生活化教学资源在高中通用技术课堂中的利用分析

李剑东

（山东省淄博市实验中学 山东淄博 255000）

在新时代背景下，我国的教育改革对高中教育提出了更高的要求，改变了传统教学中以提高考试成绩为主的教学理念，现在的高中教育注重对学生的全面培养，除了一些基本学科知识外，还设立了像通用技术这种课程，以培养学生的技能素养，提高学生生活能力。高中通用技术作为一门实用性及应用性较强的学科，其教学内容就是生活中的一些技巧知识，教师在教学中应该注重利用生活化的教学资源进行教学，促进学生理解知识，加强学生的知识应用能力，实现该课程的教学实效。

一、高中通用技术课堂利用生活化教学资源的意义

高中通用技术教材中的知识多源发于生活，其课程教学的目的也是让学生能够将所学习的技术知识应用回生活当中。在其教学中充分挖掘利用生活化教学资源，能够让学生感受到课堂知识与自身生活的联系，学生在课堂中会有更多的讨论话题，可以提升学生的参与度，促进课堂的活跃度；此外，合理利用生活中的教学资源，学生可以通过生活经验更好地理解知识，这也有利于学生进一步将所学知识回归应用到生活当中，真实地提升其通用技术应用水平，能够使学生在生活中遇到问题时进行从容应对，处理起问题也会更加地得心应手。所以，高中教师在对学生教学通用技术知识时，要注重生活中的细节，充分挖掘生活化资源与教材的结合点，将课程中的技术知识以生动的形式融入生活化资源当中，促使通用技术课程的教学更加地生活化和生动化，进而使学生对该课程产生兴趣以及学习热情，提升课堂教学的效果，实现该课程教学的目标。

二、高中通用技术课堂上生活化教学资源的应用优势

随着我国网络科学技术的迅猛发展，高中课堂教学方法也在不断地改革创新，高中通用技术课堂教学中既要培养学生的综合素养，也要重视课堂上生活化教学资源的科学运用。高中教师将生活中的教学资源科学整合进高中通用技术课堂教学中，让课堂教学更显专业性、生活性。恰当的生活化教学资源可以有效地将专业知识和日常生活紧密结合在一起，将通用技术和日常生活之间的关系充分表现出来，让生活更加完美，也让学生更好地掌握相关的专业知识。在生活化教学资源下，高中生可以在无形中养成良好的学习习惯，形成专业的技术素养，促使学生更好地热爱生活，使他们可以在生活中感悟知识并体验知识生活。此外，在核心素养教育理念下，应当更加凸显学生的主体地位，全面提升高中生的综合素质。在高中通用技术的课堂教学中运用生活化教学资源，可以提高学生的主体地位，满足学生的学习需求和个性化发展，也能提升学生的内心修养，进而更好地促进全体学生的核心素养的提升。高中通用技术课程内容本身就具有非常强的技术性，在生活中的应用和教育的应用也非常广泛。因此，教师更应科学运用生活化教育教学资源，能够更有效地传播和发展专业知识，把知识更加全面地展示出来，并促进学生的学习和发展，学生学习更加科学。

高中通用技术课堂教学科学运用生活化教育教学资源，学生可以更加轻松地了解教学内容，学习和理解知识也将更加顺利，促进高中生更加灵活运用所学知识，提高通用技术的知识的学习热情，切实提高学生学习效率。此外，在生活化教育教学资源的课堂教学下，培养学生的实际操作能力，进而达到学以致用的效果。同时，课堂教学中教师和学生之间的交流互动也是非常重要的，在生活化教学资源下，教师也会提高自己的专业教学水平和课堂教学内容设计能力，拉近与学生之间的距离，引发学生学习动力，促进学生更加主动地学习，提高师生、生生之间的互动，提升整节课的教学质量。

三、高中通用技术课程教学现状

高中通用技术课程教学起步较晚，在相关教学硬件设施、教学器材和教学场所等方面都需改进，而通用技术又是一门实践性非常强的学科，因此由于教学设备上的问题导致学生的实际操作能力的提高受到很大的影响。

