城市初中体育与健康校本课程开发的理论研究

张同辉

(南京航空航天大学附属初级中学 江苏南京 210000)

教育作为人类可持续发展的必要手段，是人类在长期发展演变过程中逐渐形成的。为了使在发展过程中将所学内容进行完善，因此，在教育当中也分别根据体系的不同而形成了不同的学科。为了满足社会需求，学校需要大量的人才输出，从而形成了更加完善的教育课程。而课程作为教育的核心所在，在教学过程中有着信息传递的作用，因此，良好的课程设计对教育来说意义重大。在现如今竞争日益激烈的社会当中，对人才的培养非常重要，并且随着教改的不断推进，在教育中如何教、教什么就变成了课程专家需要去研究的问题。在中华人民共和国成立之初，由于各方面的水平都比较落后，在教育方面来说，师资力量的不足对于教育的普及也产生了巨大的影响，而学校的教育质量也是一个比较大的问题。到现在的发展，教育事业取得了巨大的进步，但在此过程中，也出现了比较多的问题，下面就对体育与健康校本课程开发过程中存在的问题展开探讨分析。

一、体育与健康校本课程开发的主要思想

（一）基础教育改革实现课程功能的转变和素质教育的需要

在第三次全国教育工作会议上，对三级课程体系有了初步的构建，并且在之后的全国基础教育工作会议上将三级课程管理体系进行了明确。而在之后教育部所颁布的《校本课程开发与管理指南》中，将学校自身的优势以及传统与外界有利优势进行有效结合，从而使得校本课程的开发能够符合学校的实际发展情况，让学生有更多的选择。上述内容对体育与健康校本课程的开发提供了相应的政策扶持与保障。

在基础教育改革过程中，首先对改革核心目标也就是课程功能的转变进行了确定：将传统的教学中过于注重教师讲授知识技能的方式进行改善，并且发展能激发学生积极主动学习的教学方式，从而使得学生在对知识技能进行学习掌握的同时，对学习能力以及价值观的培养都有着重要的作用。也就是指将以往的教师讲课为主的形式改变成教会学生如何自主学习、发展、适应社会。从而将素质教育进行全面开展实施，培养学生专业技能的同时，健全人格，使得学生具有社会责任感。

我国的教育方式在很长的时间内都是通过集权式课程管理的方式，体育课程也是如此，存在着开发周期长、课程开发者与实施者之间的矛盾等问题。更为主要的是，在长期以来形成的教学管理中，体育课程的教学都是通过让学生进行体育活动，或者通过某一运动项目对课程结构进行确定的方式。虽然这样的课程规划使得教师更加方便地进行教学，但是存在着许多的问题。最主要的则是在这样的方式中过于重视了体育锻炼对身体健康的意义，而忽略了体育教学对学生的人格、意志力以及团队精神的作用，因此，在课程开发的过程中，体育与健康校本课程的开展有着重要意义[1]。

（二）《体育与健康课程标准》为体育与健康校本课程开发提供了保障和空间

在2001年试行的《体育与健康课程标准》中，对体育课程的设计需要根据三级课程管理的要求使课程内容的选择性加大。并且在《体育与健康课程标准》中也明确了各学习领域、水平的学习目标规定，除此之外，还根据学习目标对教学内容原则进行了确定。各个地区学校以及教师在对课程开展方案进行制订的过程中，可以根据课程的教学目标，结合学校的实际情况，从而选择最佳的教学内容以及教学方式。新课程标准的制定，是根据学生发展特征以及学习特点，将体育与健康课程教学进行区分，并且根据不同的教学内容设定对应的水平标准，对学习内容不做定性计划，从而把选择权交给学校自行选择。这一方式综合考虑了我国各个地区不同的发展水平以及民族文化因素，从而使得课程内容的选择更加符合当地的教学实际。与此同时也对学生的差异性进行了考虑，从而设计的课程内容也更加符合不同学生群体的需要。总而言之，《体育与健康课程标准》的制定，使得我国初中体育与健康校本课程的开发有了更多的发展空间，以及对应的理论基础[1]。

