大学附属医院创新性党员教育模式探究

宁波大学医学院附属医院 沈努帅

大学附属医院的医疗工作人员既承担救死扶伤的任务，同时又兼顾教书育人的责任，是一个具备高知识、高学历、高职称的党员群体。同时，在疫情防控的关键时期，附属医院的大部分党员担负着疫情防控的重责及临床工作，频繁集中学习活动存在着一定的风险及困难。面对这样一群特别的党员群体，如何更好地开展党课教育，采用何种授课形式及方法对于授课人员都有着更高的要求。如何有效避免传统党课“走过场”的弊病，如何通过形式和方法的创新加强党员教育管理，使党支部切实成为提高培训工作质量的战斗堡垒是大学医学院附属医院党支部不断探讨和研究的主题。

一、开展创新性党员教育的现实意义

（一）建设学习型政党的时代需求

在全球经济一体化形势下，哪个国家在科技与知识领域快速发展，哪个国家的综合国力将更具竞争力。作为由中国共产党领导的社会主义国家，中华人民共和国具有与生俱来的制度先进性和进步性。作为党员，更应该认识到知识和文化的重要性。

“面对这样的新形势、新任务，如果我们的领导干部不抓紧学习、不抓好学习，不在学习和工作中不断提高自己，就难以完成肩负的历史责任，甚至难以在这个时代立足。”所以开展创新性党员教育是参与建设学习型政党时代发展的需求。

（二）作为学习型党员的内在要求

只有每一位党员努力学习、主动学习、积极学习，将学习作为一种政治责任、一种精神追求、一种生活方式，在学习中不断提升战略思维能力、创新思维能力和辩证思维能力，从而成为一名合格的学习型党员，才能充分体现党员的先锋模范作用。一方面，努力建设学习型政党要求每位党员自觉树立终身学习的观念，认真学习党的方针政策，以党的科学理论武装自己，思想上与党中央保持一致；另一方面，只有通过自我反思和解放思想，突破自身的局限性，才能强化大局意识和格局观念，从而不断升华价值观、人生观、世界观。所以开展创新性党员教育是作为一名学习型党员的内在要求。

（三）互联网及新媒体的高速发展为党课教学提供技术支持

随着“互联网+”的不断深入推进，大众传媒形成了传统媒体、网络媒体和移动互联网媒体互联共存的“融媒体”格局,全方位多种媒体的深度融合推动了信息传播走向深层次变革，“媒体互融”的融媒体时代已经到来,这对新时代党员教学提出了挑战。新媒体的发展主要以主题网站、微博、微信和论坛等为平台，具有时间短、内容精、知识点突出、形式新颖、针对性强等主要特点，是当代年轻人群和高学历人群获取信息和知识的重要渠道，并对这些受众群体产生重要影响。因此，互联网及新媒体的高速发展正不断影响和改变党员教育工作，信息技术的高速发展对党组织生活及党员教育提出新的要求，同时也提供了技术支持和创新突破的基础。

二、当前党员教育存在的主要问题和原因分析

（一）党员教育内容缺乏创新性，吸引力存在不足

鉴于各级党组织中党员的年龄结构、文化水平存在个体差异，势必造成学习接受能力存在差异。而党务部门受限于人力物力财力等，不能对不同年龄层次和学识水平的党员进行针对性的党课教育，教育内容较为单一。大多数党员集中学习的内容和方式主要由上级党组织统一安排，支部讨论的问题通常也受限于党支部和各科室的集体层面，致使在支部中尤其是基层支部党员教育中存在不能很好地围绕自身发展学习热点、难点学习并讨论，导致党团教育不能很好地有的放矢，起到帮助每位党员确定个体化工作目标和着力点的作用。同时教育内容和形式比较单调，以往学习内容主要为读书读报、交流学习、研究文件和观看录像等传统方式，长此以往，党组织活动缺乏应有的动力和吸引力，无法满足大学附属医院党员日益增长的教育学习需求，也会不同程度地压抑了党员学习热情。

（二）集中学习活动频率有限，缺乏课下自学机会

大学附属医院党支部大多是临床学科类党支部，和其他的党支部相比，具有一定的特殊性，如大多数党员均承担着相对艰巨的医疗、科研、教学、外出等多项任务；在疫情防控的特殊时期，医务人员还要承担起疫情防控的重责。再加上病房实行倒班制，休息时间相对不固定，因此党支部组织一次集体活动都存在不同的困难，每名参加活动的党员都要克服客观因素影响，很多时候是用难得的休息时间前来上课。目前，开展集中学习和活动的频率大约是每个月1～2次，如果没有有效可行的课下学习方式作为补充，把所有的党员教育和学习考核都依靠每月的集中学习，易出现“一日曝而十日寒”情况。

