巧用绘本素材开展幼儿情感教育的实践研究

沈蓓蓓

（江苏省盐城市盐都区教师发展中心 江苏盐城 224000）

绘本教育对儿童进行情感教育有着巨大的影响。《幼儿园教育指导纲要》指出：“要引导幼儿爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国，增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展”在绘本素材里包含了许许多多的社会生活内容，渗透着丰富的情感经验。但是老师在选取绘本教材的过程中要全方面地为学生考虑，选取适合幼儿的教材进行教学。在教学过程中，教师应该将情感教育运用到绘本教材中，进而促进幼儿健康成长。

一、选择有关于爱的绘本作为教学内容，奠定情感教育基础

（一）蕴涵“父母之爱”的绘本

父母的爱，是全世界最伟大的爱，他们的爱是无私奉献的，不要求孩子们有所回报的爱，幼儿从出生就和父母生活在一起，他们最应该学习的就是爱父母。在教学过程中教师可以选择关于“父母之爱”的绘本。而这样的绘本有《大卫，不可以》《小熊和最好的爸爸》《朱家故事》《我也可以飞》《魔法亲亲》《麦先生的旅行》《亲爱的小鱼》《方格子老虎》等，教师可以通过这些绘本的讲述把父母之爱传递给学生，让学生学会该怎样与父母展开爱的表达，进行爱意的交流。在进行绘本阅读教学时，教师一边带领学生对绘本进行阅读，一边帮助学生回忆自己在家庭中的细节，比如，相比于绘本中，父母的爱是如何传递给自己的，自己与父母之间有哪些值得让人怀念的事情。在进行绘本阅读的同时，让学生联系自己的生活实际，以此来达到绘本教学的目的。

（二）蕴涵“同伴之爱”的绘本

同伴是幼儿园中最重要的玩伴。教师要教会幼儿怎么样表达对同伴的爱意。让幼儿在这个小团体里独自交往，并且建立稳定的朋友伙伴玩耍，对幼儿今后形成优秀社会品质有着巨大影响。在教学过程中教师就可以选择关于“同伴之爱”的绘本。这类的绘本有《两棵树》《你真好》《彩虹色的花》《鼹鼠与小鸟》，这些绘本是可以帮助幼儿在这段时期学会与同伴分享和给予感恩的。除了父母之外，与其他小伙伴一起生活也应该是快乐的，因此，在绘本教学中通过对这些内容进行挖掘，来帮助幼儿树立友爱他人团结互助的正确价值取向，从而深化幼儿对伙伴的认知。

（三）蕴涵“爱护环境之爱”的绘本

地球，就是我们生活的环境，教师要从小培养幼儿爱护环境，保护环境的意识，进而从小培养学生有“爱护环境之爱”。教师在教学过程中可以相对选择“爱护环境之爱”的绘本。这类的绘本有《花婆婆》《小房子》《听那鲸鱼在唱歌》《挖土机年年作响》等关于环境的绘本，这些绘本可以帮助学生了解地球环境，进而让同学们保护环境。

二、创设绘本教学环境，促进情感潜移默化

（一）设计绘本楼道墙，开阔情感视野

学校和老师可以在幼儿园的空白墙设计绘本墙，这样可以让学生走到哪儿看到哪儿，设计多个绘本墙，给学生们讲述不一样的故事，每个绘本墙讲述的故事不一样，幼儿就会领略不一样的故事。这样就可以每天让幼儿学习一个新的故事，每天放学上学看这些故事，幼儿就会记住故事，产生潜移默化的效果。绘本墙的出现，使得学生在进行绘本阅读时变得更为容易，而且不同的绘本能够使学生产生不一样的情感，有效丰富学生的内心世界，开阔学生的情感视野。

（二）丰富绘本班级墙，深化幼儿情感

学校的每个教室的墙壁上都会留出一面墙，来给班级墙面环境增添一点不一样的色彩。那么，幼儿园的老师就可以在这面墙上划分出一部分为专门的绘本教育模块，教师选择一些优秀的绘本进行展示，每个月一换，以维持其对学生的吸引力。教室的黑板报作为教室环境的一大因素，教室可以通过设计关于绘本道德教育的黑板报，来对学生进行视觉上的教育。这样，通过布置教室开展关于优秀绘本内容的日常活动，教师创建了良好的学习环境，对于培养幼儿良好情感有着巨大作用。在闲置的黑板墙面上描绘不同主题的绘本故事，丰富幼儿的身边环境，使幼儿随时随地都能感受到绘本文化知识的熏陶，进一步深化幼儿内心的情感。

