，改善教学氛围，对于提升小学生的注意力有着非常重要的作用。

一、小学低年级课堂学生注意力背景和意义

(一)提升学生注意力研究背景

教师在低年级开展教学活动的时候，都会发现一个奇怪的现象，就是学生在教师刚刚讲课的时候，都会十分认真的听讲，但是在之后的课堂中，随着时间的变化，大部分学生的注意力，都会被外面的事物或是其他同学的行为所吸引，导致了学生虽然没有认真听讲，但是，在整节课堂中同样也没有闲着。[2]学生注意力的重新回归，往往都是教师在对学生进行提问的时候。有的学生在自己注意力不集中的时候，还会故意发出奇怪的声音，引起其他学生的注意，造成更多学生注意力不集中，最终影响学生整体的学习成绩。注意力，对于人们的工作、学习有着非常重要的作用，据了解低年级学生的注意力通常能够保持20 分钟左右，而小学课程每节40 分钟，违背了他们的身心发育规律，导致小学生无法适应长时间的学习，这也成为小学生注意力不集中的主要原因之一。

（二）提升学生注意力研究意义

上文提到低年级小学生注意力不集中的一个原因，同时，也说明了小学生注意力问题属于小学阶段教育中常见的问题。首先，通过采用多元化的教学方法，提升小学生注意力，能够帮助小学生将基础知识掌握牢固，为以后的学习打好基础；其次，学生注意力的提升，有助于小学生独立、主动学习习惯的养成，提高小学生的学习效率；最后，帮助小学生解决注意力问题，还可以促进小学生心理健康发展，为学生身心全面发展保驾护航。

二、小学低年级课堂学生注意力低下的原因分析

（一）来自学生自身的因素

关于低年级学生注意力不集中的原因，其中很大一部分来自学生自身。由于小学生整体系统正处于发展的初级阶段中，大部分系统、能力并不完善，其外在表现即为活泼好动，因此学生注意力无法持久。另外，从幼儿园到小学的变化，不仅体现在低年级学生对环境的适应，也体现课程时长的不同，很多小学生难以适应这种变化。

（二）来自教师教学的影响

低年级学生，相较于高年级学生而言，他们更加具有特殊性，他们处于幼儿园和小学生两种身份之间，而小学教师在教学过程中，忽略低年级学生的特性，采用针对高年级学生的教学设计、内容和方法，大大增加了低年级学生学习知识的难度，同时，也让低年级学生更加怀念幼儿园的生活，这样从侧面提升了低年级学生注意力不集中的概率。

（三）学生家庭观念的作用

家长是学生的第一任老师，低年级学生的大部分行为举止，都和家长有着莫大的关系。在家庭中，家长对待学生教育的问题、学习的问题是否足够关注和关心，学生在生活和学校学习中遇到了困难，家长能否给予正确的心理辅导和行为指导等等，都会直接影响到低年级学生的心理和生理发展，从而诱发学生注意力问题。

三、互联网＋时代提高小学低年级课堂学生注意力策略

（一）结合现代教学方法，提升教学语言趣味

语言，对于很多人来说只是沟通的工具，而对于教师而言，语言还是一门艺术。教师在开展教学活动的时候，必然离不开语言的使用，如果教师在教学过程中，通过提升教学语言的艺术水平，幽默的语言风格和真情实感，不仅能够使教学内容变得丰富多彩，而且还可以调动学生的学习兴趣，从而打破传统课堂中的枯燥、乏味，轻松提升学生的课堂注意力。[3]首先，需要教师在整节课堂中，从导入部分到评价部分，语言的运用都应该从低年级学生的角度出发，保证语言内容、方式、节奏和语气。符合低年级学生的沟通方式，拉近小学生和教师间的距离，改善师生关系，为提升低年级学生注意力工作的开展做好铺垫。

