基于核心素养的学校文化品牌建设与发展研究

田亚丽

（庄浪县思源实验学校 甘肃庄浪 744699）

学校文化是在学校所形成的一种特殊文化，体现的是学校的办学理念和价值。在学校社会环境下，所有师生共同努力，在长期教学中积累和实践出的文化取向集合，包括价值观、文化精神、校园制度、学生准则、环境创设等，学校文化的出发点是在一定范围内制约学生行为，激励学生发展。学校作为学生学习和生活的主要场所，学校文化品牌的建设与发展和全校学生的发展都息息相关，良好的校园文化氛围，对学生的身心发展都有着重要的作用。当前，随着教育体制的改革和教学理念的革新，发展学生核心素养逐渐受到重视。对学生而言，核心素养的形成不是天生的，需通过长期的学校教育和持续不间断的学习进行获取，而发展学生核心素养是学校文化品牌建设与发展的重要部分，对全面育人意义非凡。因此，明确核心素养与学校文化品牌之间的关系，探索学校文化品牌建设与发展路径是很有必要的。

一、学校文化品牌对学生核心素养发展的影响

核心素养主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，其是以“全面发展的人”为核心，涵括文化基础、自主发展、社会参与三个层面的表现要求。学校文化品牌建设之所以很重要，是因为其在促进学生核心素养发展方面有着重要作用。具体而言，学校文化品牌对学生核心素养发展的影响主要表现在以下几个方面：

（一）教育导向作用

通常而言，中小学生正处于个人学习和成长的过渡时期，受其身心发展规律影响，学生的生理和心理水平尚未发展成熟，行为导向和价值观取向尚未得到充分塑造，缺乏对客观事物正确的辨析能力，对待问题也缺乏完善的自我解决能力。在这种情况下，学校文化品牌的教育导向作用显得极为重要。学校文化品牌的教育导向作用主要体现在行为和思想两个层面，学校文化可以为学校全体学生的行为和思想提供参考框架，对学生的行为、思想、人格和价值观念等起着导向作用，并指导他们朝着学校确定的目标和方向发展。学校文化之所以具有教育导向作用，是因为其一旦形成，便会建立起自己的价值体系和制度规范，时时刻时都在影响着学生的行为和思想。因此，基于核心素养的学校文化品牌的建设与发展，能将核心素养的发展融入学生的行为和思想中，实现教育的全面育人功能。

（二）激励调节作用

需求层次理论认为，人类的需求具有激励作用，当低层次的需求得到满足后，会追求更高一层级的需求实现，需求是促使人们采用相应行动的内因和动力，进而达到最终的自我实现。高质量的学校文化品牌建设能够为学校全体学生创设良好的物质和精神环境，使学生形成努力进取的自我学习意识，调动学生学习的主动性和积极性，激励学生向更高层次迈进，从而满足学生多层次的需求，最终达成自我的实现。同时，良好的学校文化能够调节学生的心情，帮助学生放松学习带来的压力，调整自身情绪，进而能够更好地投入学习中。因此，基于核心素养的学校文化品牌的建设与发展，能够提升学生核心素养发展的需求动力，激励与调节相互搭配，从而更好地帮助学生向着最终目标前进。

（三）约束监督作用

学生时期是个体初步形成价值观的阶段，高质量的学校文化品牌建设与学生的观念树立、习惯养成息息相关。学校文化品牌所体现的价值观、文化精神、校园制度、学生准则等是在所有师生共同努力下，在长期教学中积累和实践出的文化取向集合，这些内容中有些是具有一定的约束性和规范性的。如校园制度、学生准则、道德行为守则等是所有学生都需要严格遵守的，对学生的在校学习起着约束作用，对于学生的不规范行为有着指导和校正的功能。然而并非所有的学生都能严格遵守学校的相关规章制度，这是学校文化的约束功能就起到了很好的作用，为营造学校正气新风奠定了良好的基础。同时，学校相关规章制度和行为守则的制定，对学生行为也起到了较好的监督作用，学校作为集体环境，学生的一言一行都需要符合学校的相关规定，学校文化的监督作用在于肯定和鼓励学生的规范行为，并根据规定明确了对学生不良行为的处罚。因此，基于核心素养的学校文化品牌的建设与发展，约束和监督学生谨言慎行，帮助学生养成好的习惯，培养学生高尚的道德素养，进而实现学生核心素养的发展。

