高中音乐信息化教学探究
2021-01-02孙长萍
孙长萍
(东营市第二中学 山东东营 257000)
在生活中,信息技术对我们生活的方方面面产生了积极的影响。大到航天技术,小到衣食住行,信息技术已经成为了生产力的关键因素,给我们的音乐教学带来了更多的机遇和挑战。因此,教师在音乐教学当中适当地引入信息技术开展信息化教学,有利于将传统音乐的资源相结合,为学生提供更多的学习内容、学习方法,可以激发学生的学习兴趣,满足学生对现代音乐教学发展的基本要求。[2]
一、利用信息技术丰富课堂作业
在教学方式当中,课前预习、课后复习是常用的学习方法。教师通过有效地开展音乐教学,能够加深学生对音乐的感知和理解,促进教学内容的开展。在课后复习当中,课堂作业有着不可替代的地位。有调查研究发现,传统的课堂作业已经不能够满足我们对学生发展的需求。在传统的课堂作业当中,学生普遍出现积极性不高和教师互动情绪低下的现象。这些现象的存在不利于学生对知识内容的掌握和提升完成课堂作业的有效率。教师将课堂作业信息化,不仅能够改善课堂环境,还能够激发学生学习兴趣,让学生在丰富的课堂作业当中有效地掌握知识内容,并且改善教师和学生之间的关系,促进教学的进一步发展。
例如,在学习《音乐与人生》这一单元时,为了进一步帮助学生掌握《长江之歌》的学习内容,深化学生对音乐要素的认识,教师可以播放电视纪录片《长江之歌》影视音乐的片段。在学生观看完之后,教师和学生共同交流这首乐曲带给大家的感受。讨论完毕后,教师做出总结,歌曲给人以雄伟、开阔、激昂、庄严的情感。接着,为了让学生对接下来的教学内容有更好的理解和掌握,教师可以通过信息技术在多媒体上为学生播放节奏和进行旋律的训练,让学生根据多媒体上音乐符号的标记准确唱出相应的节奏。多媒体信息技术可以很好地丰富课堂作业,让学生在丰富多样的有趣的教学设计中强化对学习内容的掌握,从而促进课堂教学质量的提升。
二、通过信息技术完善课堂导入,激发学生学习兴趣
俗话说,一个好的开头对于事情的发展有着事半功倍的效果。在教学当中,一个良好的开端往往对于学生的学习兴趣的提升和教学目标的有效开展有着积极的影响。随着时代的不断更迭和发展,传统的教学模式已经不能适应时代的需要。在过去的教学模式当中,影响学生学习兴趣和积极性的因素有很多,其中效率低下的课堂导入占了很大的原因。因此,在高中音乐信息化教学实践当中,教师要注重课堂导入在教学中的重要作用。教师可以利用信息技术将课堂导入信息化,提高学生对音乐学习的热情,激发学生的学习乐趣,让学生在有趣的课堂导入当中充满激情地学习本堂课的内容。[3]
例如,在教学《上去高山望平川》时,为了帮助学生更好地了解西北民歌的基本特征,在课堂开始前,教师利用多媒体为学生播放一段罗密欧和朱丽叶分别的视频,并问学生“通过欣赏这段视频,你们有什么感受?”接下来,教师为学生播放一段音频,音频中的内容与教师刚播放的视频中所表达的情感是类似的。播放完音频后,教师鼓励学生进行课本内容的预习,在预习过程中了解该首乐曲的创作背景,民歌风格的形成与哪些因素息息相关?演唱者的唱腔有什么特点?学生带着问题对课本内容进行预习。学生预习完之后,教师留出时间让学生进行讨论。教师通过完善课堂导入可以激发学生学习兴趣,有效地吸引学生的注意力,为接下来的教学实践做铺垫,从而更好地开展教学。
三、营造有趣的课堂环境,帮助学生理解教学内容
