浅谈新形势下中职语文教学方法的改革与创新

赵国威

(甘肃省华池县桥河初级中学 甘肃华池 745600)

中职院校主要是为社会、国家培养专业技术型人才，中职院校的课程体系中主要是由文化课程以及专业课程两部分构成，其中语文课程又是文化课程中的一个至关重要的板块。在新教育思想和政策的引导下，中职院校需要充分认识到语文学科的重要性，真正地认识到学生综合素养培养的重要性，在实际的教学过程中采用多元化的教学方法，来有效强化师生以及生生间的互动沟通，进一步增强学生的综合能力，实现中职学生语文学科整体学习质量和效果的提升。

一、新形势下中职语文学科教学现状

新形势背景之下，中职语文学科的教学理念以及教学方法都在不断地进行着改革和创新，随着新时代教育的发展，更多的人开始重视中职教育，这直接推动了我国中职院校的教育和发展。随着中职教育的发展和进步，在当前的语文学科教学中仍然存在着或多或少的问题，这些问题在一定程度上阻碍着中职语文学科的教学效率和教学质量的提高。针对这些问题总结了以下几点：

（一）学生认知不足

中职院校的学生普遍存在着学习能力较低、文化课成绩较差的现象，很多学生都是出于这一原因无法接受高中教育才选择中职院校，而他们在中职院校的学习实践中总是抱有学一门技术好找工作的心态，认为实际的文化课程对自己以后就业不会有多大的帮助，这就造成了很多中职学生自身对语文学科的认知不足，基础知识越来越薄弱。另外，这一心态还会导致学生课堂学习注意力不集中、积极主动性不高等问题，对语文教师布置的相关学习任务不能很好地理解和完成，在课堂上基本都是非常散漫放松的状态，学生的这种状态很难保证语文学科的学习效果，进而导致了语文学科教学效果的低效性。

（二）教学方法单一

随着中职教育体系的飞速发展，在中职语文学科的教学过程中，很多语文教师不能紧跟新形势，还在沿用满堂灌、一言堂的传统单一性的教学方法，这种陈旧的教学方法在很大程度上阻碍着学生学习兴趣的有效激发，同时还限制了师生以及生生间的互动沟通，这就导致语文学科教学有效性的难以提高，进而造成中职语文学科教学效率。

（三）课堂教学氛围紧张

新课程改革素质教育实施以来，很多中职院校还存在着不能真正认知和理解素质教育的现象。中职院校的语文学科教学中，很多语文教师因为长期受到传统教学理念的影响，很难真正地实现自身的突破和创新，在实际语文教学过程中，难以创设和谐、平等、民主的课堂教学环境，同时很多语文教师不能很好地了解学生的实际学习特点和认知能力，很难活跃课堂的教学氛围，这就造成语文课堂枯燥、无聊、沉闷。这一现状下再加上中职学生自身的一些不良学习习惯，不能很好地遵守课堂学习纪律，甚至还会出现旷课的现象，在这种课堂氛围下，很难真正完成教学任务，达到良好的教学效果。

二、新形势下中职语文教学方法改革和创新的重要性

结合当前中职院校语文学科教学现状来看，在新形势下通过改革和创新教学方法，来促使语文教师可以高效率、高质量地完成教学目标和教学任务，促使语文教师可以真正掌握到科学有效的教学方法非常重要。在传统的中职语文课堂教学中，教师一味地向学生进行教材知识传授，无法真正提高学生的课堂学习积极性，导致学生课堂的学习效率和学习质量得不到有效提高。另外，还有一部分中职语文教师由于自身因素影响，教学思想传统固化，不能很好地接受新形势下的创新教学方法，导致学生一直处于被动的学习状态，对语文学科的学习提不起兴趣；同时，直接影响了学生语文综合能力的培养和提高。[1]随着新形势下教育理念的深入实施，中职院校的教师需要在重视学生综合能力的培养，积极迎合社会的实际需求，开展有针对性的教学活动，促使学生可以在掌握专业技能的同时，还可以有效增强自身的综合能力，帮助学生为以后的社会就业和发展打下坚实基础。

