指向实践创新能力培养的财经类高校学科竞赛优化研究——以安徽财经大学为例

黄敦平，张玉婷

（安徽财经大学 经济学院，安徽 蚌埠 233030）

2015 年10 月，党的十八届五中全会提出了创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。2016 年1 月，习近平总书记在省部级主要领导干部学习贯彻十八届五中全会精神专题研讨班开班仪式上，进一步将创新摆在国家发展全局的核心位置，强调“把创新摆在第一位，是因为创新是引领发展的第一动力”，“抓住了创新，就抓住了牵动经济社会发展全局的‘牛鼻子’”。2018 年9 月国务院印发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》强调要增强创业带动就业能力和科技创新能力，加快培育发展新动能，充分激发市场活力和社会创造力，推动我国经济高质量发展。而大学生是我国创新群体的主力军，如何在学校培养适应创新创业双创发展要求，满足全社会对高创造性的创新性人才需求的合格人才，教育部、各高校都在积极探索一条可行路径。2019 年，教育部投入5.9 亿支持高校创新实践，为高校进一步培养学生实践创新能力提供资金保障，通过举办中国“互联网+”大学生创新创业大赛等赛事提升大学生实践创新能力。与其他综合性高校相较而言，财经类高校人才培养思路有自己的特色，需要充分考虑社会需求与学生的自身发展现实，培养与市场相适应的人才。就财经类高校而言，国元证券杯、ERP 沙盘模拟企业经营大赛、会计知识大赛等与财经类院校专业相关的学科竞赛为财经类高校人才培养提供了新思路，探究如何基于学科竞赛提升财经类高校学生实践创新能力显得尤为迫切。安徽财经大学是一所传统财经类高校，该校于2018 年提出了“新经管”战略，该战略通过调整学科专业建设发展目标以及学科专业人才培养目标，改革优化学科专业人才培养方案，注重培养学生专门思维和专业技术以及互联网、大数据、人工智能等综合素养，充分挖掘学生创新能力，使其更好适应经济社会发展新需求。本文总结安徽财经大学鼓励学生参与学科竞赛提升自身实践创新能力的成功经验，对其他财经类高校具有一定的借鉴意义。

一、财经类高校学科竞赛对学生实践创新能力培养的作用

实践创新能力，即同时强调实践与创新。社会需要有创新性、动手能力强的人才，而在大学的学习生涯中，提升学生实践创新能力的最有效途径为参加学科竞赛。一方面，参加学科竞赛要求学生要有一定的专业知识，而平时课堂知识学习有限，这就让学生不得不充分发挥自己的主观能动性，自主学习探索未知世界；另一方面，参加学科竞赛要求学生要有足够创新、创造和实践能力，而学科竞赛可让学生的实践创新能力得到不断提升，寓教于赛，在比赛中学习。参加学科竞赛对学生实践创新能力培养具有极其重要作用，具体体现在以下四个方面：

1.有助于提高大学生实践能力。在大学校园里，财经类学校的相关专业对口实习机会相对较少，要么专业知识过硬，要么有“关系”，否则获得一份专业对口的实习则相对较难，此时，就需要参加学科竞赛来弥补大学生实践机会不足，通过参加这些学科竞赛，切实增加在校大学生实践机会，应用所学知识或者在实习中学习更多实用的专业知识。

2.有助于发掘大学生创新意识。习近平总书记指出，在新时代、新思想、新变革的潮流下，一定要始终坚持创新发展驱动战略，在教育和新时代的人才培养上，更需如此。在各类学科竞赛的评比中，十分重视学生观点、方法和结论的创新，参加学科竞赛的过程可以让学生不断培养自己创新思维。

3.有助于提高大学生科研能力。在参加学科竞赛过程中，需要大学生参与文献查找、设计竞赛方案、分析实验结果的实践活动，有效拓宽大学生知识视野，激发大学生创新意识，引导大学生对问题积极思考，夯实理论基础，为大学生以后学习工作提供帮助。

4.有助于提高大学生解决实际问题的能力。在大学生参加学科竞赛原因的抽样问卷调查结果显示，79.2%学生认为是为了锻炼自己。而在接下来关于参加学科竞赛对自身影响调查中，超过60%的学生认为参加学科竞赛会使自己逻辑思维会更加敏捷；会提高语言表述和文章撰写、与人沟通和人际交往、处理紧急情况和临场应变等能力；经过数次学科竞赛的磨练，大学生解决实际问题能力将大幅度提升。

