论小学语文家庭作业的优化与创新

王登峰

（甘肃省庆阳市环县曲子镇董家塬小学 甘肃庆阳 745701）

近年来，教师花费大量精力尽力打造小学语文作业的自主创新课型模式，花费了时间却没有得到相应的效果。家庭作业是对语文课堂的一个延伸，是让学生巩固语文知识的一个重要手段，也是提高学生语言能力的重要措施。所以一份好的家庭作业能够大幅度提升学生的语文成绩和语文素养，而就目前的情况来看，我国在这方面还有一些欠缺，优化与创新小学语文家庭作业成为当今教育者努力的方向。

一、小学语文家庭作业出现的问题及现状

在小学传统教学模式下，语文作为小学阶段较复杂难懂的学科，部分教师布置小学语文家庭作业的形式和内容单一，仅仅是通过大量作业重复练习来增强学生记忆。小学生在做作业时感到极大的压力和负担，缺少时间探索新事物，枯燥乏味的作业形式，让小学学生对语文的兴趣和积极性产生严重影响，从而导致小学阶段学生核心素养的止步不前。此外，教师过于重视新课标改革后的要求，着重关注学生在知识点的强化和读写能力方面的提升，而严重忽略了语文技能在应用方面的增强，这也是中国高分低能学子产生的主要原因之一。

每一个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是表现为不同的方式而已，教育者要有不同的教育方法，可是这恰恰是当今教育者很容易忽略的问题。家庭作业原本是为了提高学生语文成绩的重要手段，可如今家庭作业负担过重，学生痛苦不堪，家长叫苦不迭，很多孩子都不愿意做家庭作业。都说兴趣是最好的老师，学生已经不愿意再做反反复复的家庭作业了，而教师还在一味地追求着家庭作业的量，追求题海战术，认为做的题多了，写的遍数多了，自然能记住。可是教师有没有想过，单一枯燥的家庭作业，可能只会在短期内提高学生的语文成绩，会看到一点点成效，但对学生的语文素养几乎没有任何的帮助。如今的社会已经不再是单凭分数论高低，而是要全面发展，重视素质教育，所以对于小学语文家庭作业的优化和创新十分重要。[1]

小学一、二年级的学生，抽象思维才慢慢开始萌芽，刚刚步入正式学习的阶段，他们在课堂上接触大量的知识，肯定立马消化不了，需要一些课后时间去思考、去消化。如果按照目前的情况来看，大量的家庭作业无疑会加重学生们的负担，如果学生想要完成这些作业，肯定要付出大量的精力，晚上做不完还可能会熬夜，会影响第二天的学习，在课上打盹、不专心就非常常见了，自然第二天的课也就听不进去了，反反复复形成了恶性循环，家长也会非常不乐意，还会造成教师与家长之间的矛盾。如此繁重、枯燥的家庭作业，不仅让学生失去了可以自由支配的课余时间，还可能会扼杀小学生们爱玩的天性。小学生在学习的初级阶段，合理的家庭作业能够快速帮助他们提高自己的语文成绩和语文素养。希望教师能够优化并且创新小学语文家庭作业。

二、优化小学语文家庭作业的方法

（一）合理设置家庭作业的量

教师在布置作业的时候一定要注意把握家庭作业的量，不能太多，也不能太少。如果家庭作业留得太多，当然这是目前最严重的问题，学生精力不够，完成的质量差，收不到良好的效果，同时也影响了小学生朝气蓬勃的精气神，这是大家都不想看到的。相反，如果家庭作业留得太少，让学生认为这一门学科不太重要，连作业都留得这么少，越来越不重视，甚至上课也不好好听讲，课后也不拿出更多的时间去理解和掌握新学的知识点，让教师最初的教学目标都无法实现。所以，一份合适的家庭作业量，对于一个学生来说非常重要，其次，就是要把握所有家庭作业的总量，加强与其他学科教师的沟通，因为小学生不仅有语文这一门学科，还有数学、英语等，如果这一天数学老师留的作业非常多，而语文老师留的作业也特别多，学生的家庭作业任务肯定会加重，而两个老师可以互相商量着来，如果这一天语文知识特别难，学的东西特别多，语文教师想要让学生在课下着重掌握一下，就可以合理地多留一点作业，而正好数学学的知识相对简单，也可以合理地少留一点作业，这样这个学生的家庭作业总量还是合理的，任务不会过于繁重，教师也能完成自己的教学目标。[2]

