课程思政在大学英语教学中的实践研究

2021-01-02刘洋

科教导刊·电子版 2021年16期

刘洋

（武汉商学院湖北·武汉 430056）

2016年12月习近平在全国高校思想政治工作会议上指出，要提高学生的思想政治素质教育。课程思政主要是将课堂的常规教学与思政元素的传输结合在一起，潜移默化地影响学生的行为，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。思政元素与大学英语教学的深度融合能够培养学生用英文讲好中国故事，传播中国精神的能力。思政元素具有时政特色与文化底蕴，引导学生树立正确的价值观和文化自信心，培养国际视野，家国情怀和创新意识。

1 课程思政在大学英语教学中的现状分析

1.1 教师缺乏思政素养

目前在大学英语课堂教学中，大部分教师仍如传统的教学方式一样注重对学生语言知识与技能的培养，却往往忽视了大学英语课程在思政教育方面的育人功能。其中一个重要的原因就是教师的思想政治意识不足，缺乏思政素养。有些教师平时不太关注国家的政策、习近平主席的讲话、中国的传统文化、历史等内容，所以在大学英语教学实践过程中，很难将课堂教学与思政素材完美的融合在一起。

1.2 思政素材融入的不够巧妙

目前有些教师在课堂中硬生生的插入一些思政主题，为了思政而思政，效果可能会适得其反。学生在接收信息方面可能会产生抵触心理。思政素材的融入应该是润物细无声，并且是巧妙的进行，同时也应该以学生为中心，从学生的兴趣点出发。例如，教师可以在教学开始之前融入当下时事政治、社会热点等事件，激发学生的兴趣，进而让学生以小组为单位进行深入探讨总结，进行批判性思维，辩证地看待问题。同时，教师可以利用这些时事热点新闻，帮助学生学会明辨是非的能力。

2 课程思政在大学英语课堂教学实施的对策建议

2.1 提高教师的思政素养

教师首先要加强对课程思政重要性的认识，着重培养德育能力。因此教师应多关注时事热点新闻、习近平的重要讲话，深入了解社会主义核心价值观等等。学校也可以组织大学英语教师与思政课教师开展一些研讨活动，进行思想的交流，火花的碰撞，在活动中帮助大学英语教师充分挖掘教材中的思政素材，在课堂中更灵活地融入思政素材。此外，教师也应该提高自身的专业水平，不断学习先进的教学理念和技术，掌握最新教学改革动态。

2.2 深入挖掘探索教材中的思政元素

教师在教学过程中应该把社会主义核心价值观的教育融入到课堂的教学环节，对学生进行爱国、敬业、诚信、友爱等方面的教育，并可以将习近平的重要讲话作为英语的例子教授给学生。学校可以开展一些课程思政的培训会，帮助教师提高自己的思想政治修养。同时各教研室之间也可以集体备课，教师们利用此机会交流教学心得，分享教学中的灵感时刻，发挥大家的集体智慧探索更多教材中的思政元素。

对于教材中出现的西方文化，可以用中国文化进行中西方文化对比分析以及跨文化交际。深入挖掘中国文化内涵要素，向学生展示中华传统名言警句中的中国智慧，解读中国优秀传统文化知识，弘扬中华文化精髓，并通过跨文化对比，培养学生的思辨能力。将中国文化潜移默化地融入到课堂的教学过程中。教师也应该提高自己的文化修养，了解更多的中国历史文化知识，在课堂上向学生输出中国文化知识，坚定同学们的文化自信，拓宽国际视野。

2.3 利用多种教学手段，开展混合式教学

教师在教学中可以采取项目式教学、翻转课堂、分组讨论、慕课等混合式的教学方法，采用课上课下相结合的混合式教学，增强教学效果，提高教学效率。

教师可以在授课前借助雨课堂、QQ群、超星学习通、微信公众平台等发布自主学习任务。提前上传一些实时热点新闻及相关的视频或文件，让学生在课前进行预习。课中可以请学生对自己所观看的视频文件、实事新闻等素材进行分析讨论以及小组活动的形式充分挖掘时事热点中的思政要素，提高学生的思辨能力和批判性思维。

课堂上教师可以利用好雨课堂的平台引导学生在课堂上发送弹幕，生成词云，这样可以帮助教师更快捷的统计出学生们的观点，也可利用雨课堂的投稿，将学生们讨论的学习成果以思维导图或图表的形式进行拍照上传，更方便快捷的进行思想交流。

3 课程思政在大学英语教学中的实践——以新视野大学英语3（读写教程）为例

以新视野大学英语3（读写教程）为例，本书的前五个单元主题分别是the way to success,beat your fear,life stories,let’s go,when work is a pleasure。

