基于信息化视野下小学语文写作教学策略探究

马晓鹏

（甘肃省平凉市庄浪县郑河乡庙川小学 甘肃平凉 744612）

信息技术的应用在丰富写作教学内容、创新组织形式以及丰富课堂表现力等方面得天独厚，在小学语文写作教学中的应用似如虎添翼，建立起教与学之间的科学桥梁，颠覆传统教学模式，呼唤小学生语文写作水平的不断提高。教师在小学写作的课堂上灵活地应用信息技术，给学生构建课堂情境，以此来激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，给学生搜索更多的写作资料，扩展学生的文学素养。

一、信息化视野下小学语文写作教学必要性

《小学语文新课程标准》中明确指出：语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。小学语文作文教学中，教师只有紧跟时代发展潮流，合理利用信息技术，才能促使学生在不同内容和写作方法的相互交叉、渗透与融合中，提升学生的学习效率。现阶段许多小学语文教师运用信息技术意识薄弱，同时教学效率低下，不利于达成提升学生写作水平的目标。而信息技术的应用有助于激发学生的写作兴趣，营造适宜的写作环境，丰富学生知识面，促进学生文学素养的提升，以及成为当前小学语文写作教学中必不可少的辅助教学手段。现代信息技术能够给学生的查找提供更加丰富的阅读材料，让学生从阅读中提高自身的写作水平。因此在课程改革和教育现代化背景下，信息化视野下的小学语文教学应该实现基于互联网的变革与发展。

二、信息化视野下小学语文写作教学策略

（一）丰富写作教学形式，激发学生写作兴趣

布鲁纳曾经指出：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。小学语文写作高效课堂的构建，同样离不开学生对写作的兴趣，因此教师在教学中要充分利用信息技术丰富写作教学形式，激发学生强大的学习动力。写作的过程实际是学生吐故纳新的过程，要学会用简练的文字准确表达生命信仰，用优美的语言描绘风霜雨雪，用率真的表达谱写人情冷暖、世态炎凉。写作不是一件简单的事，而写作的好坏也衡量着一个人的知识水平、语言表达、思想情感和文学素养，是需要人们在不断学习、探索与进步中，不能停止追求的东西。也正是因为他们的复杂性和对学生文学功底的考验性，为了吸引学生兴趣，达到良好的教学效果，需要运用信息技术探索科学的写作教学方法，通过多元化教学形式，团结一切可以团结的力量，高效达成教学任务。孔子曾经也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学语文写作教学中要充分发挥信息技术的积极作用，使其在增强写作课堂趣味性方面扮演越来越重要的角色。

在具体的信息技术应用实践中，教师可以利用多媒体教学，通过提供和写作主题、内容相关的图像、动画和视频等教学载体，吸引学生写作兴趣。同时激发学生写作灵感和真情实感，促使他们愿意积极主动投入写作学习中，学会充分表达自我和抒发情感；同时教师要利用信息技术中的声音、图形、颜色、文字和光彩等多种形式，为学生营造自由、轻松的写作氛围和教学情境，激发学生大脑皮层的兴奋因子；同时帮助学生形成鲜明生动的立体表象，增强学生的情感共鸣，实现文章的创新和写作水平的提升。教师可以使用信息技术结合学生的生活继续教学，让学生在生活中发现写作的魅力，引导学生善于发现生活中的细节，提高学生的写作情感。同时微课在小学语文写作教学中的应用也是小学语文写作教学和信息技术充分融合的重要表现。微课的运用以短视频的形式，帮助小学生清晰写作要点，广泛应用于小学语文写作教学的全过程中，指导学生灵活展开写作实践学习，做自己的主人，鼓励学生创作，打开学生思维，促进学生的发展。

（二）突破教学重点难点，转化语文重点知识

写作教学是小学语文写作教学中的重难点，而写作教学中的重难点是怎样通过有效教学，提高学生的写作水平，达成写作教学目标，完成教学任务。在运用信息技术优化小学语文写作指导过程中，教师要格外重视对重难点问题的突破，结合学生写作现状、成长规律，通过信息技术解决学生写作过程中存在的各种问题。许多学生在写作过程中往往无从下手，对文体等基本写作知识缺乏认知，同时不能用合适的精辟的语言准确表达自己的态度，或者写作思维混乱，缺乏逻辑，难以跨越写作的时间和空间界限，难以创作出高质量的创新作品。同时教师要发挥教育引导作用，通过信息技术的运用，将接触较少的信息呈现在学生面前，解决好写作课堂中的重点和难点这两个常规问题。