例如：在人教部编版二年级语文课本中，不仅会学到每一单元后的日积月累，还会学到许多古诗与寓言，例如草、揠苗助长、宿新市徐公店……这些都需要学生背过，里面也有许多不认识的字，需要学生着重掌握，那么教师就可以合理地多留一点背诵和默写的作业。当然，这里的背诵并非死记硬背，而是让学生充分地理解并对课文十分熟悉后进行的理解性背诵。还有一些课文，如小鹿的玫瑰花、找春天、泉水……这些相对篇幅长的课文，教师就要根据课文的内容留一些有趣味性作业，适当地少留一些，让学生去感受生活。总之，家庭作业的量还需要教师自己去把握，但目的只有一个，提高学生的语文成绩和语文素养。

（二）家庭作业层次化

世界上没有两片一样的树叶，更没有完全相同的两个人。不同的人，学习方式、理解能力自然也会有所差别。在一个班级中，可能会出现对语文理解能力特别强、成绩特别好的学生，也会出现一些对语文这一门学科一窍不通、一节课学不了多少知识、成绩也不是很好的学生。在布置家庭作业时，如果都是按照统一标准设计的话，优等生觉得很简单，相对学困生来说就可能特别难了。优等生对于一些语文基础知识已经掌握得非常牢固了，家庭作业再留这些基础知识就没有意义了；而学困生一些基础知识都还没学会，家庭作业留这些基础题是非常有必要的。所以可将家庭作业层次化，大概分为两类：基础题和拓展题，学困生做基础题，优等生做拓展题，每个学生都能得到最好的发展，让他们更上一层楼。[3]

例如：在人教部编版语文课本中，我们可以出两类题，一些是基础题：汉字拼写、生字组词、词语造句、古诗句默写等，这些题都是基础，要求全班学生都要会，留这样的家庭作业是巩固最基本知识的手段之一；另一类是拓展题：阅读理解、情景分析等，这类题着重于培养学生们的发散思维与创新思维，而对于同一种题出题方式的不同，偏重点也不同。例如在古诗句默写中，对于学困生，我们只要求给出前句写后句或者给出后句写前句；而对于优等生，我们可以选择情景默写，给出一个情景，让他们默写这句诗，难度偏大，可能会出现这句诗和情景完全不符的情况，而学困生的那种出题方式则不会。所以教师应该根据每个学生的不同，将家庭作业层次化，因材施教，难易结合。

（三）作业内容生活化、趣味化

俗话说，实践是检验真理的唯一标准。小学阶段是促进学生打下坚实基础的时期，语文教学的目的是要促进学生对理论知识的实践应用。语文来源于生活，生活中处处是语文，处处体现语文的魅力。所以作为一名小学语文教师，将家庭作业内容生活化也是非常必要的，而且小学生从生活中获得的知识比以往要牢固，因为他们能亲身体验，身处其境，自然也就印象深刻。而生活化的同时也要注意趣味化，小学生天生喜欢玩，爱玩是他们的天性，我们不能抹杀，而是要尊重，在玩耍中就能学到知识，这是再好不过的，这就对语文教师留作业加大了难度，教师需要好好地思考作业该如何留？引导学生们自己动手，去体验生活，去体验乐趣，用语言和身体去理解作者的含义。因此，教师根据学生实际情况布置趣味化作业，借助布置作业的机会引导学生将所学的课本理论知识与实际生活中的例子相结合，从而提升小学学生所学知识与实际生活的关联性认识。

例如：在人教部编版语文课本中，我们会学到《找春天》这篇课文，需要学生提前预习课文。这篇课文离我们生活很近，它写的就是春天的故事。如果当前的教学阶段正处于春天，那么教师留的家庭作业，其中的一项就可以是和家长一起去寻找春天并拍照发给老师，第二天教师就可以将这些图片展现给大家，讲课也会简单许多。因为这些照片都是学生和家长一起拍的，在讲的时候也会回忆起当时的一些场景，可以让学生上台讲一讲，分享一下自己发现的春天是什么样的？也会充分调动起学生的积极性，课堂效率大大提高。除此之外，我们还可以让学生模仿课文中的人物讲话，下课了几个小伙伴聚在一起，分角色朗读课文。在朗读的过程中，有感情、有笑声，学生也会非常快乐，爱上语文，提高了学生们的语文素养，为以后语文的学习奠定基础。[4]