（三）美化阅读区环境，升华情感教育

每个幼儿班级里都应该具有一片属于孩子们阅读的区域，教师要选择适合幼儿阅读的绘本，进行教育。美化阅读区域的环境，让学生一步步爱上阅读区，成为他们在幼儿园里最开心的活动。教师还乐意在阅读区置办一些有关情感培养的玩具，让学生在爱护玩具的同时，还可供学生玩耍。在阅读内容设计上，教师要挑选一些符合幼儿心理特征的绘本，通过这些绘本来升华幼儿的情感教育，丰富儿童在幼儿园的生活。

三、探索绘本教学方法，加深情感体验

教师在教学过程中要运用一些方法使学生更加印象深刻地记住绘本所表达的内容，让学生记住绘本中感情深刻的情感表达，对幼儿在今后的学习和生活中都有着巨大影响。

(一)角色体验法，引发情感体验

幼儿在这个时期是接受丰富内容的时候，教师可以引导幼儿学习绘本内容中的感情，丰富幼儿的日常情感。

如《鼹鼠与小鸟》这个绘本中，教师引导学生把自己比作小鸟，让学生自己体验小鸟在笼子里不能自由飞翔的感觉，同时让学生自己体会鼹鼠与小鸟的友情关系，朋友不是束缚在自己身边，应该站在对方的角度考虑问题。让幼儿成为故事中的主人公，真情实切地感受到小鸟和鼹鼠的感情。通过情境构建的方法，让幼儿能够置身于其中，设身处地地体会绘本中人物的思想情感，丰富幼儿的内心。

(二)经验迁移法，引发情感内化

优秀的绘本内容是现实社会的直接或非直接的表现。当然幼儿绘本中的故事也是社会性的展现，教师要引导学生学会绘本中的社会性发展，让幼儿在阅读和学习过程中，将自己带入自己喜欢的故事角色。在这个年龄段的幼儿都喜欢将自己带入故事人物，教师就可以根据这一特点，让学生自主将绘本中的经验转移到自身。对于幼儿时期的儿童来说，他们的阅读就是他们的生活，在学习的过程中幼儿已经在潜移默化和不知不觉中进行着社会性的发展和认识，在这些学习中无形地扩展了幼儿对社会的认识。

如：教师在教学绘本《猜猜我有多爱你》的课堂中，教师在课堂准备中问学生一些问题“小兔子是怎样表示对妈妈的爱，他是怎么说，怎么做的？”“兔妈妈是怎样对小兔子说的，又是怎样做的？谁的爱多一些呢？”教师引导幼儿根据所处的情境，真情实感地感觉到小兔子和兔妈妈的爱。教师在课堂上可以紧紧围绕“爱”展开一系列的教学活动。通过这些活动让幼儿感受到爱的情感，帮助学生去理解和体验这种“爱”。因此教师要引导幼儿去学习一些好的绘本让幼儿从中明白和理解道理是教师的目的所在，并通过此绘本让幼儿理解妈妈对自己的爱。

(三)情感渲染法，引发情感共鸣

为了激发幼儿情感，让幼儿学习时有一种身临其境的感觉，让其感觉仿佛老师教授的是自己一样，合理想象，说出自己的感情故事。

如：教师在教学绘本《魔法亲亲》的课堂中，教师扮演故事中的人物将幼儿引导自己进入故事：教师把自己想象成小浣熊和小浣熊的妈妈。在教学绘本的过程中，根据绘本上所描绘的内容，有情感地模仿画面和故事情节，小浣熊不想去上学的时候，他很不开心，妈妈在劝导他，教师同时模仿小浣熊和小浣熊的妈妈，一边温柔地关切小浣熊并告诉小浣熊魔法亲亲的故事，一边模仿把自己的手掌摊开，在“小浣熊”手掌上亲吻一口。这样的教学方法不仅可以更直观地教授书本内容，还可以让幼儿明白妈妈和小浣熊之间的爱，也表达了小浣熊自己坚强上学的情感。

优秀的绘本图书可以让幼儿内心深处情感发生共鸣，教育教学的价值观对于幼儿来说更贴切也更适合现在幼儿所处的年龄段，对于幼儿今后的培养有着巨大影响。绘本的故事情节是幼儿喜欢的学习方式，故事中各个生动形象的人物情节可以让其有身临其境的感觉，更容易让幼儿接受。在学习优秀的绘本过程中可以形成其正确的价值观。