三、中职语文教学方法改革和创新的有效策略

（一）创设教学情境，激发学生的自主学习意识

在新形势背景下，中职语文学科的教学活动中，语文教师需要全面重视学生课堂学习注意力的集中，积极采取多样化的教学形式，来为学生创设科学合理的教学情境，充分营造一个趣味化的教学氛围，以此来有效调动学生的课堂学习积极性，激发学生的自主学习意识，从而实现中职语文学科课堂教学效果的全面提升。相关研究数据显示，在语文学科的教学中教师采用情境教学方法，科学合理地借助信息化教学技术，可以强化对学生的引导作用；同时，对提升学生的课堂学习效率，激发学生的学习积极主动性都有着非常有效的促进作用。[2]以中职语文教材中《林黛玉进贾府》一课的教学为例，语文教师在开展课堂教学活动前，可以借助多媒体教学设备来为学生引入作者的相关资料、文章的创作背景以及故事情节路线等内容，充分营造一个良好和谐的教学情境，促使学生的课堂学习注意力高度集中起来。从而有效激发起学生的自主学习意识，引领学生对本篇文章进行深入的学习。语文教师通过利用多媒体教学技术，充分地展现出贾府的景物，在此基础上，带领学生针对人物特点以及课本知识进行分析，促使学生可以更加投入地开展本节课程的知识扩展学习活动，从而促使学生可以积极主动地参与到课堂学习活动中，进而实现自身语文综合能力的最大化提升。

（二）组织课本剧演绎活动

中职语文学科的教材中包含着大量有情节内容的片段，而在传统的教学模式下很难将这些情节化内容进行很好的诠释，所以在新形势教育背景下，语文教师可以组织学生针对教材作品中的一些情节，进行课本剧的编排设计，并鼓励学生积极地参与到课本剧的演绎活动中，有效加强学生与教师间的互动沟通，充分调动起学生的参与热情，从而可以更加全面、更加精彩地将背景故事进行展现，有效培养和锻炼中职学生的综合能力，进而实现中职语文学科教学活动的改革和创新。[3]以中职语文教材中《雷雨》一课的教学为例，在本节课程中语文教师就可以先为学生展示一些网络上的《雷雨》话剧，让学生直观地进行观赏，了解话剧表演的基本过程，然后再给学生布置课本剧编排任务，让学生以小组为单位进行明确的分工，引导学生自主的进行设计、编排、演绎。接着就可以鼓励学生在课堂上进行课本剧的演绎活动，通过学生的实践参与和体验，来帮助学生更加深入地了解到本篇文章的内容以及中心思想。教师应该尊重学生的想法允许他们按照自己的理解演绎人物。与此同时，语文教师需要细心地观察学生的具体情况、具体表情、动作、台词等等，从而真正地了解学生的真实性格特点，从而促使语文教师可以采取更加科学有效的教学模式来迎合中职学生的个性化学习需求。语文教师通过组织学生开展课本剧的演绎活动，来引导学生更加深刻地掌握学习内容，提升学生的学习参与积极性，促使学生可以得到全面的培养和锻炼，进而实现中职语文学科学习效果的提高。

