高中政治教学中引入案例教学法的研究

岳志霞

（日照黄海高级中学 山东日照 276800）

高中政治课程内容的理论性相对较强，众多概念较为抽象，使得学生在实际学习中理解较为困难，对提升学生的学习兴趣也产生了不利的影响。因此在高中政治教学中，需要引入相应的教学案例，设置实际教学情景，使得一些理论性的知识能够与实际生活进行深度联系，实现内容的具体化，在激发学生学习兴趣的情况下加强学生对相应理论和概念的理解，从而提升整体的学习效果。

一、高中政治教学中案例教学法应用的积极作用

在实际教学中案例教学法的应用具有较大的帮助，可以帮助学生提升学习兴趣，加深对相应知识的理解，并提升学生的问题分析能力。

（一）提升学生的学习兴趣

与其他高中学科相比较，高中政治课程整体的抽象性和理论性较强，十分容易导致课堂氛围的枯燥性，这对学生的学习兴趣提升是非常不利的。因此，在当前高中政治教学中引入案例教学法可以通过实际案例来激发学生的学习兴趣，众多教学案例的选择，能够让学生置于实际教学情景中，并在轻松的环境下理解知识、记忆知识。

（二）加深学生对知识的理解

在传统的高中政治教学中，以教师为中心进行相应理论知识的理解，而学生在学习的过程当中，大多数是通过理解知识、记忆知识来进行学习的，这种接受信息的方式是十分单一的。但是，在案例教学法应用中，可以通过相应材料的分析，将理论知识以及实际生活进行有效的联系，并通过理论来充分分析相应的社会现象，这可以让学生在学习中获得深刻的体验。例如，针对商品这一概念进行讲解时，可以根据商品的条件来列举相应的案例，然后让学生来判断相应物品是否属于商品，让学生在逐步学习中能够掌握的知识更加牢固、更加深刻。案例教学法可以让学生在充分记忆相应内容的同时，快速地掌握相应的知识，加深学生对于相应知识的理解。

（三）拓展学生的知识面

在高中政治教学中引入案例教学法，需要结合相应的现实问题来进行讲解，这可以达到活跃课堂的效果，引导学生进行思考。同时在应用案例教学法时，可以引发学生的情感共鸣。例如，在对《我们的民族精神》这一课程进行讲解时，教师可以设置相应的比赛内容。教师通过相应的图片展示，让学生判别人员的身份，通过这种方式来达到相应的学习目标，并让学生感受到不同人员所具有的爱国主义精神，达到相应的教学效果，这可以有效地提升整体的教学效率。另外，在实际教学中应用案例教学法可以有效地提升学生的解决问题能力，尤其是在设置相应案例时，可以让学生通过理论来分析问题、解决问题，并进行相应的语言表达，让学生在具体的情景中结合相应的案例来理解理论知识，并实现与社会之间的深度联系。

二、高中政治教学中应用案例教学法的原则

（一）注重案例的方向性

高中政治教学中所选用的案例应该实现正面与反面的结合，但是注意以正面教育为主，一些揭露整个社会阴暗面的案例应该少用，尤其是在实际教学中应用的案例，需要帮助学生判断是非。但是，在高中生自身分析问题能力有待提升的情况下，避免一些案例对学生思想所产生的动摇。高中政治教学中案例的选择需要以维护党和政府为基础，加强学生爱国主义精神的培养，提升学生社会主义信念，从而在把握主旋律、弘扬正能量的基础上，通过正向的案例来达到激励学生的目的。

（二）注重案例的生活化

高中政治学科的理论性相对较强，因此选择的案例必须要具有一定的生活化，避免案例内容的单调以及枯燥，保证案例内容便于学生的理解。例如，在实际教学中讲授商品属性时，可以让学生列举最近购买的物品，并思考这些商品的使用价值以及价值。这种通过与学生日常生活进行联系的方式，可以在激发学生兴趣的情况下，帮助学生学习相应的知识，并逐步进行思考和分析，有效地提升相应的教学效果。