同时，因许多党员是医疗骨干，每年外出学习进修多，时间最长的可达3年（如住院医师规范化培训）。在培训单位，由于考勤排班的差异，导致本单位党组织难以掌控其动向，也不利于党员自身了解医院党建最新动态及学习最新内容。由此可见，集中学习的单一模式已经无法满足附属医院党建学习和教育现状。

（三）党课教育模式单一，缺乏有效的评价标准

党课教育不能是简单的单向宣教，而应该是一种双向反馈性质的集体学习模式。《礼记·学记》中就曾经指出“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困然后能自强也”。说明在我国古代，教育者们就认识到教学相长的重要性。所谓教学相长，是指教和学两方面互相影响和促进，实现教与学的交互沟通，师生双方相互启发补充，从而达到共同发展。党课教育也是教学的一种类型，教学相长也同样适用于党课教学及党组织生活。只有实现实时和有效的反馈，才能创新和提高党组织生活和党课教育的内容和形式。但是在目前的党组织生活的党课学习中，一方面，参加的党员缺乏评价自己学习有效性和教学者的手段和方法；另一方面，是上级组织没有评价党员学习有效性的评价标准。因此，继续探索适合于大学附属医院基层党支部开展党员教育活动的反馈评价方式，对提高党员学习的针对性和有效性具有重要的意义。

三、党员教育学习中的改进措施

鉴于建立学习型政党的重要意义，以及目前党员组织生活和学习中存在的问题和不足，对党员学习教育的模式及方法进行调整是十分必要的，而目前使用移动互联网技术支持及新媒体支持下的微党课形式可以更好地调动各级党员的学习积极性。

（一）利用互联网及新媒体扩展党员教学内容

近年来，以互联网为代表的新媒体对党员群体的思想观念产生了极大的影响。在移动互联网环境下开展党员教学则可以突破时间、地域等限制，无论是工作时间、空间、信息的获取和传播途径还是学习手段和方式都有新的突破和改善。在新媒体条件下，上级党组织已开始建设新兴媒体学习平台，如“共产党员”“在线党校”“学习强国”等，各级党员在互联网媒体上就能够了解最新党组织资讯，学习新的党建知识。利用新媒体手段，各级党员尤其是年轻党员能够在及时更新的学习平台上学习党的政策，了解党的方针，并能有选择性地了解自己感兴趣的党建内容，便于更有针对性地学习。

针对教学者而言，因以往备课所参考的教学资源库参考资料有限，如果只靠权威性的党课教编，会导致教学知识更新不及时，无法满足新生代党员对习近平新时代中国特色社会主义理论相关热点与实践的知识需求，利用新媒体手段也能扩大党课教学者及党建工作者的教学资源库，更好地适应新时代建设学习型政党的需要。

（二）利用互联网及新媒体提升党员教育工作成效

党的十八届六中全会指出，“三会一课”学习要坚决防止形式化、表面化、庸俗化、娱乐化。党课教育本质上既是党内的教育教学活动，也是党内的组织生活活动，必须严肃科学地安排党课教育的教学计划和内容。在互联网时代，基于附属医院医护人员工作的特殊性，不必拘泥于集中教学的单一模式，可与时俱进引入“浸入式学习”“碎片式学习”“情境式学习”等教学新模式、新理念。利用互联网技术大大地改变了原先党建工作中对教育时间、地点、内容、方式等方面的限定，创新突破了传统党员教育工作的时空限制，扩大了受众面，创新了教育形式，丰富了教育内容，显著提升了党员教育工作中的实际成效。

（三）利用互联网及新媒体创新党课教学管理模式

互联网和新媒体的发展应用，决定了既往传统的党员授课管理模式需要进行转变和更新。在传统方式中，每一位党员的学习材料既受限于管理人员的人力物力，又受限于场地及保存方式等，很难进行系统的保存及管理。在党支部，只能定期收取党员的思想汇报或者学习材料，再进行整理。

互联网技术的发展为党课及党组织活动等提供了良好的技术支持。新型软件的开发也为更好地管理提供了可能。目前正在为每一位党员建立电子学习档案，各级党员可以根据自身情况调整学习模式，将学习资料及时上传到学习档案中，方便查阅；党课的到课率和考试考核情况也可进行及时统计和反馈。

四、结语

党员是党组织的细胞，因此建立学习型党组织、学习型政党，最终的落脚点还是建设学习型党员。在互联网高速发展，新型技术不断兴起的现在社会，党组织活动和党课教学也要“与时俱进”，从形式、内容和反馈评价等方面进行创新实践，切实提高党课教育的水平和质量，让党的精神更加深入人心，全面深化推进各项基层党建工作。