三维数字技术在动画创意教学中的应用

李陶洁

（无锡科技职业学院 江苏无锡 214000）

三维数字技术是通过人工获取物品的外形数据，将获得的数据信息进行加工拼接，通过建模的方式加以整理，将各个孤立的单视角三维数字模型无缝集成，经过贴图、渲染处理以后，形成三维数据文件。三维数字技术在动画创意中应用广泛。三维数字技术广泛应用于国民经济和人类活动的各个领域，对动画创意也提出了新要求。因此，培养学生网络意识，将网络教学应用到实践中去，是学校必须思考的问题。 在学校的动画创意课程教学中，教师需要以培养学生的综合素质为出发点和目标，设计与时俱进的课程，并注重理论与实践的融合。将特定的三维数字技术操作方法带到教室向学生讲解，以有效提高当代学生的3D 数字技术的应用能力。 与此同时，学校在基础教育的基础上，应该注重对学生三维数字技术应用的教育，以培养应用技能型人才为基本目标开展教学，培养出满足社会需求的知识面宽、实践能力强、素质高的网络应用型人才。

一、三维数字技术概述

三维数字技术贯穿动画创意始终，是其核心内容，三维数字技术另外还包括相同主题教学环节下的教案设置、课件设计、教学反思、复习练习和学生互动以及教师反馈等和传统教学方式比较起来，三维数字技术在教学资源上得到了进一步推广和发展，运用多媒体技术丰富了教学资源以及教学形式，是一种新型教学模式。半结构化教学和主题呈现式教学是三维数字技术的主要组织方式，在现代教学中被逐步推广应用。

二、动画创意教学出现的问题

（1）教师缺乏媒体资源设计教学课件，媒体资源处理不仅仅是一项技术工作，一旦决定使用就需要它吸引学生的注意力，但是课堂教学是针对性的，媒体互动不仅应控制媒体的呈现方式，还应启发学生和媒体内容，两者之间的相互意图，建立意识的关系。三维数字技术学习的方式和共享媒体资源的途径对感官刺激增加，可以极大地调动学生的学习和参与积极性， 但面对新媒体技术，三维数字技术的方式和访问方式已经改变，学生的特定学习行为， 应付在线学习任务以及学习的自我监督都已得到变更和调整，这意味着，一方面， 媒体资源是教授的渠道；另一方面媒体承载着教师反馈学生信息和态度的平台，只有教师单方面讲授没有学生反馈的媒介，在互动效果方面大打折扣。

（2）理论课程的内容与实际操作无关。教师大多采用单向教学，而忽略了学生的消化吸收过程。课程的内容主要是记忆。学生对相关知识了解甚少，理论课被师生认为是更重要的，理论课已成为教学的重点，动画创意实践课程作为辅助被忽略。对于诸如动画创意课程之类的高度实用的专业，学生将有更多的记忆力来通过学前教育来记住相关的理论，而考试后却会忘记，缺乏实践技能以及真正应用所学知识的机会更少。这种教学方法很少，有悖于专业设置的初衷。另外，某些课程的设置与学生的实践能力要求不符，对学生的帮助很小。

（3）学生方面来说，学生很少可以和三维数字技术进行接触和互动。教师在课堂上使用三维数字技术，学生的参与度并不高，演示性的课件，教师单方面传授，学生被动接受，缺乏互动性和执行力。

三、动画创意应用三维数字技术的改革策略

（1）动画创意要实现理论和实践同步并且匹配。动画创意应适应互联网时代学生的需求。在教学过程中，教师摒弃了鸭蛋式的单边教学，鼓励学生多问，多互动，鼓励学生动手操作更多，同时掌握基本理论，让学生更多地利用网络进行操作和摆布。理论付诸实践，更新和创新动画创意内容，为学生的素质发展提供资源基础。在革新动画创作的过程中，我们将消除传统和保守的内容，更新教学案例，优化和更新学院内部的专业教材和教学内容，并使其与时俱进，结合起来，设计出与发展相适应的教材，当代年轻人的概念。