在传统小学语文写作教学中，教师要认识到，小学生由于受到知识水平和生活经验的限制，经常出现对句子成分分析困难、修辞手法运用不恰当、重点实词虚词缺乏正确认知以及病句频出等问题，同时运用信息技术进行重难点的针对性教学和突破，提高语文重点知识的转化率。同时教师也要根据学生写作学习的具体情况，在信息技术的辅助教学中，带领学生克服写作困难，并通过灵活讲学和分析理解，提升小学生写作水平和质量。教师根据学生的不同写作情况可以给学生设计不同的教学任务，根据学生的学习能力进行针对性教学，提高每一位学生的写作水平，让每一位学生都能够提高自身的写作能力。信息技术的运用，改变了传统写作教学中简单的语言讲述、板书解析等途径，使小学语文写作教学充满活力，让学生如鱼得水，达到事半功倍的效果。例如教师在关于亲情的作文教学中，可以通过多媒体对主题进行分析，延伸多元写作角度，让学生一目了然，同时播放与亲情相关的视频，调动学生内心最深处的情感，解决学生情感不真挚的写作重点问题，教师在播放视频的时候，可以给学生提出相关的问题，引导学生进行思考，让学生发挥自身的情感，从而达到良好的教学效果。

（三）依托信息教学平台，实现讨论写作学习

传统教学模式中，教师处于教学的主导地位，学生知识被动接受教师传授的知识，是一种单向的教学过程。而新课程改革、素质教育的不断发展以及信息技术在小学语文写作教学中的有效应用，能够充分发挥学生的主体地位，依托信息教学平台，为学生提供更加广阔的情感交流平台和形象逼真、色彩鲜艳的教学情境，激发学生写作想象力和提升学生创新能力。同时在信息技术应用中，教师要给学生展示作品和展现自身个性的机会，更高效提升学生语文写作能力。例如教师可以促使学生将文章发表在微博或论坛中，引导学生在讨论学习和相互学习中，寻找更多的写作灵感，提升学生写作水平。教师也可以在学校站点平台中建立相应的主题讨论组，引导学生对其他学生的作品进行自由留言，让每个人的评论都能随时随地被他人看到，进而在不断总结中提升写作水平。

信息技术的应用可以让学生在广阔的平台中展开天马行空的想象，同时还可以运用互联网在多个学习者的合作中交流，实现竞争性学习，讨论交流彼此观点，深化写作内容理解，寻找新的写作视角，更高效解决学习中的各种问题，共享集体智慧。或者教师利用信息技术在课堂中给学生发表观点的机会，设置围绕社会热点和与学生实际生活相关的课题，引导学生用于表达自己的意见，并极大调动学生写作学习的主观能动性。以学习《家乡的风俗》为例，教师也可以运用信息技术和学生分享与探讨优秀的文章，带领学生学习其写作思路、行文逻辑以及语言表达，更高效指导学生进行写作，更好地达成写作教学效果。民风民俗源远流长，民俗文化斑斓多姿，成为中华灿烂文明的重要组成部分。教师要通过信息技术提供表达平台，引导学生分享自己家乡的节日风俗，提升学生的语言表达能力。同时教师要在构建信息教学平台中，注意规避互联网信息技术的局限性，面对良莠不齐的网络信息，提前做好信息筛选，对学生提出明确要求。

（四）拓展写作教学内容，积累充足写作素材

叶圣陶先生有言：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。我们如何能源源不断创作高水平作品，不是一时兴起，也并非偶然，需要在不断学习和积累中寻找写作素材，这是创作之基。“两耳不闻窗外事”永远不是创作之道，文章创作永远不能拘泥于某一个角度，而要在不断阅读和学习中寻找写作素材，融合自己思考。传统学习中人们主要通过去图书馆借阅纸质书籍进行学习，而在信息技术飞速发展之下，小学生足不出户，便能在信息爆炸的大数据时代从丰富的学习资源中汲取能量，拓宽视野，丰富写作素材，为文章创作提供源源不断的能量。正所谓“巧妇难为无米之炊”，写作更是与其有异曲同工之妙。教师可以利用互联网给学生查找更多的资料，让学生继续进行阅读，以此来积累学生的写作素材，教师还应该引导学生认真观察自己的生活，从生活中积累素材，提高学生的写作情感，可以让学生写日记来记录日常生活，对学生的写作也是一种帮助。