第一单元聚焦成功的相关话题，教师在讲授该单元的过程中，需要向学生传达成功之路并非坦途，在追求梦想的路上，遇到困难和挫折是在所难免的这一理念。教师引导学生认识到努力、坚持、信心、乐观、机遇、决心等一些重要元素都是成功的关键。在该单元的教学中，教师可以给学生分享一些名人是如何在困难面前坚持不懈，最终获得成功的例子。播放相关视频、名人演讲、Ted演讲等素材，例如爱迪生是在经历了5000多次失败以后才最终成功发明了电灯泡；屠呦呦查遍古籍，以身试药，成功提取青蒿素，挽救了数百万人的生命......通过这些名人的例子引导学生树立正确的奋斗观，激励学生脚踏实地，积极进取。此外，课堂上让学生发散思维，进行小组活动，找出古今中外一些名人的例子，讲述他们的成功之路，并鼓励学生向成功人士学习，继承中华民族艰苦奋斗、自强不息的传统美德。使他们能够坚定理想，勇敢的追逐自己的梦想，为早日实现中国梦而不懈努力。

第二单元的话题是关于克服恐惧，这个单元教师可以播放纪录片The lockdown，通过观看此视频可以让学生再次感受和思考新冠疫情爆发所带来的恐惧以及中国人民抗疫的勇气和不屈精神。可以对比中国抗击新冠疫情和其他如美国、英国、法国等西方国家在抗击新冠疫情的态度与效果方面的差异，使学生更好的感受到中国政府是如何在大灾大难面前践行“人民至上”的思想，如何以大局为重，保护人民的生命安全。这是一次很好的对学生进行爱国主义教育的机会。同时学生通过观看视频，思考战胜恐惧的方式，突破自我。引导学生思考恐惧的两面性，勇气与恐惧的辩证关系，也可引用中华传统名言，如《论语·子罕》中的“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”以及朱熹《四书章句集注》中的“小勇，血气所为；大勇，义理所发。”挖掘其中的中国智慧，弘扬中华文化的精髓。

第三单元是学习奥黛丽·赫本和斯皮尔伯格这两个人物的传记文章，在学习课文的过程中，让学生思考这两个人物身上美好的品质。首先，奥黛丽·赫本于1988年作为联合国儿童基金会的亲善大使，这一善举和人道主义行为可以看出赫本的社会责任感和奉献精神，可以延伸到社会主义核心价值观里的友善、和谐、敬业。也可以播放赫本的视频，关于她作为联合国儿童基金会亲善大使，前往埃塞俄比亚帮助战乱中饱受贫穷与饥饿折磨的儿童的经历与感受，可作为Text A课文导入材料，使学生更好地理解赫本心怀感恩、温暖善良、乐于奉献的美好品质。另外斯皮尔伯格在从小对拍摄电影有着十分的狂热，虽然他在追梦路上遇到很多挫折和困难，但是仍然不气馁、不放弃，始终坚持不懈地执着追求自己的梦想，这些都是值得大家学习的地方。第三单元的人物传记选取的都是西方的人物，这节课的活动可以让学生发散思维，以小组为单位开展“用英文讲好中国故事”的活动。每组选取一个典型的中国人物，以所学的传记的形式来介绍这个中国人物，并在课堂上进行演讲。

第四单元关于旅行的话题可以给学生播放《美丽中国》的纪录片，让学生在欣赏的过程中了解中国特色的自然生态和生物多样性，使学生开阔心胸，关注自然，加强民族认同感和树立中国自信心。也可以给学生延伸阅读Understanding cultural differences:a guide for travel professionals，使学生了解到旅行带来的不同的意义。这篇文章结合具体例子讲述在旅行中如何理解文化差异，鼓励学生从不同的文化视角来理解和尊重世界不同的文化，思考文化差异、刻板印象等问题。教师可引导学生思考不同的旅游方式会带来怎样不同的体验与感悟。

第五单元探讨的是对工作的态度：你愿意做一个奴役者还是工作者？可以给学生延伸阅读Coronavirus pandemic:nurses take pride in saving lives,providing responsive care.文章讲述军队女护士们不顾生命危险给感染新冠肺炎的人们提供救治，他们无私的奉献得到尊敬和感谢，护士们因此感到自豪。可以给学生播放视频，使学生感受到这些护士们对自己职业的热爱、认同感和自豪感。引导学生思考工作的本质以及如何培养职业认同感和自豪感等问题。给学生播放视频Thehappy secret to better work，帮助学生树立正确的职业观，教育学生找工作时切勿眼高手低，正确地认识工作，以积极的心态面对工作，从而创造工作的快乐感与成就感。在本单元的教学中鼓励学生客观看待、坦然面对职业选择的焦虑，了解自己的兴趣，选择合适的工作。