基于幸福教育理念的单亲家庭英语学困生转化探究

姚丹萍

（甘肃省武威第八中学 甘肃武威 733000）

随着素质教育理念的推进，人们越来越重视学生综合素质的培养，要求教师在教学过程中要关注学生的学习体验感，提高学习满意度。单亲家庭成长的学生由于缺乏父母关爱和监管，在学习上会缺乏自觉性和正确的学习动机，继而导致英语学习兴趣越来越低，最终走向学困生的队伍，而幸福教育理念在教学中的实施，是将幸福作为教育内容进行的教学引导，既可以培养学生的英语学习兴趣，又可以培养自主学习的能力，双向发展，积极化解学生在学习中所遇到的困难，从而促进学生在课堂上学习成绩的提升，促进学困生积极转化。

一、幸福教育理念内涵解读

素质教育倡导培养学生自主学习能力，提高学习体验感，激发情感共鸣，培养学科核心素养。幸福教育理念，旨在让学生能够在学习过程中体验学习英语的幸福和快乐为根本展开教学引导，更加关注学生知情意行的统一发展，美国著名关怀伦理学家内尔·诺丁斯在对关怀与教育、关怀与幸福关系研究的基础上，提出了幸福教育理念，倡导在教育过程中树立以幸福为取向的教育观，揭示了学生在学习过程中对幸福的体验，强调要设计为幸福而教育的教育目的。

二、幸福教育理念的单亲家庭英语学困生转化思路

第一，可以把幸福作为教育内容，帮助学困生树立正确的幸福观，培养学困生理解幸福、体验幸福、创造幸福、享受幸福的能力，将幸福贯穿教育教学整个过程。通过教学内容和教学活动的有效开展，创造学习氛围，实现幸福教育，培养单亲家庭英语学困生学习兴趣。将幸福教育理念融入英语课堂的实际教学中，贯穿整个课堂，以学生为教学主体，通过对学生进行正确的引导和教育，从而促进英语学困生的转化。

第二，幸福教育就是要将教育的目的回归到人，定位在人的情感上。重视单亲家庭学困生学习的幸福感和幸福能力，引导学困生学会如何幸福生活，从而帮助学困生建立正确的价值观、人生观。通过心理健康教育、人格培养等，用心、用情、用爱，创造幸福课堂，设计幸福学习内容，继而促进单亲家庭英语学困生学习转化，培养积极学习的态度。将幸福教育理念融入英语课堂教学中，要让学生能够真真切切感受到教学中的乐趣，改变学生对于英语的看法，从而帮助学生树立正确的观念，促进英语学困生的转化。

第三，要做到遵循教育规律，也就是说，在转化单亲家庭英语学困生教学的时候，要基于单亲家庭学生学困生形成的因素所在，基于实际成因，进行幸福教育。运用科学的方法，帮助学困生找到归属感和认同感，从而提高学习动机、学习态度和学习策略，点燃英语学习的热情。在进行英语教学的过程中，教师不能急于求成，在课堂教学时根据学生在课堂上的学习情况，采取有针对性的教学措施，以此来帮助学生有目的性地改变自己的不足之处，从而优化学生在课堂上的学习，促进英语学困生的转化。

三、基于幸福教育理念的单亲家庭英语学困生转化策略

（一）开幸福课程，丰富学习资源，促进学困生转化

课程是学生提升自身能力、形成良好道德品质的重要载体，在英语课程教学中，其自身有着丰富的教育资源，包括文化、人际交往、生活等学习内容，是促进学生全面发展的重要课程。面对幸福教育，为促进单亲家庭英语学困生的转化，可以开设幸福课程，通过丰富学习资源，培养学生创造幸福的能力，从而促进学困生的转化。

