多元文化视角下大学英语教育教学创新

黄 蕾

(大庆广播电视大学 黑龙江大庆 163000)

在当今经济全球化和文化多元化发展的大环境下，大学英语教育教学逐渐体现出其重要性和必要性。但目前就研究调查的情况显示，受多方因素影响，我国许多高校的大学英语教育教学还存在许多误区和落后的思想理念，使得部分大学英语的教学效果仍处于较低水平。基于此，对多元文化视角下的大学英语教育教学创新进行分析研究和探索具有重要的现实意义。

一、多元文化视角下的大学英语教育教学现状及问题

首先，经调查研究结果显示，近年来，大学英语作为大学生必修的基础课程之一，其在大学生课程安排中的所占比重却呈逐步下降趋势，不少高校都在不同程度上下调了大学英语课程的课时和学分，表明对大学英语教育的重视程度不够。

其次，目前大学英语的教学主要以《大学英语课程教学要求》为理论支撑，重点集中在英语的基础知识、学习策略和应用技能上，在实际的教学过程中对大学英语文化教育互动和跨文化交际能力的培养还不够，仍存在教学主体文化意识、教学策略、目标和评价体系文化缺乏等现状和问题。

一方面，教学主体文化意识薄弱，对目前多元文化共同发展的社会现状认识不足，因此存在对英语文化教学的认知偏差，在实际的教学和学习过程中忽略了本体文化和外来文化，而这种错误的思想观念不仅导致学校和老师忽视英语文化教育的重要性，同时还影响了大学英语教育的教学水平与质量，不利于学生的综合水平发展；另一方面，学校和老师的教学目标设置也不合理，在实际的教学过程中忽略了多元文化差异性的存在和对学生多元文化素养的培养，从而难以满足时代背景下对培养复合型人才的需求和目的[2]。大学英语教育的传统教学方法和教学模式也限制了新时代文化教学的发展，大部分的大学英语课堂仍是以“灌输式”教学方式为主，教学形式和教学内容单一乏味，消磨了学生英语学习的兴趣和动力。无法营造浓厚的英语学习氛围和创造良好的学习环境，不利于大学英语教学质量和学生综合能力的提高。

再次，在快节奏的社会大环境下，由于受到传统应试教育的影响，部分教师的文化素养偏低，导致大学英语教学中缺失文化教学，教师更多地局限于书本知识，照本宣科，没有真正带领学生深入了解英语学科背后的文化，体会其中的风土人情和地域风俗。教学方式也以死记硬背为主，一定程度上挫伤了学生学习的积极性，从而使文化教学成为大学英语教学中的盲区。

最后，研究调查显示，部分高校的教学评价仍以终结性评价为主，即主要以学生的学习情况和最后的考试成绩为考核标准。忽略了学生的整个学习和生活过程，过于功利化的评价体系使得学生丧失了学习和了解文化的动力，一门心思着重于分数的提高，而忽视了自身的全面发展和综合能力的提高。这种单一的评价体系既不符合现代素质教育下要求培养复合型人才的标准，也不利于学生的综合素质培养。

二、多元文化视角下大学英语教育教学的创新策略和实施途径

结合上述分析，多元文化视角下大学英语教育教学的现状和存在的问题，为了帮助高校老师和学生协同走出大学英语课程“唯工具论”的认知误区，提高对大学英语教育的重视程度，注重本土文化及外来文化的输入，提高学生的英语基础知识和实际运用能力，着重培养具有跨国际交流水平的复合型人才。本文有针对性地分析和探究了以下关于多元文化视角下大学英语教育教学的创新策略和实施途径，仅供参考。

