如何提高高中信息技术课的课堂教学效率

丁林婷

(福建省南靖县第一中学 福建漳州 363600)

随着信息时代的到来，对信息技术的应用已经成为我们的日常生活必备技术，其对我们的生活以及学习产生了非常重要的影响。信息技术的深入研究与发展，对我国整体的发展也有着很大的促进作用，因此对信息技术的教育教学工作是非常有必要的，信息技术作为一门课程应该在理论与实践两方面进行把握，让学生能够真正地掌握信息技术。

一、信息技术的特点

信息技术的快速发展对高中信息技术的教学提出了巨大挑战。今年，福建省高中信息技术已经普及Python的学习，其操作性比较强，操作技能需要通过不断的练习来进行巩固，重复的练习过程是非常枯燥的，因此不利于学生对信息技术长期热情的保持。长期的重复联系与兴趣的保持之间存在着一定的矛盾，并且在实际的教学过程中学生的操作水平之间存在着很大的禅意，有些基础比较好的同学认为重复的联系根本就没有必要，通过听取老师的讲解这部分同学就已经知道应该怎么做了。但是对于大部分学生来说，重复的操作训练还是非常有必要的，因为没有重复的操作训练只是听老师的讲解的话学生是无法很好地掌握这些技能的，这样下去只会使学生之间的差距越拉越大，这与我国现阶段的素质教育理念是相违背的，因此教师在进行任务设计的时候，应该针对于不同的学生进行因材施教，对学生的教育进行分层，让每一位学生在学习中都能够有所提高，并且可以在学习中找到课堂的乐趣。教师在布置任务之后可以先不进行讲解，让学生先自行对任务进行讨论和分析，这样可以充分地调动学生的积极性与参与意识，让学生们真正地参与到课堂学习中。教师可以向学生指出完成任务需要在哪几个方面去考虑问题，让学生对于一些问题进行解答，这些问题有的是可以根据之前的学习得到答案，有的需要通过学生自己的探索去寻找答案，让学生在教师的引导下自己去探索信息技术的奥秘，让学生作为课堂教学的主体，教师作为课堂教学的引导者，这样学生不仅学习到了新知识，更是学到了知识应该如何去应用，并且在无形之中培养了学生的独立思考的能力。甚至教师在进行信息技术教学时可以打破教材结构，换句话说也就是教师的教学互动可以不必按照课本上的固定顺序进行，教师可以根据自己的教学模式对一些重点的内容以及章节进行重新的组合，让学生可以更加系统地掌握信息技术知识。高中生在长期的文化课知识的学习下，对于信息技术的内容一般都会比较感兴趣，但是如果教师一开始就重复讲授计算机的产生、计算机的发展这些理论知识的话就会导致学生失去对于学习信息技术的兴趣和动力，长时间的学习也会导致学生对信息技术的学习热情减少，学生还会感到计算机学习晦涩难懂、枯燥无味，逐渐地学生就会丧失对计算机的学习兴趣。因此教师在进行教学活动时应该充分地考虑到学生的兴趣所在，再结合信息技术教学本身的特点，培养学生对信息技术学习的兴趣与热爱，这样不仅有助于激发学生的学习兴趣，还有助于提高课堂效率。总而言之，教学是一种信息交流的过程，而不是单向的信息传递，教师与学生之间的关系也可以看作一种人际交往。建构主义教学理论把教学的过程看作学生对知识的主动建构过程，并且这种建构过程是通过人与人之间的作用实现的，因此在课堂教学过程中，教师首先应该将学生作为课堂教学的主体，以学生为中心展开课堂教学，学生之间的关系比任何其他的因素对于学生学习的成绩，以及社会发展的影响都更加地强有力，因此学生之间的关系由原来的竞争关系转变为更加具有建设性的合作伙伴的关系可以更加有利于学生的学习活动，并且学生与同伴之间互动，像在教学过程中运用讨论、竞赛的形式进行教学可以增强学生之间的沟通与交流，有利于学生将来在社会上的立足和发展，有助于培养学生的合作意识与责任感。

二、提高高中信息技术课的课堂教学效率

随着智能化观念的兴起，我国现阶段的人们的生活也进入了离不开信息技术的一个局面，我们的餐饮、出行、购物等都与信息技术息息相关，与信息技术相关的研究以及职业更是像雨后的春笋般兴起，对于学生来说掌握好信息技术，不仅有利于今后的生活与学习，还可以作为一项非常重要的技能，对于将来的发展可能有着非常关键的作用，学好信息技术可以丰富学生们的知识储备，还可以方便日常的生活，下面将对高中信息技术的教学效率的提高提出几点策略。