二、财经类高校学生参加学科竞赛面临的现实困境

在教育部2019 年工作要点中，对促进高校人才培养方案改革、发展内涵式教育做出具体要求，强调要推动科研反哺教学、深化创业创新教育改革。而作为一所传统财经类院校，安徽财经大学知识教学专业性较强，但是学校在学生实践创新能力培养方面仍有提升空间，如何提高学生的实践创新能力是学校当前面临的极为重要的问题。为此，安徽财经大学十分注重学生实践创新能力的培养，促进学生对学习知识的融会贯通。积极组织举办推销大赛、财经论坛、会计专题辩论赛等各种校内的学科竞赛，修订优化学生培养方案，在“新经管”战略下新的培养方案中，增加10 学分的竞赛分要求，以此鼓励学生不断创新，不断突破。经过多方面努力，学生在学科竞赛提实践创新方面有显著突破，但仍面临以下现实困境。

1.学生参加相关学科竞赛的积极性仍有待提高。通过对学校学生参加比赛情况的问卷调查结果显示：很少或者从未参加比赛的学生比例高达39.84% ；偶尔参加的学生为50.41%；经常参加只有9.76%。学科竞赛存在“精英俘获”现象，学生参加比赛的积极性有待提高。

2.宣传普及不到位。学校虽然大多数比赛既有线上宣传，也有线下摆台宣传，但对于具体的相关比赛内容的普及不到位，特别是关于大型省级和国家级学科竞赛的深入讲解较少，除了个别复杂、专业性较强的比赛有些极为简单的赛前培训外，大多数比赛赛前相关内容宣讲不足。在很少或者从未参加比赛的学生中，除32.65%是因为“认为自己能力不够”外，还有26.53%同学是因为“对比赛不了解，信息获取有限”。

3.实验课程没有真正发挥预期作用。开设的选修性实验内容高阶性不足，多属于将若干个简单实验叠加，并在大四年级第一学期实施，基于考研、毕业设计及就业等压力，师生双方都将该类实验作为一个教学任务来完成，可能会过于形式化。学生没有真正去自主设计实验，缺乏独立思考，创新能力也得不到提升。

4.比赛和教学衔接不足。学校面临着大部分财经类高校普遍亟需突破的教学瓶颈。新时代高校教育不应停留于知识灌输，而应从多方面提高高校人才的综合素质，特别是要让学生学会贯通，将所学知识通过各种形式的学科竞赛运用起来，甚至在竞赛过程中自学新的知识，不断提高学生实践创新能力和解决实际问题的能力。

5.师生联动缺乏。调查问卷结果显示，学校老师与学生之间的联系和互动严重缺乏，有的学生甚至只是在大四毕业论文设计时才不得不与导师取得联系，平时竞赛没有得到老师及时指导，不知如何琢磨，易丧失参赛积极性。

三、财经类高校学科竞赛的优化策略

2019 年教育部出台的《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养的意见》中，提出要深化创新创业教育改革和推进以科研反哺教学，构建“以赛促教、以赛促学、以科研反哺教学”的实践创新能力培养模式。安徽财经大学作为一个传统财经高校，积极贯彻落实教育部对培养创新型人才的要求，积极探索“以赛促教、以赛促学、以科研反哺教学”的人才培养学科竞赛模式，提升学生实践创新能力。在2018 年学校提出，“新经管”战略之后，通过修订人才培养方案，将学科竞赛作为学生本科生涯的一门“必修课”，强化学科竞赛在培养学生实践创新能力的核心作用。具体采取了以下优化对策，鼓励学生积极参与学科竞赛，提升学生实践创新能力。