一张旧纸，又写作他人诗。长相忆、长相识，只道不相思，醉笑都随东风逝。写作没有积累就如同闭门造车。互联网为学生提供了良好的素材积累平台，让学生在丰富多彩的书籍中，认识大千世界千姿百态的人生，促使学生增长见识，拓宽视野，利用互联网资源丰富素材积累，储存写人、写事、写景的文章，活跃学生思维，真正实现“下笔如有神”。以《变形记》写作教学为例，为了让学生更深刻认识现代主义小说中心理描写的方法技巧，通过变形前后的家人的态度和主人公自己内心变化的对比，引导学生自主挖掘小说主题。同时，教师要运用信息技术搜集和整合变形记写作教学相关的写作素材，促使学生准确把握现代主义小说特点，并通过仿写等形式，自己创造一个离奇荒诞的故事，表达自己的人生观和价值观。

（五）培养学生写作技巧，发散学生写作思维

就像余秋雨所说的那样：作文训练，说到底，是生命与生命之间的表达与沟通的训练，要表达生命，必须掌握一些基本的技术手段，要沟通生命，又必须掌握别的生命的一些共同规则。在小学语文作文的课堂上，教师不断提高学生的写作能力，指导学生正确的写作技巧，学生只有掌握了正确的写作方法，才能够不断地提高自身的写作水平，教师引导学生从多个角度观察事物，发现事物的多面性，更好地促进学生的全面发展。教师要从不同的角度指导学生的写作技巧，小学语文教师在信息化视野下，要重视利用信息技术培养学生写作技巧，能够更好地帮助学生掌握写作方法，同时又促使他们不拘泥于应试的写作内容，实现一定的突破与创新。信息技术的应用能够帮助教师合理选择写作材料，同时合理组织材料和写作教学，促使学生在生动形象的教学情境中，多角度进行联想和想象，发散写作思维，创造出多样化的文章作品。教师使用多媒体给学生搜索大量的资料，不同类型的文学作品，让学生继续分析和学习，促进学生全面发展。例如在叙事文写作中，教师可以通过多媒体分享相关范文，组织学生在优秀范文中学习关于环境描写、人物描写等细节描写方法，并在总结和分析中进行反思和调整，提升学生写作质量和水平。同时在信息技术应用中，教师也应该注重引导形成观察的习惯，掌握观察的基本方法和技巧，并善于在生活中思考，积累生活中印象深刻的事，掌握写作基本知识。

例如在学习《插上科学的翅膀飞》中，教师要明确本次作文的主题是科幻类，主要通过学生的联想和想象，向人们展现新异神奇的未来世界。这种科幻作文既丰富了作文训练的形式，又能培养学生丰富的想象力和创新力。教师在教学中可以在多媒体上以《他们那时候多么有趣啊》为例，和学生共同探讨写作方法，同时发展学生思维，引导学生精益求精，不断探索和创新。教师可以让学生自由讨论，自己选择的方面，通过信息技术的应用，为学生创造自由的学习情境，引导他们置身于科幻的世界中，促使他们自己勾画和憧憬美好而神奇的未来蓝图。教师在课堂教学中把学生放在课堂的主题，教师引导学生进行学习，教师不能限制学生的思维，让学生充分地展示自己，提高自身的学习水平。在归纳琐碎信息后，教师要引导学生思考文章中想要用的典型事例用以点题，突出想象的特点。

三、结束语

总而言之，信息技术飞速发展的教育视野下，小学语文作文教学和信息技术的融合已经成为不可逆转的潮流和趋势。小学语文作文教师在教学实践中需要改变传统教学理念和教学思路，重视信息技术的应用，发挥其教育积极作用，丰富写作教学形式，激发学生写作兴趣，突破教学重点难点，转化语文重点知识，依托信息教学平台，实现讨论写作学习，拓展写作教学内容，积累充足写作素材，培养学生写作技巧，发散学生的写作思维。