二、基于核心素养的学校文化品牌建设与发展路径

学校文化品牌决定了学校的教学理念和价值取向，并反映了学校的办学风格，学校文化品牌建设与发展的好坏与学生的发展紧密相关。是学生核心素养发展的间接中坚力量，学校需重视文化品牌建设，坚持以人为本的教学理念，将学生核心素养的培养融入学校文化品牌建设与发展，以促进学校文化品牌建设的高质量发展。基于核心素养的学校文化品牌建设与发展可以从以下几条路径进行着手:

（一）丰富学校文化品牌的内涵

在当前社会快速发展的时代背景下，学校教育形势也发生了较大的改变，基于核心素养的学校文化品牌建设与发展，需丰富学校文化品牌的内涵，拒绝功利主义和形式主义，发挥学校文化品牌的隐性教育价值。

首先要摒弃陈旧的思想观念，在传统重成绩轻文化的功利主义和形式主义倾向影响下，学校过于重视学生的成绩，不符合当前的教育发展形势。核心素养的发展除了与学生的知识和技能储备相关外，还与学生的情感态度紧密联系，学校教学应以培养学生成其为人为目标，杜绝功利主义和形式主义倾向，摒弃陈旧的思想观念，注重学生的知识学习、能力培养和态度提升，不以唯分数论作为标杆，实现学生核心素养的全面提升。

其次要注重学校文化品牌的娱乐性，适当引入娱乐性元素。对学生而言，丰富学校的文体娱乐活动，是维持学生精神活跃，促进学生体能增长的必要组成部分。学校文化品牌注重娱乐性和思想性，有利于学生在学习之余释放学习压力，帮助他们保持健康的身体，维持充沛的活力，树立积极的情感态度。需要注意的是，学校文化品牌不能过于追求娱乐性，而忽略应有的思想内涵，要寓教于乐，注重娱乐性的同时，促进知识与技能、情感与态度的协调发展。

再次要提升学校文化品牌的境界，拒绝庸俗的文化活动生成，以免对学生的核心素养发展形成阻力。学校可以尝试举行高雅的文化活动，如邀请文艺团体演出、开展爱国教育、邀请教育专家开展讲座等。在学习和成长中树立自信，让学生在高雅文化的熏陶下获得更好的人文发展，进而促进学生核心素养的发展。

（二）营造良好的校园文化氛围

学校文化品牌的建设与发展是实现学校社会化的重要教育环境，也是学生获取社会阅历、丰富情感体验、形成积极态度的重要教育资源。对学生的核心素养发展意义重大，而营造良好的校园文化氛围是其中的关键点。

首先在物质层面上，学校应根据自身实际情况进行学校文化环境建设，突出自身的办学特色，营造富有人文底蕴的教学环境。例如学校可以从环境创设着手，结合当地办学特色，通过构建人文景观来营造人文氛围，突显学校的人文特色；也可以从软环境着手，拓宽环境创设视角，从学生意识和能力培养角度出发，定期举办科学小发明竞赛、开发特色文化课程、构建班级特色活动区等来打造学校文化品牌，这样在促进学生核心素养发展的同时也丰富了学校文化品牌的内容。

其次在精神层面上，学校应遵循以人为本的发展理念，以学生的实际精神需求为指导来营造良好的校园文化氛围，可以通过注重校风、教风和学风等建设，开展多样化的人文活动，迎合学生的本性，营造充满人文特色的校园环境。如通过举办与学校精神文化密切相关的人文专题讲座、参加植树造林活动、参观抗战纪念馆等。让学生的精神受到熏陶，进而对其行为和思想产生深远的影响。