（一）教师观念与素质的提高

教师作为学生学习的引导者，首先教师应该具备扎实的专业知识储备，对于教学内容了如指掌。除此之外，教师对于其他方面的知识也应该有一定的程度了解与掌握，这样可以在知识的讲解过程中进行适当的延伸工作。在一次优秀的课堂教学的过程中，基础的便是教师观念的更新与教师专业素质的提高，教师作为学生学习的引路人，在思想上应该具有先进性，在知识方面应该具有丰富性，和学生之间应该建立良好的沟通，这样才可以达到比较好的教学效果，并且在高中课堂的教学过程中教师首先应该进行观念的更新，教师应该充分地认识到信息技术这门课的重要性，这门课无论是在理论知识的学习上，还是在实践能力的培养上对于学生都有着很大的好处，其作用于语文、数学、英语这些主要的科目相差不了多少，教师对于学科的重视会让学生受到很大的影响，学生也会更加重视这门课的学习。其次在教师的专业素质方面，教师应该以教材为主，积极地向课外进行拓展，如PY的爬虫功能、数据处理分析等，形成以教材为主，拓展资料与实践操作为辅的教学的理念，教师首先应该对于教材内容有充分的了解，为学生制订合理的学习计划，不是只是按照教材上的内容进行讲解。

（二）良好的师生关系的建立

对于学生来说，教师的讲课方式以及教师的个性特点都会在一定程度上影响学生对这门学科的学习，良好的师生关系和教师本身的素质同样重要，教师在教学过程中只具备过硬的专业素养还是不够的，还应当能够充分了解学生的兴趣与思想，能够与学生打成一片，能够充分了解学生的心思，理解学生的想法，还要能够切实地为学生着想，这是良好的师生关系建立的前提。因为学生并不是学习的机器，学生是具有感情的人，因此学生在学习中也希望自己能够被理解，被尊重。并且对于高中生来说，他们已经基本形成了自己的思想与个性，教师在进行教学的时候不能将自己的想法强加于学生的想法上，要充分考虑到学生的思想感受。尊重对于每一个独立的个体来说都是非常重要的，这样才能够充分获得学生的信任与喜爱，这样也有助于教师更加顺利地完成教学任务，提升学生的学习效率。

（三）多样化的教学与实际操作相结合

教学效率提升的关键还是对教学内容的改进。如果想要从根本上提升当前的高中信息技术课的教学效率就必须在教学方法以及教学内容上抓起，多样化的教学方式在高中课堂上已经得到了广泛的应用，并且取得了相当不错的成果。多样化的教学方式包括但不限于利用多媒体、课外活动、课堂总结和讨论等形式来展开课堂活动，而并非单一地进行枯燥的讲授式的教学。多元化的教学方式使学生可以在轻松的氛围下进行学习，容易激发学生学习的兴趣，取得更好的效率。下面将对多元化的教学方法进行论述。演示法是教师通过对一些物品的演示让学生能够直观地了解到教学的内容，教师向学生进行示范性的操作，使学生能够通过观察对新的事物获得感性的认识。首先教师应该合理掌握演示的时间，合适的演示时间是演示成功的前提，如果教学内容比较复杂，需要学生的观察以及模仿才能够完成知识的掌握，教师就需要在演示后给予学生一定的练习时间，教学内容比较简单的话，教师只向学生演示即可。在学生练习的过程中，如果教师发现学生的操作中有错误的话，应该对这些错误进行收集，如果某一项错误出现的频率比较高的话，就是学生们在操作中的共同错误，教师应该再对学生们的共同错误进行讲解，让学生加深印象，对于重难点内容，教师则应该结合学生的接受程度以及知识的实际内容进行更加精心的演示，并且在演示的过程中应该将速度放慢，帮助学生理解与掌握。并且在演示的过程中要加强对学生的交流与沟通，注重学生的掌握情况，做到循序渐进。第二种比较常用的方法就是任务驱动法，任务驱动法强调学生在密切联系学习。生活和社会实际的有意义的任务情境中，通过完成任务的方式来完成知识的学习与应用，从而获得技能，形成能力。这也是一种建立在建构主义学习理论上的学习方式。它要求教学的情境性与任务的目标性，任务驱动的特点是在教学的过程中以一个个具体的任务为线索，让学生通过自己的探索与独立的思考来完成学习，这样有利于培养学生自主探索的能力与独立思考的能力。多元化的教学方式对于学生学习兴趣的培养非常有利，新的学习方式也会让学生对学习充满期待感，信息技术除了理论的学习之外更要强调实践与操作，平时可以在学校内举办一些技能操作大赛等，在提高学生学习能力的同时培养学生的团队协作能力与责任感。