教学环境在提高教学质量和教学效率中具有重要作用。在高中音乐众多的教学实践当中,我们可以发现,单调沉闷的课堂环境、教师照本宣科的讲法容易让学生陷入机械式地学习中,不利于学生思维的发散和能力的提升。由于紧张的课堂环境,学生对于教学内容提不起来兴趣,容易造成学习效率低下。因此,教师要重视课堂环境在教学中的重要地位,并利用信息技术营造出有趣的课堂环境,让学生在有趣的课堂环境当中活跃他们的思维,从而促进高中音乐信息化教学的开展,提升学生的整体能力。
例如,在和学生一起学习《沂蒙山小调》时,教师可以通过一段小视频让学生在短时间内快速了解民歌与创作歌曲的区别以及中国民歌的体裁:劳动号子、山歌、小调等。在学生了解基本知识后,教师和学生进行互动。教师随机为学生播放一段音频,让学生猜该音频属于民歌体裁中的那一类型。这样,教师通过游戏教学法让学生知道《沂蒙山小调》属于山东民歌中的小调。接着,教师为学生播放一段音频,让学生在欣赏音乐的过程中知道这首民歌小调有两个节拍,一个是3/4拍,另一个是4/4拍。然后,教师鼓励学生进行试唱。学生在学唱歌曲的过程中,能够深刻体会到民歌质朴、淳厚、强悍、粗犷的特点。在学生试唱的过程中,教师可以组织进行音乐比赛,并选出一名裁判,让学生表演该乐曲。这样的教学方法不仅可以很好地满足学生心理和生理的特点,还有助于学生对学习内容的掌握,从而促进学生的全面发展,提升教学质量和教学水平。
四、提高学生学习自主性,提升教学整体水平
学生学习自主性的高低与学生学习能力成正比关系。一个学生具有良好的学习自主性,具体表现在学生对时间的管控能力、对自我的约束能力和学习方法以及理解能力等方面。然而,在现有的教学模式下,学生普遍出现学习态度我行我素、学习方法不对、缺乏时间观念等现象。学生这些理念的存在,不利于教师培养学生的音乐核心素养以及增强学生对音乐的感知欣赏能力。因此,为了更好地提高学生的学习自主性,促进学生全面发展,在开展高中音乐信息化教学时,教师要有意识地以提升学生自主性为前提,在信息化教学实践中不断促进整体教学水平的提高。
例如,在和学生一起学习《海岛冰轮初转腾》(京剧《贵妃醉酒》选段) 时,在课程开始前,教师可以先将学生分成人数均等的小组,以小组为单位进行接下来的教学内容学习。将学生分成小组后,教师让学生欣赏歌曲《粉墨人生》,并让学生思考曲目中所表现的是哪一种艺术形式。学生回答完是京剧后,教师跟学生说“今天,我们一起走进我们中国的伟大风采——京剧中,一起了解京剧的诞生和发展。”为了学生更好地理解教学内容,在本堂课的教学内容中,教师可以选择微课的形式进行教学,让学生在观看微课的过程中了解京剧可分为四大行当:生、旦、净、丑。 接着,教师为学生《海岛冰轮初转腾》的视频,在视频中不仅有京剧的发展历史和现代的京剧代表人物梅兰芳的重要内容,还有讲解该唱段的音乐特点和所包含的哀怨的情绪。与此同时,教师让学生根据分成的小组展开讨论和总结。通过刚才的视频学习,学生了解了旦行与生行这两个行当的特点,理解了生角的嗓音有什么特点,以及这首乐曲的节奏和速度是怎样的。教师通过这样的教学方法,可以激发学生的学习兴趣,让学生在观看视频的过程中提高他们的自主学习能力,从而有效地掌握教学内容。
五、结束语
综上所说,在高中音乐中开展信息化教学已经成为了普遍的趋势,受到了许多教师、学生的欢迎。通过信息技术,完整的声音、动态的画面能够为学生营造有趣的形象的课堂内容,并与原先教学中的不足形成互补。然而,任何事物的发展都不是一帆风顺的,而是充满许多挑战和坎坷的。在面对这些挑战和坎坷时,我们教师要将马克思主义原理充分地应用到教学实践当中。在实践教学中,我们要以提升学生学习自主性为前提,构造有趣的课堂环境,激发学生学习兴趣,从而促进高中音乐信息化教学的进一步开展。[4]