再次在教职工方面，要加强教师核心素养方面的培训，从师资力量着手，完善学校文化品牌的建设与发展的全面性。教师作为学校教育的主要实施者，教师的一言一行对学生都有着举足轻重的影响，学校应注重对教师的培训，帮助教师更好地理解核心素养和教学学科的内涵，进而营造良好的教学氛围，丰富学校文化品牌建设与发展的内容。

（三）打造开放的学校文化品牌

学校文化品牌建设与发展是面向学生和社会的，在注重学生能力发展的同时，向社会彰显学校的办学特色。在这个过程中需要打造开放的学校文化品牌，充分利用社会资源来支持和促进学校文化品牌的建设。

首先应树立开放的观念，学生核心素养的发展是在个人和社会的协同作用下获得提升的。基于核心素养的学校文化品牌的建设与发展，应首先在内部进行，以获得学生的认可，其次面向社会，以获得社会的认可。在这个过程中要鼓励学生积极参与到学校文化品牌建设与发展中，让学生积极参与社会实践，拓宽学生的视野，避免出现过于保守的现象，致使学校成为“象牙塔”，与社会之间产生隔阂，制约学生处理自我与社会之间的关系。

其次应加强校园资源的开放性，可以与其他学校展开友好合作，实现资源的互相利用。在资源输入方面应积极利用其他学校的资源，对其他学校的做法加以实践改进，沿用到自身；在资源输出方面应积极向其他学校传播好的理念和策略，以便不同的学校在学校文化品牌建设与发展中汲取经验，实现多方的共同进步。同时，对社会资源也要积极引入利用，挖掘有利于促进学生核心素养发展的社会资源，如家长资源、社区资源等，并鼓励学生融入社会，积极地去了解、体验和适应社会，获取和积累社会经验。

再次应营造开放自由的学习氛围，让学生成为全面发展的个体，是其核心素养发展的最终目的，学校应为学生提供学习的机会和平台，有意识地对学生加以科学引导，鼓励学生挑战自我，实现自我的突破，有质有量地通过学校文化来促进学生核心素养的发展。

（四）构建以人为本的学校制度

基于核心素养的学校文化品牌的建设与发展，应构建以人为本的学校制度，牢固树立以特色办学理念为指导的意识，严格贯彻落实学校各项规章制度，确保学校制度文化有迹可循、有章可依。

首先要让学生参与制度的制定，这样可以真正满足学生的需求和兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，以学生为主体，实现学校制度的合理性和适用性。学校可以结合问卷、访谈等方式，将学生对学校制度文化的意见和建议加以考量，让学生参与到学校制度的制定中。

其次学校制度应突出以人为本，如果学校制度的实施过于苛刻，学生难免会产生抵触情绪，不利于制度的实施。因此，学校制度应突出以人为本，在规范学生行为的同时，可以尊重、理解、激励和教育学生，为学生创造一个规范、和谐的制度环境，为学生提供一定的自主发展空间。

再次应引入学生反馈机制，以全面系统地了解学校制度的执行情况。学校制度是否能够完全满足学生的合理需求，需要一定的信息反馈，单方面的强制执行有违以人为本的初衷。学校需要引入学生的反馈机制，通过意见书、问卷、学生代表反馈等形式，学校可以了解学生对学校制度实施的满意度，收集学生的意见和建议，整理和分析学生的反馈信息，完善学校制度的实施，满足学生的合理需求。

三、结束语

总而言之，学生核心素养的发展逐渐得到重视，这是时代进步的体现，也为学校文化品牌建设与发展提供了新的方向。学校文化作为学校教育不可或缺的部分，给学生的在校学习创造了良好的文化氛围，对学生的身心发展都有着重要的作用。基于核心素养的学校文化品牌建设与发展，需提升学校文化品牌的内涵、营造良好的校园文化氛围、打造开放的学校文化品牌和构建以人为本的学校制度，学校文化品牌建设与发展是学生核心素养发展的间接中坚力量，学校需重视文化品牌建设，坚持以人为本的教学理念，将学生核心素养的培养融入学校文化品牌建设与发展，以促进学校文化品牌建设的高质量发展。