小学语文古诗词的高效教学方法

王大超

(安徽省淮北市烈山区宋疃镇黄营小学 安徽淮北 235000)

古诗词一直是语文学习中比较重要的板块，是古人留给我们无比珍贵的财富，在古诗词中学生能够领会到古人那种豪情壮志，也可以感受到古人的遗憾心酸。古诗词是祖国文化宝库中的璀璨明珠，它句式工整，富有韵律，易读易记，朗朗上口，特别适合学生朗读、背诵。学生诵读古诗文，可以从中认识千百年来中华民族的文化精英，了解先辈的心境，开阔学生的视野，丰富他们的知识，加强人文修养，陶冶他们的情操，增强民族自豪感，受到爱国主义的思想教育。

一、组织学生进行角色扮演

在小学阶段，学生正好处于学习以及品质树立的黄金时期，学生通过学习古诗词，也会从中领会到古人的优良品质，严格要求自己，并且古诗词也是历年考试中必考的内容，从而也能够提高学生的语文成绩。现代小学生学古诗词无非三个层面，第一是节奏，第二是画面，第三是情感。那么在课标里面有一个表现，就是低年段要读出节奏；画面就是这首诗无论是怀念、写景、抒情等都有一个画面在，学生要读出画面感，要有一种进入诗人所描绘的那种情境，或者诗人所谓的心境当中去；再一个才是去揣摩诗人的情感。我觉得这三个层次里面，在小学阶段应该偏重第一个层次和第二个层次，所以我们让小学生学习这个古诗词，最重要的是发现语言形式的美，后面的层次可以在初中、高中进行进一步的学习，这样才能不断地提高学生的语文古诗词水平。同时组织学生进行角色扮演也是小学语文古诗词高效教学方法中必不可少的一环，它能够把学生身临其境地带入到古诗词的情景中去，感受古人的喜怒哀乐，从而对语文古诗词的理解会更深刻，回答相关的问题也能做到游刃有余，从而提高自身的语文水平以及古诗词课堂的整体效率。

例如，当教师讲授小学语文三年级上册第二单元4课“古诗三首”的相关内容时，教师就要引导学生做好角色扮演。第一首著名诗人杜牧的《山行》，教师就引导学生想象自己在这个情境中，古诗描述了诗人在山间行走的景色以及途中的所见所闻，表达了一种歌颂大自然的秋色美，体现出了豪爽向上的精神，有一种英爽俊拔之气，表现了诗人的才气。教师就可以让学生思考自己去爬山见到的一些景色会产生怎样的心情，和诗人的情感进行对比，会让学生对这篇古诗文理解得更为透彻，也能很好地体会到诗人描述的画面。同时教师还可以让学生把自己扮演成和诗人一样的山间路人，这样当学生看到“远上寒山石径斜”类似的诗句时，就能体会到所描述的山路险峻的景色，学生也能从中有所感悟，这也就是角色扮演的好处，有利于学生了解作者写诗的动机，还原了诗人生活的景色，体会到他们此时的喜悦或惆怅。这样不仅大大提高了学生学习古诗词的积极性，也为小学语文古诗词的高效教学奠定了基础。

二、从古诗词基础上提高学生的兴趣

从古诗词基础上提高学生的兴趣也是小学语文古诗词教学中重要的一点，“兴趣是一个人最好的老师”，一旦一个人有了兴趣，就会对某项事物主动去探索、追求、寻求答案。这对于学生学习古诗词也是如此，学生若是对古诗词产生了一定的兴趣，就不会被动地去死记硬背，而会主动思考记忆古诗词的方法，积极探索古诗词描述的景色画面，积极领会诗人所要表现出的主旨内容，这对比于学生被动地学习，可谓是一个在天上一个在地下，对于学生的影响也是十分大的。同时教师要学会从古诗词基础上提高学生的兴趣，若是教师给学生看到的都是一些没有价值的打油诗，或者是近代胡编乱造的一些诗词，尽管看上去很有趣，学生的积极性也确实提高了，但是学生的古诗词基础却没有打牢，那么自然整体的古诗词水平也不会得到提高。学生的兴趣用错了方向，取得的结果自然也是不尽如人意的，这点还是需要教师多加注意，不能让学生提高了兴趣，却对整体语文水平没有帮助。所以教师平时还得立足于古诗词基础上来提高学生的兴趣，在这方面不断去加强，并引导学生融入这个情景中去，提高整节课的课堂氛围，这对于学生学习古诗词以及提高自身的语文水平是很有帮助的，也促进了之后小学语文古诗词的高效教学的发展。