（三）注意案例选择的时效性

高中政治教学中相应案例的选择应该是最近发生的新闻事件，这可以有效地与社会实践进行联系。如果在实际教学中选取的内容太过陈旧，那么与当前的教学存在的联系性不足，无法达到辅助教学的目的。例如，在政治教学中，针对中国特色社会主义理论进行讲解时，教师则可以选取习近平新时代中国特色社会主义思想的阐述进行分析，提出这一思想的背景、内容以及产生的重要价值，让学生在掌握时事动态的基础上，可以对中国特色社会主义理论体系进行深入的了解。同时，在高中政治教学中也可以选取国际、国内的相应案例来探究世界金融危机对各国经济所产生的影响以及对我国经济产生的作用，让学生充分了解到我国采取适度宽松货币政策的内在原因。在实际教学中通过这些时事政治能够与现实生活进行紧密的联系，并且充分地引发学生学习的积极性，达到良好的教学效果。

（四）注重案例的真实性

在实际教学中，所有的案例必须要贴合教材，具有较高的真实性，同时具有一定的典型意义，真实的案例可以为学生带来更加真实的体会。新的《思想政治课程标准》指出：课程要立足学生现实的生活经验，着眼于学生发展要求，理论联系实际，寓于社会生活之中构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。所以，案例的真实性有助于学生对高中政治的学习进行深入理解、加深体会。例如：在讲解国际关系讲解时，教师可以通过视频、图片等多种方式来展示我国“一带一路”建设的外交政策，当前国际热点，与我国紧密相关的国际形势等，加强对国家利益的认知。

（五）注重案例的趣味性

兴趣是最好的老师。在高中政治教学中，既是严肃谨慎的，又是深刻风趣的，所以，案例的趣味性能吸引学生对政治学习的兴趣，营造温馨愉悦的学习氛围。高中政治学习内容丰富繁多，现实性强，高中生除了应试教育的学习压力，也正处于人生个性形成的关键时期，因此，政治学习对学生的世界观、价值观、人生观产生深远的正面影响，案例的选择应充分考虑学生的学情，学生的心理特点、成长发育特征、接受能力和水平，考虑时代发展的现况、社会价值观的变化等，做到生动有趣、诙谐幽默，用学生的语言和思想进行讲解，这样才能迅速引发学生的学习兴趣，引起学生的“共鸣”，帮助学生理解知识点，明白人生道理，懂得社会规则。

三、高中政治教学中应用案例教学法存在的问题

（一）使用频率低或目标不明确

在高中思想政治教学中关于案例教学法的应用通常存在两种现象：首先，部分教师认为案例教学法不适合应试教育，对于高考的终极检验关卡没有过多帮助，这种情况在年长的老师中很常见。通过调查，此类政治学科的教师认为，案例教学法不能满足应对的要求，也无法在繁重的高中政治教学任务中完成关于案例教学法的教学设计。他们认为，在思想政治课中使用案例教学法会导致浪费时间和人力，不能帮助学生有效复习政治科学课的理论知识，在政治学课堂上讨论案例的过程只是一种形式，教学收益得不偿失。另外，案例教学法对师生提出了更高的要求，一些老教师会有意识地避免在政治教育中使用案例教学法。另一种应用现象出现在青年教师群体中，他们认为在高中思想政治课的教学组织中加入案例教学法是一种有效、全面的教学方法，已在实践中得到证明，在高中思想政治课中案例教学法是他们愿意尝试的方法。但是一些老师并没有真正理解案例教学法的本质，只是将其与课堂示例进行交叉，认为这样可以激发学生的学习兴趣，在课堂上给学生实践进行大量讨论，希望通过分析案例来达到学生自学的目的，但没有考虑每个班级的实际情况。过度使用案例教学法会混淆学生的思维，大量的案例讨论会使学生感到疲倦和无聊，无法达到预期的学习效果。