因为通用技术课程也是一门全新的课程，因此，通用技术教师一般由信息技术、数学、物理等规范专业教师前来任课，但是通用技术课程教学内容广泛，教师缺乏专业性，所教授的知识面十分有限，这样严重影响高中通用技术教师队伍的教学水平不高。

四、高中通用技术生活化教学资源特点

（一）技术性

通用技术学科本身就具备较强的技术性，生活化资源中主要是与学生的实际生活比较接近的内容。教师在利用其开展教学工作的过程中可以发现，技术的出现主要是为了提高实践能力，对教学资源进行改造，使教学工作的开展更加多元化。因此，通用技术生活化教学资源与学生的理论学习之间存在较大的关联性，会给学生的技术培养带来较大的正面作用。

（二）生活性

生活化教学资源来源于生活，需要应用于生活，因此，其具备较强的生活性。高中通用技术教学的使命就是体现教学内容的原本价值，让学生能够通过实际学习丰富生活，得到实际体验。在开展通用技术教学的过程中，教师需要发掘更多的先进技术，使学生在学习过程中有较高的兴趣，调动学生的实际学习，促进其成长。教学资源中的生活性主要在于其对教学资源的实际开发，以及学生在对其进行实际应用时，能够在学习与生活中有所体现。

（三）操作性

通用技术的操作性在于教师在教学过程中需要引导学生进行实际操作，而不是光靠理论知识讲解提高学生的实际能力。在实现其操作性特点时，教师不仅要针对教学内容准备相关材料，还需要引导学生明确实践步骤，并且说明注意事项等。在这个过程中，学生要动手发现通用技术学科的重要作用，利用相关技术解决生活中的问题。

（四）创造性

技术的产生不是原本就有的，而是通过不断地创造对其进行实践的。在开展高中通用技术生活化教学的过程中，教师需要明确这门学科的创造性，培养学生的创造性思维，使其能够跟随前人的脚步。创造性在通用技术中的体现方式较多，比如汽车的发明与实践，以及飞机等更快速的交通工具的出现，其创造性的体现是源源不断的，在通用技术中的体现能够较好地强化生活化资源的应用效用。

五、生活化教学资源在高中通用技术课堂中的利用途径

（一）利用生活中的实物，促进学生知识理解

作为一门实践性较强的学科，高中阶段的通用技术课堂在进行一段时间的授课后，要求每一名学生都能够具有一定的实践能力。而实现学生实践能力提升的重要一步，就是提高学生的理解能力，学生只有真正地理解了知识，才能够进一步将其进行应用。利用生活中的实物对学生进行通用技术教学，能够让学生真实地看到某个物品，并能够让学生对其进行深入的了解和分析，不仅能看到外形，更能够了解该物品内里的设计，有利于学生对该物品更好地使用。教师在对生活化资源进行利用时，需要进行适当的讲解，让学生明确物品的材料与结构，使其能够针对实际物品进行思考，促进其理解知识。学生还能够进行交流设计，对自己的感受进行分享，强化学习效用。例如在进行“设计的一般原则”中，我就利用学生每天在学习生活中都会用到的书桌来进行教学，通过展示不同构造、不同材料的书桌让学生展开具有针对性的教学思考，让学生在深入了解各书桌架构的基础上，思考书桌这样设计的作用以及设计的过程等，在互动讨论的过程中完成书本理论知识的教学过程，并让学生根据自身的需求设计一张书桌，进一步深化知识理解。在这种动态与静态相互结合的学习环境中学生对书桌的设计进行了充分和深入的理解，每一名学生的学习效率与学习积极性都能够得到最大限度的提升。