（四）课堂氛围的营造与学生自信心的提升

学生的学习在一定程度上会受到环境的影响，当我们处在一个积极乐观向上的学习环境中时，往往就会使我们更加乐于学习，并且有助于我们学习效率的提升，相反如果长期处在一个压抑的学习环境中的话，对于学生的学习也非常的不利，因此教师应该营造出一个积极向上的学习氛围，鼓励学生，提升学生的自信心，使他们的自信力提升，并且从中得到良好的反馈。

（五）多利用网络资源

信息技术的发展、已经带领人们进入到了“互联网+”时代，要知道互联网信息资源非常丰富，小到地域大到世界，每个地区都被关联起来，充分体现出其的联结性，还有在互联网的支持下、创新驱动发展的速度也是越来越快。像是平时资源的共享跟联结，处处体现在课堂或者是平台之中。这也就推动了微课的出现，类似于小平台、小程序的学习系统等，都应接不暇，让人类的社会发展更具有优势，处处凸显出教育的意义。

既然技术发展如此迅速，局势发展如此明显，我们需要做的就是，在信息课堂上讲这些知识，并且可以把这些内容联系在一起，学科之间的联系，还是生活实际与理论知识的联系，都可以明确地划分为一个部分。想要做到联接性紧密，那就需要多多结合众多教育同僚，让知识得到最大化的利用，通过分享教育的知识内容、去凸显出教育的意义与价值，这就是教师对资源的整合利用。平时教师在课堂上进行讲课的时候，可以为高中学生集中展现出网络资源、让大家可以拓宽自己的眼界，明白教育内容的本质。

1.增加实践的机会

学习任何一门学科知识，学生的实践都是非常重要的，只有学生经历过这个过程、才可以去理解知识、才可以良好地运用知识，让知识进脑，让知识融入学生的能力发展之中，为学生的综合素质奠定良好的基础。本身信息技术这一科目，就十分考验学生自己的实验操作能力，基本的理论知识只是一个浅层的搭建，学生若想要自己搭建一个房子，那就需要从地基开始，一层一层地积累，这个积累的过程就是学生实践的过程，每一个人的发展都是要经过锻炼才可以参透本质含义的，学习更是如此。教师想要提高信息技术教学的效率，那就可以把整堂课程变成学生自我能力锻炼实践的过程，每一个人的选择并不容易，需要做的就是安排一步步的练习，只有学生对这个年级段的操作内容都认真了解之后，才好方便学生完成最基本的能力发展，教师一定要注意这个环节。

2.传统教学方式要创新

信息技术课程本身就是一门实操性较强的课程，原本传统教学方式不再适合学生的学习发展，他们的潜力都是不一样的、这就体现在学生的个性化发展上，教师想要实现这一伟大目标，就需要对传统文化教育做出改变，首先从教学形式上，教师大多数都是安排学生聆听，教师作为主要知识传播者。但只听是远远不够的，想要调动学生思维跟肢体统一发展，那就需要教师利用一些较为新颖的手段开展教育，在课堂上引导学生突出问题，拥有问题意识，遇到不明白的操作技术，及时询问并可以得到锻炼机会，此外教师还可以融入一些新内容、做出一些拔高渗透，全面引导学生开始自主学习和提升他们的操作技能，让学生得到全方位的发展。

三、结束语

总而言之，高中信息技术的教学是理论与实践兼具的教学过程，并且其能够为学生的知识体系以及日常的生活带来很大的帮助，教师与学生都应当给予信息技术学习足够的重视，并且在良好合作的基础上提高效率。随着信息时代的到来，对于信息技术的应用已经成为我们的日常生活必备技术，其对于我们的生活以及学习产生了非常重要的影响。信息技术的深入研究与发展，对于我国整体的发展也有着很大的促进作用，因此对于信息技术的教育教学工作是非常有必要的，信息技术作为一门课程应该在理论与实践两方面进行把握，让学生能够真正地掌握信息技术。