例如，当教师讲授小学语文三年级上册第二单元4课“赠刘景文”的相关内容时，教师就要激发学生的学习兴趣。这篇课文是诗人赠送给自己好朋友的古诗，表达了对朋友的寄托以及美好祝福的含义，[1]教师就可以让学生思考自己和好朋友分别的场景，然后将古诗词的内容融入这个情景中去，学生对诗人想要表达的情感就会更了解。紧接着教师再对这篇文章进行详细的讲解，对于“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”这样优美的诗句进行重点批注，将其中的含义讲述给学生听。在这个过程中，教师可以娓娓道来，语气抑扬顿挫、富有感情，能让学生从教师的讲述中想象一处画面，自身也能完美地被带入到这个情境中去，让学生感受到古诗词的魅力，这样学生的学习兴趣就会大幅度提高。同时教师还可以教会学生如何在自己的生活中去使用这些诗句，平时自己和好朋友分别，在写信或者是短信交流时就可以运用到“一年好景君须记”的诗句，寄托自己对朋友的祝福之意，将古诗词做到和生活紧密相连，这样学生就会感受到古诗词的妙用无穷，自身的魅力也是无与伦比的，对于接下来的古诗词学习会充满热情，积极性也会大大高涨，对于整个小学语文古诗词的高效教学会有莫大的帮助。

三、灌输独特的思想概念，加强知识概念

思想也一直是学生学习过程中比较重要的因素，给学生灌输独特的思想概念，加强整体的知识体系也是教师应该提倡的教学方法。对于古诗词来讲更是如此，随着时代的发展，感觉古诗词在学生脑海中的记忆越来越模糊，现在大多是被微博、抖音所占领，若是不加深古诗词在学生心中的印象，对于之后古诗词等优秀文化的传承是有很大弊端的，对于学生语文成绩的提升更是有着很大的坏处。所以教师要注重思想概念的重要性，而知道思想的重要性,我们首先要知道思想是什么，其实思想是一个很模糊的概念,我们要弄懂它,说容易却不容易,说难也不算很难。其实在这个复杂的世界里,还有很多看似简单却很难说明白的问题。每个人对每个问题都有不一样的看法，这就汇聚了一种思想，思想就是有思考，有想法，懂得判断事物的好与坏，懂得分辨真与假，这是最基础的，而更深一层的便是对事物有自己的想法，有自己的感触，有喜怒哀乐等丰富的感情色彩。对于古诗词同样如此，学生对于古诗词都会有不同的看法，从中会领会到不同的情感，“一千个人心中会有一千种哈姆雷特”，而一千名学生对于一首古诗也会有一千种见解。教师就应该灌输独特的思想概念，加强学生对古诗词知识体系，让学生对古诗词能够有很好的思考、更深层次的理解，这才是对学生自身语文水平有帮助的方法，也能促进小学语文古诗词高效教学的发展。

例如，当教师讲授小学语文四年级上册第三单元9课“题西林壁”的相关内容时，教师就要强化学生的思想概念，加强知识体系。这首诗是大诗人苏轼所作，描绘了庐山的美丽风景，告诉读者要认清事物的本质，需要全面客观地把握内容，不能一概而论。教师在讲解这篇诗词时，也就不能简单地讲解完意思后一笔带过，这样会让学生对诗词的内容不深刻，第二天回顾这篇诗词感觉又像是重新学习一样，对于诗词文章毫无头绪。教师就要引导学生对这篇诗词进行思考，结合诗人当时的处境，以及本身所经历的事情，来思索诗词所要表达的主旨，提高学生的思维能力。然后教师再对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这样的千古绝句进行详细的描述，并要求学生记录在自己的本子上，重点坐上批注，这样就可以加强学生对诗词的记忆，知识体系也会建立得很完善。同时教师还可以结合生活实际来分析这句诗词，教会学生去识别生活中很多事物的本质，让古诗词和学生的生活息息相关，这也有利于学生的语文水平的提高，也对整个小学语文古诗词的高效教学会很有帮助。