（二）利用生活中的实际案例，拓展学生认知

案例分析是通用技术课中十分常见的教学形式，将实例融入通用技术课中，让高中生展开分析和探讨，从而拓展学生对事物的认知，加强学生对知识的掌握。在案例分析中，教师需要让高中生总结出其中的因果关系，从而深层次地对知识完成掌握。高中阶段的通用技术教学环节还可以通过选择一些日常生活中常见的生活案例来结合理论知识进行立体、多元化的教学实践，在有效解决学生理论与实践脱轨的同时，提升他们的认知与思想倾向。比如在学习“结构与稳定性”这一课时，大多高中生对结构稳定性的认识仅仅停留在感性层面上，即凭感觉觉得它是稳定还是不稳定的，没有上升到理性认识高度，我便通过典型案例对生活中一些常见的结构进行分析，进一步拓展和丰富学生的认知，并掌握分析结构稳定性的方法。我在课堂中利用多媒体播放关于台风过后的一些照片，以实际案例代入情境：“在台风来临的日子里会发生了许许多多的惨剧，其中，有很多的物体因其结构不够稳定在台风中给别人带来了伤害，这些有的是我们无法改变的，有的却是我们可以改变的。比如说大树在台风中被吹垮，压倒了路旁的汽车或者人，我们无法改变树的结构，但是有的东西却是我们可以改变的，像是户外的广告牌就可以设计成抗风性强、稳定性好的；窗外的盆栽稳定性不好，在大风天气的时候就该将它拿下来，防止被风吹倒砸到行人等。这些都要求我们对稳定性有一个理性的了解。”，在这样的实际案例中拓展学生的认知，并使学生对广告牌的稳定性的强弱进行分析，让学生明白原来一些结构的稳定性是可以靠人力来改变的，有利于发展学生思维。

（三）利用任务设计，使学生实现任务驱动

在通用技术课堂教学中，教师可以借助任务驱动的方式，让高中生在完成任务的基础上，实现对相关知识的充分掌握。在通用技术课中，教师要将课程的内容作为主要出发点，将通用技术课的内容转变为学习任务，让高中生个人或者小组，将任务完成，对于表现优秀的个人和小组，可以设立奖励，让通用技术课的效率以及质量得到全面提升。这种任务学习的方式与理论性的学习是不一样的，注重的不是高中生对一些理论内容的解答，而是让高中生加强对通用技术的实践操作。比如要学习简易相片架的设计，这部分的内容对高中生的实践操作是有一定要求的，我便在教学中为学生布置任务：结合相片架设计的方案，进行相片架制作。因为这方面的制作，仅仅是进行设想，是无法将任务完成的，在通用技术课中教师要让高中生用小组的方式，将制作的任务完成，小组之间形成了一种竞争的氛围，让高中生在通用技术课的任务实践中，不仅提升了对技术的应用能力，也提升了自身的合作精神。

（四）利用生活体验教学，提升学生实践水平

高中通用技术这门课程本身便具有较强的操作性，需要学生进行实际的实践操作，进而提升学生的知识应用水平。在教学中，教师应该从科学内涵的本质出发，深入挖掘学生立体的实践能力。在高中通用技术课程教学中，教师可以带领学生进行真实的生活体验，通过鼓励学生在生活实际当中进行知识的实践，使学生在通用技术、设计等领域实现深度的认知；让高中生可以在生活中，对一些通用技术以及产品进行亲身体验，从而对通用技术有更加直观的认知。教师要借助这种方式，让高中生对通用技术从感性的认知，上升为理性认知，从而让高中生对通用技术课取得更好的学习效果。比如我在教学中会组织学生对学校坏的课桌椅进行维修，通过对课桌拆卸并购买一些配件进行重新组装，可以组装出很多好的课桌椅；或组织学生对班级电灯吊扇的开关进行维修，让学生在实践中探索所学知识应用并体验学以致用带来的成就感。

六、结束语

近年来，在经济社会的发展下，人们生活条件逐渐变好，与此同时很多家长也出现了溺爱的情况，很多学生对于一些生活中常用的技能都不太了解，致使很多学生都成了“生活残障”，对其独立发展非常不利。在此背景下，高中通用技术成为许多高中学校的必修课程，帮助学生提升生活技能，促进学生更好地进行生活发展。教师在针对通用技术进行教学时，必须要重视教材资源与生活化资源的有效结合，加强课堂教学的有效性，让学生能够更好地将所学知识运用到生活当中，培养全面发展的应用型人才。