例如，在进行英语教学的时候，面对单亲家庭成长的英语学困生，在教学的时候，可以结合学生的学习兴趣，将英语教材与学生实际建立关联，创设符合学生学习发展需求的课程内容，如可以设计英语表演课。在进行英语阅读教学的时候，可以引导学困生进行角色表演，根据文章内容为载体，加入学生的理解，引导学生通过表演的形式对文本内容进行阅读展现。在合作交流的过程中，加深对文本的理解，提高学习体验感。或者也可以将英语与电影进行有机关联，引导学生为电影进行配音，激发读的兴趣，在说的过程中，通过人际交往让学生感受英语学习的价值，从而提高学生的创造能力。同时，在此次教学中，还可以创设幸福英语微课程，在课程资源中，融入微生活，关联学生生活实际，建立英语与生活的桥梁，促使学生在英语学习中学会生活，在生活实践中学习英语，从而促使单亲家庭感受生活的幸福，培养热爱生活的情感，建立积极向上乐观学习的态度，这样既可以让学生在课程学习中感受学习的幸福，又可以实现幸福教育，促进学困生有效转化，实现幸福学习。

（二）创幸福课堂，优化教学过程，促进学困生转化

良好的教学过程可以提高学生的学习质量，提高课堂教学效果。在英语教学过程中，要想促使单亲家庭英语学困生有效转化，要充分把握幸福教育理念的内涵，创造幸福课堂，优化教学过程，打破传统讲授教学，重视素质教育，倡导学生自主学习、体验学习，在以人为本的教育中，培养单亲家庭英语学困生学习兴趣。通过激发学生对于英语的学习兴趣，让学生能够真正爱上英语课程的学习，让学生在学习的过程中能够积极主动学习知识，优化教学过程，进一步促进学困生的转化。

例如，在具体实践教学的时候，可以按照以下方法进行学习引导。首先，教师要充分把握课前预习环节，给予单亲家庭英语学困生更多的关心和爱护，利用信息技术手段，结合学困生的学习兴趣和学习进程，制作微课课件。在课件中以趣为导向，在生动、直观化教学引导中，鼓励学困生进行自主预习；其次，在课堂教学过程中，要给予单亲家庭学困生更多表现自我的机会，如可以通过提问引导的方法，在与学困生对话交流中，提高学困生学习的自信心，同时，在此过程中，当学困生在回答问题的时候，要多多鼓励、引导，在关心和指导中，促进学困生的学习成长。也可以利用合作教学的方法为辅助，以生生合作为依据，为学困生搭建融入班集体的平台。在生生帮扶的过程中，促使学困生感受到同学的关爱，激发学习的积极情感，提高英语学习自信心。还可以利用情境教学的方法，依据学习兴趣，创设能够吸引学困生学习的情境，在激发自主学习的基础上，激活课堂活力，促使学困生能够享受英语学习的幸福，打造幸福课堂；最后，在课堂收尾阶段，可以对学困生此次课堂表现进行多元点评。围绕学生学习态度、学习情感、学习能力、学习行为等进行综合点评，在多元点评中，立足人本教育理念，让学困生能够正确认识自我、认识他人，促使其学会自我调节，在评价信息反馈中，促进学困生的学习发展。通过课前、课中、课后等教学过程的充分把握，为学困生打造幸福课堂，摆脱枯燥的学习氛围，促使其享受英语学习的快乐。

（三）做幸福教师，和谐师生关系，促进学困生转化

教师是引领学生向幸福人生发展的重要指导者，教师的一言一行、一举一动都会影响学生的心理、情绪、行为等。为此，面对单亲家庭成长的学生，要想促使其有效转化，在进行英语教学的时候，要做幸福教师，打造和谐的师生关系，以情感感染情感，以生命影响生命，从而促使学生幸福成长发展，促进学困生积极转化。

例如，在进行教学的时候，为促使单亲家庭英语学困生能够得到优化转化，首先，要做用心的教师，做到了解学生，如：第一，通过与家长沟通交流，了解学困生的成长环境；第二，通过观察学困生课堂表现、生活状态、交友等，建立学困生电子档案，就学困生英语学习现状、学习兴趣下降原因、学习表现等进行分析，进行私人订制。在了解学习实际情况中，做用心教育的老师，从学生视角出发，设计英语课程内容和教学方法，优化师生关系，让教育充满幸福；其次，要做用情的教师，幸福教育是让学生能够在学习过程中，获得一种情感满足的一项学习过程。为此，在教学的时候，关注师生对话交流，激发学生情感共鸣，关注学生内心感受，选择学困生感兴趣的英语话题和学习资源，在师生对话交流中，让学生感受到兴趣，进而提高学习体验感，打造幸福课堂，促进学习转化；最后，要做用爱的教师，做到关爱学生，不仅要关爱学习，还要关爱学生情感、关爱学生生活，善于倾听学困生内心的声音，如，可以为学困生创造趣味活动，编造英语故事，选取生活素材进行交流，在关爱学生生活、学习的过程中，做到用心、用情、用爱，做学生的幸福教师，让学生感受到英语学习的兴趣，促使其体验幸福，体验到英语学习的乐趣，从而促进学困生有效转化。