（三）尊重学生个体差异，实施分层教学

在中职院校的不断发展和进步下，由于招生规模的不断扩大，中职学生生源较为复杂，同一班级内的学生都存在着较为明显的个体差异性，语文教师在开展教学活动时，需要充分尊重中职学生的这一特点，做到统筹兼顾，照顾到每一位中职学生，实施分层教学方法来有效突破传统一刀切的教学模式，为所有学生提供一个均衡发展进步的机会，对一些学习能力较差的学生，语文教师就需要给予细心的指导，及时地帮助他们跟上教学节奏；针对学习能力、接受能力较强的学生，语文教师则需要提出一些更高的要求，来锻炼这部分学生探索新知的能力。以此来有效提高中职语文学科整体的教学质量和教学水平，从而实现中职学生的语文思维、语文能力以及语文素养的全面提升，进而推动中职学生的全面发展和进步。[4]以中职语文教材中《念奴娇赤壁怀古》一课的教学为例，语文教师根据教学内容，充分结合学生的实际学习情况，来实施分层教学。比如对学习水平较高的学生，语文教师可以鼓励和引导他们在了解和掌握本节课程基础知识内容后，来进行相同风格诗词的创作活动；对中等学习水平的学生来说，语文教师就可以要求在他们在学习完课堂知识以后，来写一篇自己的读后感，帮助学生深化自己的认知和理解；对学习能力较差的学生，语文教师就可以要求他们对余秋雨的《苏东坡突围》进行阅读，扩大学生的知识视野，调动这部分学生的学习积极性。在中职语文学科分层教学方法的应用过程中，语文教师需要参照学生的文化基础、学习态度、学习能力等方面的差异性，严格遵循素质教育要求和理念，以多样化的形式来满足不同层次学生的发展需求，从而有效保障中职语文学科的教学质量。

（四）互动式教学方法

语文学科作为一门沟通交流性的学科，在新形势背景下必须强调学生的课堂参与性，一定要让学生的主体意识得到发挥，这样才可以激发出中职学生的学习潜能。传统的中职语文教学过程中，语文教师往往占据着课堂的主导地位，由于中职学生的自身素质能力有限，这样的模式下很难激发起学生的学习热情，课堂气氛较为沉闷，学生在课堂中常常出现走神、打瞌睡、交头接耳等状况，扰乱课堂教学秩序。所以就需要语文教师来积极地增加课堂上的互动活动，利用互动式教学方法来集中学生的课堂注意力，引导学生自主参与到课堂的互动沟通学习中。另外，语文教师开展互动式教学活动，还可以在很大程度上突破教材的局限，让语文课堂变得更加生动有趣，从而提高学生的学习兴趣，让学生可以更加愿意去学习。[5]以中职语文教材中《合欢树》一课的教学为例，语文教师就可以有意识地加强师生间、生生间的互动沟通，引导学生进行合作式学习活动。在课堂开始前，教师向学生提问：“你们阅读过史铁生的哪些作品？你对史铁生了解多少呢？”从而引出对史铁生生平事迹的介绍。学生在了解史铁生的生平事迹后阅读文章能够更好地体悟本文蕴含的深刻情感。之后，教师向学生提问：“为什么母亲让作者深深怀念又深深愧疚？文章中的母亲是一个什么样的形象？作者表达了对母亲怎样的情感？”同学们互相讨论后回答问题。教师听到学生的回答后会了解到学生对文章的理解程度，判断出学生阅读理解能力的高低。如果大部分学生都能回答出相关问题，这表明本节课教师教学方法运用得当，学生对本节课知识理解较好。如果大部分学生难以回答出教师的问题，教师应该反思本节课的教学方法，转变教学思路，用新方法再为学生讲述一遍知识。在课堂结束时，教师应对本课内容进行升华，让学生谈一谈自己的母亲，或者是与母亲在一起时所发生的趣事，学生在教师的步步引导之下能够感受到伟大的母爱，从而激发学生对母亲的感激之情。教师在课堂教学中引导学生自主合作思考与讨论，探索出文中所包含的思想感情，以及针对文章中多次提到的合欢树相关内容的寓意和内涵进行探究，通过合作式互动教学活动，来促使学生的学习效率得到有效的提升，进而实现语文学科教学质量的提高。

四、结束语

总而言之，随着新形势教育思想和政策的深入推行，中职院校的教育也在不断地进行着发展和进步。中职语文学科教学方法的改革与创新，只有严格遵循以生为本的教学原则，真正做到与时俱进，不断地优化语文学科的教学形式，确保学生的学习主体地位，让学生可以在语文学科的学习中自我引导、自我约束、自我督促，以此来促使学生可以积极主动地参与到语文学科的学习活动当中，从而有效提升中职学生语文学科的综合能力，帮助学生养成一个良好的学习习惯、学习意识、学习态度，进而成为德才兼备在优秀人才。