（一）树立科学的大学英语教育观念，提高对其的重视程度

教师在大学英语教育教学中居于主导地位，其教学观念和教学方法都对大学英语的文化教育效果和质量有着决定性影响。因此，老师要树立正确的大学英语教育观念，引导学生正确认知文化的多元性。首先，在实际教学过程中要将英语的基础知识和国内外文化相结合，把跨文化教育观念和英语的系统性语言文化贯穿于大学英语教学的每一个环节[3]，不仅要注重教材知识的讲解，也要辅以相关文化的补充，从而提高学生的综合文化素养；其次，老师要树立正确的文化教学价值观，从多元文化视角切入，注重本土文化和外来文化的同步输入。例如，在讲解西方就餐礼仪文化时，可以同步对比中国的就餐礼仪文化和注意事项，如座次安排顺序、长辈先入席和食不言等内容，不仅可以帮助学生学习巩固西方文化，还能引导学生加深对本土文化的了解和记忆。值得注意的是，老师在进行外来文化导入教学时，要着重引导学生始终以求同存异的包容心态尊重和对待外来和本土文化之间的差异。这意味着在大学英语实际教学过程中，既要引导学生正确学习和了解西方的先进文化，又要防止学生对其盲目地崇拜和无差别地认同，让学生在多元文化发展的新形势下增强文化的辨别能力和认知能力，从而形成正确的人生观和价值观。

（二）明确多元文化视角下的大学英语教学目标

大学教育既是功利性教育也是人文性教育，明确多元文化视角下的大学英语教学目标是大学教育最基础的环节。同时遵循当前素质教育下，积极培养复合型人才的宗旨，让学生在学习书本知识的同时，培养其多元文化意识，从而提高自身的综合素质。学习一门语言最好的方法就是从其文化背景入手，引导学生更加深层次地了解和体会，进一步提高教学的效率和质量。因此大学英语教育要在多元文化的视角下积极创新和发展既是大势所趋也是时代要求。

首先，老师要依据多元的大学英语教学目标，加强培养学生的多元文化素养，现在社会的竞争中最重要的是人才资源的竞争，无论是经济建设还是社会发展都需要复合型人才。因此要更加注重学生的综合素质，以培养全面全能型人才，学生在接受英语文化的学习时，要同时具有一定的全球意识和大局意识，坚持本土文化的独立性[4]，无论是面对何种外来文化，都要坚持取其精华、去其糟粕的基本原则；其次，同时要加强对学生跨国别文化交流的锻炼和培养，如有条件的高校可以积极组织国外留学生和本土学生的交流活动，为学生搭建文化交流的平台，不仅有利于学生更全面地了解外来文化，还能帮助学生提高英语水平和实际运用能力，提高学生的口语表达能力；最后，学校要根据实际情况，结合本校学生的英语水平能力切实制定符合学校特色和发展的英语教学目标，为教学实践指明方向，推动文化教学的顺利开展，全面提高教学质量。

（三）创新多元化大学英语教学策略，丰富教学内容

多元化视角下的大学英语教学即将英语基础教材知识教学和文化教学相结合，其关键手段就是不断创新多元化教学策略，丰富教学内容和渠道。传统的“灌输式”“填鸭式”教学方法不仅枯燥乏味，而且无法满足当代人才培养需求。因此要更加注重多元化教学方法的创新，丰富的教学内容和多种教学渠道不仅有利于激发学生对学习英语和了解文化的兴趣，还能有效提高教学质量和水平。首先，老师在课前要制订详细的教学计划，做好充足的教学准备，并根据具体的教学内容设计丰富的教学情境，借助多种教学工具进行文化导入教学。比如课前设置五分钟的英语新闻分享环节，或通过播放有代表性的影视作品、英文歌曲来增强学生英语学习的视觉体验，激发学生学习的兴趣和动力。并且在教学过程中要重点处理好“教”与“学”的关系，充分发挥老师的主导作用，确保学生的主体地位，通过对比学习中外文化，引导学生在学习西方文化的同时，更多地认知和了解中国文化，体验多元文化的差异性；其次，丰富的教学资源也能为大学英语教学提供更多渠道。在互联网迅猛发展的今天，老师可以充分利用信息技术和网络资源，为英语教学提供丰富的信息资源，从而扩展教学渠道，引领学生适应多元文化熏陶，提高文化素养。