二、体育与健康校本课程开发的基本原则

（一）注重学生需求，关注每个学生发展

从21世纪教育发展的过程中可以看出，为了使国家各个方面能够得到发展，需要有效地夯实教育基础，而学生的发展在此过程中尤为关键。但是在发展的过程中，必须严格地从长远的利益进行考虑，仅仅追求物质方面的提升，非常不利于人类社会的长期发展。因此，在现阶段的教育教学当中，学生对知识的学习固然重要，但是不能把学生当作装载知识以及进行物质生产的工具，而是要从长远角度考虑，将学生视为人类社会在未来发展过程中的重要角色。因此，对人类社会发展的要求来说，将学生进行全面培养有着重要的意义。而校本课程的开发在此过程中，能够有效地将国家和学生二者间的发展需要进行良好的协调。

体育与健康校本课程的开发也正是从学生的身体情况、兴趣爱好等方面存在的差异性进行综合考虑，从而根据学生的差异性来对学习目标以及评价方法进行确定，并且在此基础上对课程教学方案进行设计，以使得学生能够高效地完成学习目标，让每位学生都能在学习的过程中更加积极地去学习，身体素质以及心理素质、价值观念都得到有效的提升。

（二）树立“三维健康观”

在新课标的要求中，对体育也提出了“健康第一”的课程指导思想，在体育教学的过程中，将学生的身体素质、心理素质以及社会适应能力进行整体提高作为教学目标。而在传统的体育教学中，大多都是将体育教学的相关基础内容进行教学，目的只是促进学生的身体健康发展，形式过于单一。

因此，对上述内容的“三维健康观”的简化，可以使体育课程在结构上更加多元化，在教学内容上能够更加丰富。

（三）体育教师是校本课程开发的主体

体育与健康校本课程的有效开发，能够使教师、学生的需求得到极大的满足。在课程开发过程中，首先需要对学生的需求进行考虑，然后再根据学校的情况进行分析，从而有效地构建良好的体育课堂，而这些工作内容的实施开展，需要通过体育教师进行，因此，在体育与健康校本课程的开发过程中，需要将教师作为主体，通过体育教师将课程有效开发[1]。

三、体育与健康校本课程开发的支持策略

对课程的开发，还需要有社会多方面的支持，通常情况主要分为以下两个方面：一是对课程计划进行开发方面的支持，主要通过校领导、相关部门等进行支持；二是对课程开发者的支持，学校以及教师需要给开发者提供所需要的信息，从而科学合理地进行校本课程的开发。

（一）对体育与健康校本课程开发计划的支持

校长以及相关教育部门，对体育与健康校本课程开发计划的支持起着决定作用，首先，校长对体育课程的认识观念是否到位，体育课程在新时代的作用相比较以往发生了比较大的改变，对此，需要将“三维健康”作为课程设计目的，有效地将课程进行开发。其次，对新课标的要求是否有正确的认识理解，能否将新课标的相关要求落实到位，只有学校领导对此有着正确的认识理解，才有利于体育与健康校本课程开发计划的有效实施。

而教育部门的支持则更加反映了国家的教育计划，在开发计划的支持上，教育部门有着举足轻重的作用，因此，教育部门能否对体育与健康校本课程开发计划进行支持，将会极大地影响校本课程计划的进展。

最后，体育与健康校本课程的开发工作还需要得到各个方面的支持，尤其是对校本课程开发工作组的支持，对应的校本课程开发工作组本身就需要体育课程方面较高的理论修养，因此，相关工作人员的有效支持也是尤为关键的。

（二）对校本课程开发者的支持

对校本课程开发者的支持，尤其是课程开发设计人员，课程开发设计人员本身就具有较高的专业素养，因此，在校本课程开发过程中，能够有效地将其开展，相关课程开发计划的设计人员也有着重要的作用。课程的开发不仅仅是学校以及教师的任务，还需要得到相关课程设计开发人员的协助，从而使得校本课程的开发设计更为科学合理[2]。

四、城市初中体育与健康校本课程开发的优势分析

（一）城市初中的经济优势

我国在发展的过程中，虽然城乡差距在不断缩小，但是仍然存在着比较明显的差距，最为主要的差距体现在经济方面以及教育方面，而从体育教学来看，城市初中体育的教学设备要明显优于农村。体育教学本身就是需要通过体育技能的锻炼，从而促进学生的身心健康得到良好发展的教学活动，而进行体育技能的锻炼是需要通过合适的场地以及体育器材进行的。而我国现阶段的各种体育器材在设计上大多按照成人的标准进行设计，并且体育运动场地有限，因此在农村的体育教学上比较落后，相比之下，城市的体育教学所需要的相关设备以及场地就比较完善。