（2）课程系统优化。课程的设计旨在实现3D 数字技术的应用。课程体系应着眼于动画创作核心技能的应用，改变传统和不一致的课程内容，提高课程效率。面对动画创作的应用，可以删除过于理论化的课程，动画创意的重点更加实用。教学哲学应强调实践，以理论为辅助，颠覆强调理论的传统教学方法。此外，学生应充分发挥自己的主动性，成为课堂的领导者，积极思考，并根据自己的喜好和专业知识选择学习资源。理论与实践教学相结合，传统的教学模式主要是由老师讲授，这种旧模式应该被打破。动漫创意建设应以实践为导向，组织课程内容，进行教学，以实现动漫创意教育课程理论与实践教学的融合。

（3）加强师资队伍建设。在大数据时代，教师是引导学生认识和应用知识的向导。高中需要高素质的专业老师，学校应定期为这些教师提供专业培训，不时更新教学内容，并组建教学内容学习小组。相互促进和发展教学能力。还应为教师提供出国深造的机会，以便教师学习与社会发展相适应的动画创意课程知识，然后向学生传授先进的概念和知识，为学生提供帮助。学生的学习与发展，专业教师应终身学习并提高其专业技能。除3D 数字技术外，移动终端，学习空间和智能教室等学习载体也是很好的学习平台。在线和离线云学习平台相互结合，全方位混合个性化教学应成为学前教育的主要应用方法。参照学生的不同能力和个性，制定个性化的培训计划，建立分级的培训机制，尊重学生的个体差异，开出合适的药物，进行适当的教育，努力激发学生的学习兴趣，最大程度地提高学生的学习兴趣和每个学生的学习潜力。

（4）网络教学与线下教学相配合。通过线上线下双向教学模式的结合，将知识在线上和线下流动起来，通过即时互动，将线下课程分享到线上，帮助学生复习温习，线下遇到的问题也可通过线上解答，提高知识传授效率。 学生利用手机，可以更加快速的获得网络学习材料，按照线上规则，学生将被要求告知反馈，学生的学习情况和反馈内容可以通过线上更直接清晰的显示，可以利用线下向学生展示，教师利用线下课堂解决问题，回应反馈，更深入的跟学生进行沟通互动，未解决的问题，可以再返回的线上环节继续执行操作。

四、结束语

动画创意中应用三维数字技术，实践教学是教学改革与发展的重点，是提高学生培训质量的重要环节。三维数字技术教学空间改革将实践环节整合到整个教学体系中，结合课程特点和人才市场需求，有针对性地设计教学环节。根据技能训练的层次对教学内容进行重新组织，重点介绍三维数字技术的应用，加强了信息技术应用的重要性。在互联网时代，应开发更多的3D 数字技术资源，以使学生能够进行在线自我探索学习并充分发挥其主观能动性。一方面，学生必须了解动画创意课程的基本理论知识；另一方面，他们还必须进行练习以提高动画创意能力，不断培养创新能力，顺应时代的发展并了解动画创意的发展。互联网时代的未来发展，提高学生的创新能力，为网络时代的发展做出贡献。

动漫创意改革加强了硬件投入的建设。教师可以提前接触到新的知识形式，并通过实践改变教学方法，以提高课堂教学的效果。教师应高度重视实践的重要性，发展符合时代特征的教学，学生应执行计划，并从教学后的评估中得到反馈，并完善和发展现有的教材和教科书。

网络技术和移动终端的不断发展对现代学前教育产生了巨大的影响，新时代背景下，动画创意和应用应该顺应时代潮流。顺势而上，在学校不断推广。未来三维数字技术教学平台的功能会日渐完善，基于网络平台，动画创意的内容和资源也会越来越丰富，增强网络教学空间的应用对提升动画创意具有重要意义。