（四）打通多元化的教学渠道，丰富教学资源

所谓的大学英语教学资源其实就是指以老师、学生、教材以及其他多种器材所共同构成的，作为在整个英语教学中必须参与的主体，改善整理教学参与者的沟通交流形式来展开工作，进而形成了能够影响到英语教学资源的多种形式。从客观的教学依据上来说，教学资源对教学而言是有着积极作用的，英语教学资源是开展大学英语教育活动的基础内容，是教学活动开展的必要前提。而教学资源的发展则是对整个英语教育以及文化的传承，从结构上来看，英语教学资源的结构是固定不变的，但若是大学英语教师能够真正活用这些资源则能够进一步提升整个英语教育教学的质量，以此来帮助大学生更好地学习英语。通过对英语教育资源的不断完善，对其结构进行不断的调整，这样一来也能够创造出更多形式的，能够发挥积极作用的教学资源。对此，大学英语教师需要采取多元化的教学方式，打通多元化的教学渠道，以此来真正丰富教育资源。尤其是在具体的课程安排以及课程内容工作完成之后，教师为提升学生的英语素养，还可以不断地为学生们引入西方文化知识，以便学生真正对英语教学知识有更为深入的理解，使得学生在学习英语知识的时候，能够更好地提升英语文化涵养。

（五）创新多元文化视角下的大学英语教育教学评价体系

研究调查结果显示，目前大部分高校的学生教育评价体系仍然沿用传统的标准，即以学生考试成绩的排名来衡量其学习能力，忽略了综合素质的全面发展，这种评价方式已经无法满足现代素质教育的需要和宗旨。因此要亟须创新多元化的大学英语教育教学评价体系，将形成性评价和终结性评价有机结合[5]，从而对大学英语教学进行科学全面的综合评价。其中，形成性评价是指老师以教学目标为标准，针对学生整个日常学习过程中的表现以及学习态度和最后取得的成绩进行综合考评。其中包含学生的自我评估、学生之间的相互评估及老师和学校的评估等多方面评价，从而对学生的学习和生活状况进行全面了解，有利于针对每个学生及时发现问题和解决问题；终结性评价是指阶段性的评价总结，主要以期中、期末的考试成绩来衡量，从而了解学生阶段性的学习掌握情况，包括对其听、说、读、写和运用的综合能力考核。在创新多元化英语教学评价体系的过程中，除了转变当前的评价形式，还要根据实际情况和学校的教学特色适当调整评价内容和评价标准[6]。比如可以在考核内容中适当融入中西文化知识的考评，让学生更加重视多元文化的理解和学习，同时有利于多元文化视角下大学英语教育教学的展开。

三、结束语

在多元文化蓬勃发展的今天，我国高校教育的英语教学模式也要随之进行转变和创新。在大学英语的教学过程中，文化教学在一定程度上也是英语教学内容的补充和延伸，帮助学生更好地学习和理解英语学科。而对文化的输入不能仅仅是局限于文化本身，更要深层次挖掘和分析其内涵。因此在面对中外文化差异时，老师更要注重教学方法和形式，引导学生提高文化辨别能力，树立正确的价值观[7]。针对目前多元文化背景下的大学英语教育教学现状和存在的问题，老师要明确教学目标，创新教学方法和策略。以丰富的教学内容和渠道，营造轻松有趣的学习氛围，借助信息技术扩充学习资源，为学生的英语文化学习创造良好的外部环境，激发学生学习的兴趣，同时提高学生对多元文化的理解和接受能力。最后，高校要根据实际情况并结合本校的特色，在英语实践教学中不断分析和总结，从而采取有效的应对策略，提高英语教学质量和水平，推进我国教育事业和学生综合能力的协同发展。