专业课程思政体系思考与设计——以《5G移动通信技术》为例

重庆电子工程职业学院 江敏，陈文婷，刘鹤群，谢宗霖

ICT技术驱动经济发展，全球数字经济成为各国经济的主驱动力。伴随着传统基础设施的升级，5G作为我国新基建三要素之一，是十四五国家战略性新兴规划产业。目前，5G全球商用网络达到140+，全球用户达到3亿，惠及千百行业，聚焦5G人才生态，应对5G人才需求是移动通信技术专业的人才培养的方向和目标。《5G移动通信技术》作为专业的核心课程，共64学时，开设于第四学期，旨在匹配人才诉求，提高学生职业能力和素养的培养，弥补5G基站开局工程师和运维工程师岗位的人才短缺。

习近平总书记多次强调，要“推进5G、物联网、人工智能、工业互联网等新型基建投资”。5G作为我国新基建三要素之一，是国家战略性新兴产业。

移动通信技术专业是中国特色高水平高职学校高水平专业群重点建设专业和国家级骨干专业，为深化校企合作，依托龙头企业成立华为ICT产业学院，践行5G+产教融合，投入1500万元，全国率先搭建端到端5G商用系统，构建市级（5G）工程师创新培训基地，针对不同生源开展分层分类培养。

课程团队锻造专家级5G+高水平师资，包括华为专家级认证18人次，国家级思政教学名师8名，万人计划教学名师1名，“双师双能型”教师6人，《5G基站建设与维护》1+X认证高级考评员6名、企业兼职教师6名，融入思政教师3名。

依据移动通信技术专业“平台+模块”课程体系，课程归属于专业方向模块—移动通信系统运维模块的核心课程,其内容与1+X《5G基站建设与维护》书证融通，定位为服务“一带一路”，实现个性化、国际化、精英化5G人才培养。

一、课程资源建设情况

与行业专家采用533的课程开发模式结合，确定课程标准、解析技能点、开发1+X教学资源。根据课程不同特点，确定课程教学标准和技能点，开发活页式教材、案例、课件、动画、评价工具等各类线上线下教学资源，并已经制作系列微课视频。与华为签订合作协议，将视频用于华为培训使用，满足不同层面学习者的需求，受众面广。在基于成果导向的模块化体系改革中，本课程是基站模块的核心内容，从理论和实践上归纳总结出“5G基站系统运行维护”这一典型岗位的工作任务，对接1+X认证资源和育训结合的资源开发，对学生开展1+X培训。邀请移动通信行业专家开展网络在线直播课，畅谈5G移动通信最新技术和最新动态，回答学习者感兴趣的话题，让学习者了解我国在5G移动通信领域的领先技术及主导地位，激发学生的学习热情，使其树立学习的自信心、增强自豪感和责任感。

二、思政体系整体设计目标

根据移动通信技术专业人才培养方案、国家及行业标准，对照《5G移动通信技术》课程标准，结合《5G基站建设与维护（中级）》职业技能等级标准，依据行业调研报告，确立了本课程的知识、技能、素质三维目标。深入挖掘课程思政内容，将思政与专业知识有机结合，确定课程的知识目标、能力目标和素质目标，其中素质目标如下：

（1）根据华为等企业的创业史和华为的远大格局，培养学生爱国情怀与民族自豪感；（2）根据通信设备安装维护工作的细致严谨要求和通信工作任务的复杂危险性，培养学生工匠精神和安全意识；（3）根据通信救灾抢险的紧迫重要性和大灾大难冲锋陷阵事例，培养学生社会责任与劳动意识；（4）根据5G移动通信技术变化的关键技术的更新演进，培养学生创新意识和科学观念。

三、课程思政建设举措

（1）以课程内容建设为核心，结合课程的目标，在课程标准、教案、课件以及微课视频中丰富思政元素；（2）以科普视频开发为辅助，树立良好的职业道德、就业观、价值观，点亮人生的理想。（3）以信息化教学的线上线下学习为手段，做好课程中思政教育的落地。以公众号、社区宣传为平台，拓展课程以及课程思政的宣传阵地。（4）专业教师和思政教师共同备课、同步发声、互为补充，探索“双师双课共融”的教学模式。

四、教学内容和思政元素交融初步构想设计

根据培养目标，在课程建设上，既要体现出与思想政治理论课的差异，又要显示出思政教育的内涵。我们设置了十二个思政培育的方向，根据思政的主题引入思政的案例，旨在培养学生专业知识兴趣和技能的基础上，以“润物无声”的形式将正确的价值追求和理想信念有效传达给学生[1]，注重培养学生的职业道德、吃苦耐劳的精神、团队协作的精神，培养其较强的适应能力、较好沟通能力，让学生具备爱岗、敬业、爱国的核心价值观。具体如表1所示。

表1 教学内容和思政元素交融初步构想设计

五、课程的考核评价体系

传统的考核制度只参考校内的成绩和表现，对学生的实际应用技能的考核评价较弱。结合本课程改革中引入了校外导师全程参与课程教学,创新了基于“课岗证赛”的分层考核评价体系，通过过程化、结果化、标准化、选拔性的考核方式，让学生夯实了专业基础，提升了工程实践、创新等多方面的能力。本课程评价考核包括课程模块成绩汇总（60%）、校外企业导师考评的岗位成绩（30%），1+X等职业资格认证成绩和技能竞赛附加成以及课程贡献成绩（10%），这样的考核体系可更加真实地反应学生的职业技能，是“课岗证赛”[2]融通的体现。本课程与本模块的“课岗证赛”的分层考核评价体系映射关系如图1所示。

图1 “课岗证赛”的分层考核评价体系映射图

六、效果与成果

（一）职业规范提升，企业认可度高，素质目标基本达成

通过问卷调查分析，模块二的学习增加了学生的职业认同感与归属感；小组竞赛激发了学习兴趣，提升了团队协作能力，增强了学生立足行业服务社会的自信心与责任感。课程的思政体系融入课程任务之中，培养了学生精益求精的工匠精神。在硬件安装项目中，学生自发设计了工具摆放盒方便工具的摆放和使用，在连线环节通过开展评选耗材最少组，走线一流组、标签最棒组，在数据配置调测项目中，学生养成了规范备份的习惯，整个班级的备份数据是配置数据的100倍，学生备份数据次数平均达到52次以上，达到了本课程的素质目标。学生参与并完成现网多个5G基站建设任务，企业导师普遍给予了高度评价，并愿意推荐学生到岗位上就业，真正实现了课岗融通。

（二）形成了具备课程思政教学经验的课程团队，开发完备的课程思政配套资源

课程团队开发蕴含思政教育元素的多媒体课程资源、构筑了课程思政的建设方案1套，融入思政育人的课程标准1套，形成了具有思政教育元素的教案1套；蕴涵思政教育元素的微课5个，蕴涵思政教育元素的课件1套；课程思政实施的总结报告1套，拥有丰富的科普视频以及公众号资源。课程思政教学团队通过线上线下课程教学，对学生的人生观、价值观、就业观产生积极影响，塑造学生高尚的品格和职业道德，为培养学生成为拥护社会主义和中国共产党的爱国爱党人才而奠定基础；同时，在教学课堂中，适当引入思政课程老师对内容的思政进行点拨和提升，探索形成了专业教师和思政教师同台上课的“思政双师”教学模式，取得了良好的教学效果。