（二）案例设计不合理

案例教学法与高中思想政治课程的其他教学方法的最大区别在于案例是课堂教学的核心，因此案例的设计是所有教学活动的起点，其设计质量直接关系到能否在实际教学中真正贯彻案例教学的精神，实现案例教学的目标。对部分高中政治老师的访谈显示，在当前的教育环境中，没有现成的关于案例的教科书或教学手册，因此从分析教学材料到整理成教学案例来实现特定的教学目标较为困难。从某种意义上说，教师在案例教学设计中拥有更大的自主权。虽然这增加了案例教学的灵活性和可变性，但缺乏典型的案例设计标准也可能导致案例教学出现不合理设计的现象，例如，在设计过程中存在质量差、可用性差和内容选择不充分的问题。这些问题体现在以下几个方面：第一，涉及选择的案例的难易度的问题，当与高中生的解决问题的能力不匹配时会导致学生难以融入讨论；第二，选择的案例过于简单则学生无须讨论即可轻松获得答案，这不会提高高中生解决问题的能力；第三，选择的问题并未与高中政治学科的内容紧密结合，无法达到学习政治理论知识的目的；第四，为了节省上课准备的时间，一些教师会在互联网上收集现成的案例或直接使用其他老师所使用的案例，这样教学会提高案例重复频率，学生容易产生厌学心理，不能达到案例教学的要求。

（三）案例教学没有创新，不能与时俱进

时代在进步，社会在发展，网络资源丰富，信息技术发达，当代学生是从小生活在信息社会中的，学生的知识来源繁杂纷乱，渠道广泛，通常在第一时间就能接收和了解社会最新动态信息，并且会在班级、同学中传播和热议。但这些信息有好有坏，对学生价值观念的影响也极为重要，所以在信息社会，政治教育越发重要，政治教学要根据社会的实际情况联合教材内容，将理论与实践相结合。政治教学不仅仅是为了考试或以考试为唯一目的，教师的教学也不应局限在传统教学模式中，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，纯粹按照教材照本宣科、死记硬背，都不是政治教学应有的态度，所以政治教师要在案例教学中与时俱进进行创新创造，最新时政热点、社会新闻、国际形势等都可以与政治教学无缝对接，相互渗透、融会贯通，如果不能跟紧时代，无法抓住学生的关注点和热议点，课堂教学脱离实际，则会使政治教学限于形式，过时陈旧，毫无新意，索然无味。

四、高中政治教学中案例教学法的应用策略

（一）在导入环节应用相应的教学案例

导入环节应用的相应案例，必须要具有较强的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。例如，在实际导入中，教师为学生设置相应真实的案例，让学生进行深入的分析以及思考，并带着相应的问题进入到政治课程学习中。针对多元的消费这一课程进行讲解时，教师可以为学生设置有趣的案例。例如，题目为将木梳卖给和尚，让学生思考三种不同的售卖方法。在这一案例指引下，让学生的学习兴趣得到充分的激发，并导入整个课程的教学内容。

（二）在知识讲解中应用案例教学法

在传统的教学中，高中政治教学存在着严重的灌输式教学方法，让学生通过死记硬背的方式来进行学习，这无法提升学生的学习质量。因此在实际教学中应用相应的教学案例，可以加强对相应抽象知识的理解，让学生实现抽象知识与实际生活之间的联系，不断地提升学生的学习能力。

尤其是在进行案例教学中，需要注重案例的再现和案例的总结。其中案例的再现，是将案例贯穿于整个课堂中，让学生进入案例情景时，引导学生积极地讨论以及分析，并将案例中的教学难点进行集中讲解，从而让学生更加容易地接受相应的知识点。案例总结则是对相应案例教学进行升华，让学生经过一系列讨论以及分析之后，针对学生所提出的问题，由教师来进行讲解，并对于学生讨论的结果进行总结。在总结阶段针对学生所达成的共识问题，教师则可以进行全面的分析以及解答，在拓展学生知识面的基础上，加深学生对知识的理解。

五、结束语

高中政治课程对学生的价值观形成具有深刻的影响，政治课不仅仅只是理论的学习，更是与时代和社会接轨的观念形成和实践检验导引，所以在高中政治教学中，需要顺应当前的教学改革，与时俱进，充分引入案例教学法，来提升整体教学的趣味性、有效性，帮助学生掌握理论知识，并实现理论与社会实践的深入结合，实现学生政治思维的全方面发展。