例如，教师在教授拼音的时候，不能简单地说，“我们今天要学习的是拼音，拼音是学习汉字的基础”，也不能生硬地说，“大家都往黑板上看！今天这节课非常重要……”，这两种教学语言的使用，都不能起到良好的教学效果，只能让学生的注意力短暂地集中在课堂当中，随着课程的推进，学生的注意力也就慢慢地不在课堂上了。正确的语言运用方法。应该是：“小朋友们，知道我们今天学习什么内容吗？是拼音哦！学习拼音对我们的学习有很大的帮助，下面我们就一起到拼音王国里去看看都有哪些字母朋友吧！”同时教师可以利用微课技术，将这些字母以图片、动画的形式展示出来，从而抓住低年级学生的注意力。

（二）运用现代教学方法，丰富课堂教学形式

低年级学生之所以注意力往往不高，关键原因在于课堂教学内容。没有捕捉到小学生的兴趣点。兴趣是学生最好的老师，教师在教学中一旦激发了学生的兴趣，不仅可以大大提高教学质量，而且还可以提升学生的注意力。因此，作为教师，在教学的过程中需要格外留心观察学生的一举一动，从而找到学生在学习中的兴趣点，提升低年级学生的注意力。随着现代化教学进程的不断加深，现代化教学设备。基本已经在我国中小学中得到普及和推广。例如，运用现代教学手段，构建情境教学课堂。通过多媒体设备，播放相关的教学视频、影视剧视频、音乐音频等内容，将课堂布置成有助于提升学生兴趣的情境。为了进一步提高学生在教学中的参与积极性，教师还可以让学生在情境中扮演不同角色，通过角色间的对话，感受人物情感，提升课堂氛围，从而高效完成教学目标和教学任务。此外，教师在教学中还可以采用多种方法融合搭配，降低学生对同一种教学方法产生的麻木感，提升教学效率和学生在课堂中的专注力。

（三）利用现代教学方法，激发学生求知欲望

求知欲，在人们学习知识的过程中。扮演着非常重要的角色。一个求知欲在100%的人，可以调动80%的潜能做事情；而求知欲在60%以下的人，在做事情的时候，只能发挥出20%的能力。由此可见，低年级学生求知欲的重要性了。所以，教师在教学过程中，想要提高低年级小学生的注意力并不难，难点在于如何激发小学生的求知欲。[4]求知欲，即学生潜在的动力源泉，只有将“死水”重新唤醒，成为“活的”源泉，学生才能主动集中精神和注意力，专心于听讲和学习，大大提高学习效率和实效性。

比如，教师在教学过程中，利用互联网技术，将当下的时事热点融入课堂教学，以热点为案例，通过调动学生对热点的情绪，从而激发学生课堂学习的主动性和积极性，使学生全身心地参与到课堂内容的讨论和研究中。另外，教师还可以对低年级学生的好奇心或好奇物进行调查统计，根据学生好奇的内容，结合教学教材，利用互联网技术，一边解决学生的好奇心，一边调动学生的求知欲，将学生自身的好奇心或求知欲，从其关心的内容上，转移到教学中来，这种“移花接木”的教学方法，不仅可以纾解学生对课程内容的抵触情绪，而且还可为高效课堂的构建打下坚实的基础。

（四）采用现代教学方法，融入故事题材内容

故事，对于低年级小学生而言，并不陌生。相反，不少低年级学生非常喜欢听故事，部分学生还会讲故事。故事，既是低年级学生认识世界的一种方式，也是师生间、生生间的一种沟通途径。教师在教学过程中，通过讲故事的方式进行课堂内容的教授，不仅会让学生感受到亲切舒适，而且还会让学生对教师地好感，从而更加愿意配合教师开展教学工作，认真听讲、积极完成学习任务和学习目标。故事元素在小学教学中的融入，从本质上丰富了教学内容，也让教学形式变得更加多元化，顺应了小学生的身心发展规律，同时，也是尊重学生特点、个性的一种体现。

故事元素在教学中的应用非常广泛，它可以用在课前，当作教学导入内容，通过故事导入的方式，引起学生对教学内容的兴趣；还可以在课中，将故事渗透到教学案例中，让学生借助自己熟悉的卡通人物学习知识，这样就可以抓住低年级学生的注意力，也可以提高学生的兴趣；另外，教师还可以利用故事形式对学生进行批评和引导，让学生通过对故事人物的行为的评判，意识到自己在课堂上行为的错误，从而加以改正，这同样可以起到提升低年级学生注意力的作用。