1.加强配套制度供给，提升学生参加竞赛积极性。一方面，学校通过制定《安徽财经大学深化创新创业教育改革方案》《安徽财经大学创新创业示范高校建设方案》等制度，从立项、组织、考核等层面对竞赛进行顶层设计，实行分级分类管理，构建学科竞赛制度体系，提供制度保障。修订《安徽财经大学学科竞赛管理办法》规定每年投入专项资金对参加学科竞赛项目的学生和指导教师给予奖励，为推动学科竞赛发展奠定了坚实保障。另一方面，修订培养方案，设计“以赛促学”人才培养体系。专门设置学科竞赛学分，将学生参加学科竞赛列入必修课程，要求每位同学需修满10分，并按照各类比赛级别以及获奖等级设置相应分数，学生参加各类学科竞赛、参加大创项目、发表论文、获得专利和自主创业等根据等级可转换为学科竞赛学分，学生参与课题研究、项目实验等活动认定为课堂学习，学生可以用学科竞赛成绩进行毕业论文替代等的新机制，逐步形成学生个人发展与专业教育提升相互促进、相互成长的良好态势。

2.加大学科竞赛指导教师建设力度，探索“导师帮扶，师生联动”模式。根据调查问卷结果显示，师生联动关系较弱。鼓励老师全程参与帮扶，通过与学生积极沟通，让学生获取更多、更详细的比赛信息和帮助，少走弯路，将更多精力投入竞赛实践与科研创新。根据学科竞赛特点和要求，学校建立师资导师库，实行动态管理。积极鼓励指导教师参加培训，提高教师实战能力；鼓励指导教师把课程教学与实践教学有机结合，根据学科竞赛的特点，发挥学生的主观能动性，营造教学相长的良好氛围，确保对学科竞赛工作的全过程管理。加大对指导教师的投入力度，在给予获奖项目指导教师进行奖励的同时，额外还根据竞赛类型、组队形式、获奖等级等给予日常指导工作量补贴，教师还可依照《安徽省普通本科高等学校教师专业技术资格条件》获得相应级别的教学效果认定，作为职称评定的重要条件。学校把各类承办或举办的学科竞赛列入年度学校质量工程重大和重点项目，由学院自主申报承办。目前，学校在学科竞赛的经验和成果正在成为学校新一轮教育教学改革的催化剂。

3.加强对竞赛培训和项目申报的专业性帮扶，引导学生参与学科竞赛和科研实践。一方面，针对学生专业性不够强的问题，学校增加相关竞赛的培训，让学生在比赛过程中学习，在老师的指导下，充分发挥主观能动性，提高学生的实践创新能力。目前，学校根据学生实际需求，开设“大学生创新创业项目辅导”“互联网+大学生创新创业大赛辅导”等辅导课程。另一方面，推动科研反哺教学，强化科研育人功能，推动高校及时把最新科研成果转化为教学内容，激发学生专业学习兴趣。加强对学生科研活动的指导，以校级、院级大学生科研创新项目为抓手，积极引导学生早进团队，步入科研殿堂，以高水平科学研究提高学生创新和实践能力。

4.鼓励“前辈”带“后辈”，共同携手参加比赛。对于团队比赛，增加对团队成员构成要求，如必须有不同届队员，或者对队员不同届队伍、给予大一新生队伍一定照顾，从而促使“前辈”带“后辈”，推进“接力棒”传递，让更多“后辈”在比赛中成长、积累经验，破除因“没有接触过比赛”“没有经验”“缺乏自信”等带来的学生心理因素阻挡，不断拉动更多学生参赛积极性。

5.探索构建产教融合创新大赛评估与管理体系，提升学生参赛效果。完善和修订人才培养方案，设立综合测评竞赛加分项，增设相关奖学金评定中有利于学科竞赛的政策性倾斜，创新学生评价体系，激励学生迈出参赛第一步。统筹规范科技竞赛和竞赛证书管理，引导学生理性参加竞赛，达到以赛促教、以赛促学效果。从产业实际需求出发，建立完善的产业孵化系统，注重将教学相关成果进行系统成果转化，实现产业价值。

四、结语

新时代背景下，社会对财经类高级专门人才的专业知识、实践创新能力等各方面都提出了新的要求，无论是作为一个为社会输送人才的高校，还是作为一个需要不断学习的学生，都需要寻找各种途径提升学生实践创新能力。在“新经管”战略实施过程中，安徽财经大学通过新制定或修订相关制度；修订人才培养方案，将学科竞赛列入必修课程；鼓励老师通过指导学生参与学科竞赛等途径，积极探索“以赛促教、以赛促学、以科研反哺教学”人才培养学科竞赛模式，提升学生实践创新能力，为其他财经类高校通过学科竞赛培养学生实践创新能力提供可行方案。