（四）建幸福平台，实现家校共育，促进学困生转化

要想促进单亲家庭英语学困生有效转化，教师要搭建幸福平台，基于幸福教育为指导依据，实施幸福教学，为教学注入情感，真正做到关心学生。让学生在学习英语的时候，享受到一种幸福感，通过家校共育，提高英语学习兴趣。在幸福交流中，强化英语学习体验感，继而促进转化，提高教师的教学能力。

例如，在具体教学实践中，单亲家庭的学生需要更多的关心和爱护，家庭教育尤为重要。为此，在教学的时候，教师可以通过家校共育为辅助，先利用信息技术手段，搭建家校平台。在平台中，就单亲家庭学困生生活的家庭环境、家长教育理念、家长教育方式等进行沟通交流，通过教师和家长的沟通，认识影响学困生学习兴趣的因素。在认清原因的基础上，鼓励家长参与到学生教育过程中去，如可以引导家长结合学生的兴趣爱好，为其选择不同类型的英语阅读书籍或者电影。在家长陪伴下，与学生共读一本书，一起看一部电影，交流观后感，让学困生感受到家长的关心和爱护，为其创造幸福成长的环境，从情感层面激发学习英语的兴趣，端正学习态度。同时，教师还可以在平台中，为家长推送单亲家庭教育相关的资料，创新单亲家长教育理念，和谐家校关系。通过幸福平台的搭建，在家校共育、家长和教师共同关心的教育中，促进英语学困生的转化，培养英语学习兴趣。

（五）促幸福教学，创优教育理念，促进学困生转化

教育理念是指导教育过程的重要前提，关系到学困生的听课质量和学习兴趣的培养。面对单亲家庭英语学困生的教学，为促进积极转化，首先要做的就是创优教育理念，打破讲授教学的模式，将幸福贯穿整个学习过程，促使教育回归到学生身上，让学生做学习的主人。

例如，在对单亲家庭学困生进行英语教学的时候，在具体教学实施的时候，要基于单亲家庭学困生形成的根本原因进行教育引导，做到精准教育，一对一帮扶。如，有的学困生是因为父母一方离异，和父母其中一方生活，由于家庭不健全，导致人格心态偏离，同学关系紧张。因此，在教育的时候，要基于幸福教育理念为导向，实施情感教育，充分利用英语语言学科的特性，关注师生对话交流引导、生生合作沟通。在激发情感共鸣的基础上，以生命影响生命，用情感激发学生学习英语的兴趣，提高英语表达能力，从而促进单亲家庭英语学困生的转化。再如，有的是父母一方由于工作等原因，长期不在身边，缺乏父母监管和关爱，导致学习缺乏自觉性和正确学习动机，而走向学困生的队伍。针对此学困生在进行教育的时候，要做到用心、用情、用爱进行教育，用自己良好的师德感染学生，从学生视角出发，创造学生学习英语的情境，促使学困生感受到教师、学生的关心和爱护，帮助学困生建立正确的人生观，在关心和爱的教育引导中，促使单亲家庭英语学困生享受英语学习的过程，提高学习幸福感，促进积极转化。

四、结束语

通过以上分析来看，要想落实幸福教育理念，促使单亲家庭英语学困生积极转化，可以通过开设幸福课程、创造幸福课堂、建设幸福平台、做幸福教师、落实幸福教学等。让学生在幸福教育过程中，享受英语学习的乐趣，感受幸福教育。这样既可以促使学困生能够积极投入到英语学习中去，顺利实现其转化，又可以提高综合素质，促进身心健康全面发展。在现代化的教学条件下，教师也要不断对自己的教学方式进行反思，探析自己在教学过程中的不足并加以改正，并根据学生在课堂上的学习状况采取有针对性的教育措施，促进学生健康快乐地成长。