四、发挥思维想象的作用，为古诗词添加色彩

在古诗词的学习过程中，思维一直占有很大的比重。学生的语文古诗词成绩不好，感觉学习起来很吃力，很大程度上就是思维出现了偏差，觉得古诗词就是死记硬背的事情，不需要理解力和思考的能力，这就会导致学生的古诗词能力无法得到提高，因为学生掌握错了方法，这样只会白白地浪费时间和精力，而取得效果是非常小的，事半功倍。教师就要引导学生在学习古诗词的过程中发挥思维的作用，用联想等方法为古诗词添加色彩，这样会让学生觉得古诗词不是完全都是死记硬背，也是需要思考、探索的内容，[2]这样学生对古诗词的学习就会变得更加热情、更加主动。本身学习古诗词就有利于培养学生的想象力。因为古诗具有简洁、抒情、篇幅短小而丰富的特点。在学习中，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己去补充和领悟，这就需要发挥学生的想象力。同时，对于小学生而言，他们有丰富的想象力，可以利用古诗作为一个起点，去联想、补充和创造，以构设想象中的图画，所以在小学时期提高学生的古诗词学习能力是非常重要的，提高学生的思维能力，充分发挥学生的想象力，为古诗词添加色彩，这也有利于之后小学语文古诗词高效教学的发展，更有利于学生整体语文水平的提高，这点需要教师着重注意。

例如，当教师讲授小学语文四年级上册第三单元9课“雪梅”的相关内容时，教师就要注重学生想象思维的培养。教师在上这节课前，可以让学生先谈论下自己心中雪梅的印象，大家都或多或少从书中、电视里或者出门旅游中有过一定的认识，这样的相互谈论会活跃课堂氛围，让学生身处在浓厚的古诗词文化中。然后教师可以引导学生进行想象思维，发挥联想能力，尝试着在纸上将雪梅画下来，延伸到课文中描述的场景，这样就会让学生对雪梅有一定的了解，也让学生觉得古诗词不仅仅只有那些文字，它本身也是鲜明生动的，富含的画面也是十分有意境、唯美，会极大地激发学生的学习兴趣，自身的想象思维也会得到提高，这对于学习古诗词来讲是十分有帮助的。同时教师还可以鼓励学生把联想到的场景画面踊跃地交流出来，让学生能够从中获得一定的收获，每个人心中对诗词的见解也是不一样的，学生之间的互相交流也有利于课堂氛围的建立，有助于学生古诗词水平的提高，更有利于小学语文古诗词的高效教学的发展。

五、引导学生进行诗词仿写，增强学生创作能力

小学阶段的古诗词相对来说学习起来还是比较轻松的，毕竟小学阶段的古诗词运用的字词比较简单，学生靠书中的注释就可以很轻松地理解这首诗歌在讲什么，再加上老师的辅助讲解，学生对于诗人在这首诗词里面表达的情感也能够理解。诗词毕竟是一种和文章不同的一种文体，虽然这种问题是古人所发明出来的智慧财富，放到现在可能教育阶段不要求学生会写诗词，但是学生能够将支持这种文体发扬继承下去，在学习阶段可以靠自己所积累的知识去写出自己独有的诗词，也代表了学生语文能力上的一种提升。学生在学习写作诗词的过程中也可以形成一种阅读诗词的语感，在今后学习其他的诗词时，理解字词的意思也会更加地轻松。并且在诗词中经常会有一些表达比较好、比较深长的语句或者修辞可以作为学生仿写诗词的重要工具，学生在理解这些诗句的用法后，将诗句中好的字词或者修辞合理地运用在自己的创作上，也可以为自己写作的诗词增添不少光彩，服务于学生今后的作文创作，能很好地通过诗词教学，提升学生的创作能力和语文核心素养。

例如，当教师讲授小学语文四年级下册第一单元4课“四时田园杂兴”的内容时，因为这一诗词比较简单，并且在诗词的结构上相对有规律性，在这首诗中，前两句是写景而后两句是写作者的感受，这就是一种比较经典的写景诗词，教师就可以让学生根据这首诗词的内容进行仿写。教师可以让学生以描写景物为主题来进行描写，比如在学习的这一首诗歌中用金黄来形容麦子，那么学生在创作自己的失去时就可以用颜色类的词语来形容自己的景物，例如小草青青、天空湛蓝等，都是学生可以写作的方向。学生在创作诗词时，不用写出过于深刻有内涵的诗句，让学生进行诗词仿写的目的，主要还是培养学生对于诗词的兴趣。学生从诗词仿写中，可以很好地增强自己的语文能力，培养学生对诗词的兴趣，激发学生的创作思维。

综上所述，古诗作为语文教学的重要组成部分，承担着传递文化价值、引导学生体会古人智慧、塑造其精神品格的重要作用。古诗中蕴含着丰富优秀的传统文化，重视古诗教学，使学生自觉承担起文化继承和发扬的重任，对其语文素养的形成和发展也有很重要的现实意义。