国家虽然对教育进行的财政拨款比较多，但是对农村而言，由于经济条件差，时常出现教育经费落实不到位的情况。相比之下，城市的经济条件优于农村，学校本身就有足够的体育器材以及场地提供给学生进行使用。因此，在体育与健康校本课程的开发过程中，城市初中的条件就有比较大的优势。

（二）城市初中在师资上的优势

城市初中的体育教学除了在学校本身的体育设备以及场地比较完善以外，在教师资源上，城市的体育师资力量也要强于农村，由于农村的条件相对较差，致使许多体育教师不愿意到农村学校任教，因此，在师资队伍上，两者之间也存在着比较大的差距。城市初中的体育教师队伍相比之下，专业水平更高，并且教师队伍的年龄也比较年轻，在教学过程中，创新思想更为丰富，从而为校本课程的开发提供更加有利的条件。

总之，在体育与健康校本课程的开发过程中，体育教师起着非常重要的作用，在该过程中占据着主体地位，并且也是开发过程的重要参与者，因此，城市体育教师资源的丰富性，更加有利于城市初中体育与健康校本课程的开发。

（三）设置多样化体育游戏，增强趣味性

游戏教学是增强城市初中体育课程趣味性的有效手段，也是引导学生主动参与的主要路径。因而，要实现学生的主动参与，教师就需要提高对体育游戏的重视度，在城市初中校本体育课程中积极融入游戏化内容。教师在设计体育游戏时，首先要了解学生的兴趣，采取有针对性的游戏教学，且游戏不能单一化，要根据每一堂课的具体内容安排不同的体育活动。

例如，在城市初中关于篮球的教学中，教师可以设计一个“篮筐投射游戏”，把班上学生的分为两个列队，第一个学生开始运球，然后将篮球投入框中，没投进去继续运球，继续投，直到投进去为止，在投入之后，将篮球传递给下一位学生，依次进行，看哪一列队完成得“快”。这一游戏既有团队协作，也有篮球技巧的传递，学生的参与意识大幅度增强，课堂效率得以显著提升。此外，为让体育游戏更加多元化，教师也可以引入民间游戏，比如可以采取老鹰抓小鸡的游戏模式，一部分学生扮演小鸡，选择一位学生当老鹰，学生们完美融入角色，并在此过程中保持全身心放松，全身投入游戏中，不仅达到了锻炼的目的，还营造出了一个良好的游戏氛围，让每一位学生都参与进去。总之，在体育与健康校本课程的开发过程中，体育教师起到非常重要的作用，在该过程中占据主体地位，并且也是开发过程的重要参与者，因此，城市体育教师资源的丰富性，更加有利于城市初中体育与健康校本课程的开发。

（四）城市初中的课程资源优势

在城市初中体育与健康校本课程开发的过程中，其课程资源的优势也比较大，主要可分为以下两个方面：素材性和条件性。其中，素材性资源又包含了知识技能以及活动方式等；而条件性资源则包含了人力、物力、财力等方面的因素。我国对体育教育的目标是为了实现体育大众化、终身化，因此，不同的体育项目能够满足不同喜好、不同条件的人群的需求，而校本课程的有效开发，课程资源的优势也是尤为关键的[2]。在不同的教育环境当中，对课程资源的要求情况也存在着比较大的差距，尤其是在需要许多资金投入作为支撑的条件性课程中，很难得到平衡。因此，从课程资源角度来看，城市相比较于农村也有很大的优势[3-4]。

五、结束语

综上所述，城市初中体育与健康校本课程开发的过程中，必须坚决贯彻以“三级课程”管理体制为基础的指导思想，并且在此过程中，将多元化的课程资源进行有效的开发，而对城市初中而言，本身就在各方面条件上都有非常大的优势，因此，在校本课程的开发过程中，将这些优势进行合理的运用，从而使得初中体育与健康校本课程的开发更加科学合理。