（四）借助信息化工具，完善家庭作业

当今的时代都是信息化时代，互联网快速发展，信息化技术的快速发展为小学教学提供了充分的信息化设备资源，教师应该合理运用设备资源，把握住这一次机会，发挥出设备对于教学内容的最大化辅助功能。充分运用互联网的便捷来完善家庭作业，手机无处不在，教师可以给学生们分配观看几个小视频、画一幅手抄报、录一段视频，听广播、讲故事、听新闻、写感悟等这样的任务，还可以开一个读书会。提高学生的阅读能力不仅仅要靠课本上的知识，还要来自方方面面，这样的任务虽然听起来很容易，但实际要想做好也是十分不容易的。如今国家需要的是全能型人才，不仅要技术，更要有头脑。为了提高学生们的综合素质，教师们也要用心良苦，通过这种方式让学生们自己学习，将自己的所见所闻记录下来。如果家长有时间，还可以和家长一起完成，不仅能增进家人之间的感情，还能完成教学目的，教师何乐而不为呢？很显然，这是一项特别吸引人的家庭作业。

例如：学习语文不能只拘泥于课本的学习，还要增长自己的见识。比如当前溺水悲剧频频发生，教师就可以从网络上寻找几个有关防溺水的视频，发送到班级微信群中，让学生们观看，并画一份防溺水手抄报。还可以写写自己的感悟，让学生大胆地去表达自己的想法，这是十分具有教育意义的，让学生充分了解溺水的危害，要懂得保护自己。除此之外，教师还可以留一些朗读任务，让学生们进行打卡，都说21天养成一个好习惯，教师就可以培养学生们的朗读好习惯。，朗读要尽量短一些，控制在五分钟以内，太长会影响朗读的体验感，教师在听完这些内容后，尽量要有评语，还可以评选出优秀作业，优秀作业可以展现给所有的家长及学生看，可以随时调出来听，寻找自己的不足，争取下次做得更加优秀。

（五）家庭作业开放性，培养创新思维

一个国家没有了创新，就相当于灭亡，学生也是如此。一个优秀的学生，肯定是富有创新精神的，给学生们一点自由，在学生们学会基本的知识以后，可以给学生们一个权利，自己创造一个家庭作业并认真完成，自编自导，让他们站在教师的角度思考一下问题。看看教师会从哪方面出题，也会方便学生下次快速理解题意，不会偏离题意，虽然比较开放，但仍然有一个主题，让学生围绕主题来展开，发挥自己的想象力。或者教师可以选出几个主题，将班级小组化，每个小组负责不同的主题，最后进行一个主题大比赛，看哪一个组做的主题最棒最好。教师在进行备课时，可以适当地进行延伸，从课内到课外，从教材到实际生活中，从课本中的已知到想象中的未知，需要学生从更多的方向进行语文学习，形成一个开放思想的学习氛围，拓展内容，让学生学得更多，更创新一些。我国一直主张以学生为中心，这种教学方式非常符合这个特点，学生自主去钻研教材出题目，然后完成。在这一个探索的过程中，肯定会有所收获，也知道了教师容易考哪些？知道了重难点，相当于重新复习了一遍所学的知识。

例如：在人教部编版课本中，我们会学习到《雷锋叔叔，你在哪里？》这篇课文，在这个时候，教师就可以给学生们几个主题，身边的雷锋叔叔，雷锋叔叔的优秀品质，我们该如何做一个“雷锋叔叔”？当然也可以有其他主题，让学生们自主发挥，或者从这里边选择。在这个过程中，充分调动了学生的大脑，让他们紧随着教师的步伐，可以利用图书馆、网络、报刊来查阅资料，要相信学生的想象力是十分丰富的。小组化的作业方法，也让他们增强了团队合作精神，知道了团队之间的分工与沟通，还增强了同学之间的感情。这种作业方式让他们将课本的知识内化成自己的知识，所以这应该是作为一名语文教师看重的问题。

三、结束语

随着国家对语文这一学科的不断重视，语文教师也应该鼓起劲，带着必胜的决心，去迎接一个个祖国未来的花朵，让他们从语言中体会到骄傲与自豪。而要做到这些，首先就应该重视家庭作业的优化与创新，不管是从家庭作业的量，还是家庭作业的作业形式和内容，都应该以学生为中心，提高学生的语文核心素养，培养创新能力和综合素质，在生活中也能感受到语文的魅力，不断学习，不断提高。