(四)视听结合法，突破情感重点

所谓视听结合法就是让学生将“听”和“看”结合起来。在信息技术发达的现在，教师要将多媒体运用到教学过程中来，进一步满足学生“听”和“看”结合。幼儿园时期的学生对任何事物都是颇有好奇心的，多媒体的使用将会成为教师重要的教学辅助工具，多媒体可以让原本书本中的静态的情感小故事转换为动态的视频，让幼儿可以更加真实地感受到情感教育。教师利用多媒体播放相关情感教育影片，不仅可以传授情感教育，还可以在活泼的教学环境中，让幼儿愉快地接受情感知识。

如：教师在教学绘本《抱抱我》的课堂中，教师运用多媒体播放相关仙人掌和多肉的视频。在放完视频后，教师放出仙人掌和多肉的图片让学生分辨两种植物，并提出问题“同学们，你们能不能分辨出哪个是仙人掌，哪个是多肉？他们各自有什么特点？”通过运用多媒体将书本中的仙人掌和多肉的图片转化为能动的视频。在教学过程中向小朋友提出，“为什么菲利普想要一个抱抱？”，在阅读了绘本内容后学生会意识到菲利普是一个多肉，他不受新朋友仙人掌们的喜欢，在幼儿阅读绘本内容时，同时教师可以播放关于找朋友的歌曲，在这种教学情境中，幼儿的注意力会异常集中。这样的教学方式会让学生在情境中感受学习，享受视听结合带来的快乐教学，体验真情实感的教育。

(五)开展绘本教学延伸，丰富情感培养途径

教师要在日常教学活动中积极组织幼儿阅读，教师在教学过程中要选择适合幼儿年龄段的绘本，让幼儿更容易接收其表达的内容。正如《纲要》中所指出的：“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，同时，因地、因内容、因材料灵活地运用。”我们建立多元的阅读样式有：

1.自主阅读

幼儿时期的学生对于世界处于好奇状态，教师可以用阅读补足他们关于世界好奇心的缺口，在学校的阅读区可以投掷一些关于情感的阅读绘本，并让学生独立完成阅读。自主阅读的好处有：培养自学能力；可以锻炼幼儿的专注能力；绘本还可以当作不一样的教学玩具，积累课外知识等。因此，在绘本教学过程中，教师应该注重于幼儿自身能力的培养，培养学生的自主学习能力。

2.集体阅读

上课前教师的准备工作完成了，在上课铃响完成后。教师拿出课本让学生共同读今天所学内容，这个时候让孩子们拿起他们课本共同朗读，读书声音响亮。这种阅读活动有助于引导幼儿学会观察并对知识进行归纳，帮助幼儿养成良好的有序阅读图书的习惯，在课前共同阅读课文还可以让学生在课上的专注力更集中。集体阅读有利于活跃课堂气氛，可以让教师在良好的教学氛围中展开教学，充分发挥学生相互影响的作用，让学生们在积极快乐的集体阅读中，感受阅读带来的优点。

3.亲子阅读

亲子阅读是一种让学生和家长共同阅读的一种有爱的阅读方式。对于幼儿时期的学生来说，阅读绘本是家长与幼儿共同合作的阅读方式进行的。幼儿在父母陪伴的过程下读书，会将幼儿带入一个有爱的世界里，让幼儿时期的学生有机会与成人交往。在展开亲子阅读活动中，幼儿园可以进行专门与相关亲子阅读的专业指导，指导内容可以是“家长怎样与幼儿进行专业的亲子阅读？”“家长怎样引导幼儿进行阅读？”“亲子阅读对于幼儿来说有什么优点？”等一些相关专业问题，让家长初步体验到亲子阅读的重要性，亲子阅读不是只会围绕教孩子写字读书的一种家庭亲子活动，在日常家庭亲子活动中，家长和教师注重以潜移默化的方式，让学生在家中也可以轻松愉悦地读书。在亲子阅读过程中，家长与孩子共同阅读，一同成长。

4.亲子绘本表演

幼儿时期的学生都很活泼，学校根据幼儿的性格特点可以开展一系列关于儿童身心健康的活动，幼儿对绘本的兴趣颇厚，他们喜欢表演、画画、唱歌等，可以让幼儿从自己喜欢的绘本中挑选出一本将其阅读表演给身边人观看，在表演的过程中不仅锻炼了幼儿的表演能力，还大大提高了幼儿的自信心和勇敢度。自信心会在幼儿今后的学习和生活中对幼儿产生重要影响。

幼儿教育是一种心态，更是一种情感。幼儿的情感教育是个体发展和社会进步的必然选择。培养幼儿积极健康的情绪情感，对其将来身心健康成长具有极大意义。知识教育让人更加睿智，情感教育让人更加完整。希望每个幼儿都可以健康积极向上成长。在幼儿教学的过程中，教师要重视幼儿情感的教育，不断优化自己的教学方法，从而促进幼儿健康快乐地成长。