小学数学几何图形教学中信息技术的运用探讨

黄少霞

（广州市南沙区北斗小学 广东·广州 511473）

随着社会的飞速发展，互联网技术已经应用到我国的各个领域，这在很大程度上改变了人们的生活质量，它使得我们的生活变得更加高效快捷，信息技术的应用也改变了我们的社会现状，是我国历史上一个质的飞跃，然而，教育是我国最重要的一个领域，而小学教育则关乎着我国未来的发展与建设，小学生是祖国的希望，民族的栋梁，对他们能力的培养事关重大，所以信息技术应该普及到小学教育领域，为培养人才做出贡献，所以信息技术应该被广泛应用到小学教育中来提升学生们的听课质量，并且更好提高他们的学习效率。

1 信息技术在小学数学几何图形教学中应用价值

相比于传统的教学特点，信息技术的应用更容易激发学生的兴趣，传统的教学方式只是一味地在黑板写下枯燥的文字，不足以吸引学生的眼球，使得学生学习过程变得单调乏味，而信息技术就可以摆脱传统方式的束缚，它可以将知识与图片结合的方式展现给学生，给学生眼前一亮的感觉，从而激发学生学习数学的热情，数学几何图形本身就存在逻辑性与特征性极强的特点，如果只是通过讲解概念性的知识使学生理解，往往是很困难的，但通过利用信息技术将图片展示给学生，将复杂的问题或难以想象的几何图形用图片的形式来展示，学生就会更容易理解并深刻的记忆数学几何图形，从而提高了学生的学习效率，而且还可以通过视频教学的方式将几何图形进行演示，使学生全方位地了解几何图形，这对于启发他们的思维具有重要作用。

2 信息技术在小学数学几何图形教学中的应用

2.1 巧设情景，激发兴趣

小学数学中对几何图形的学习本身就具有一定的抽象性，对于从没接触过几何图形学习的小学生来说，在学习过程中的难度更是可想而知，并且小学生的天性比较活泼随性，对于他们不感兴趣或者难以理解的事物，他们往往会选择避开或者放弃，所以这在一定程度上影响了学生的学习热情与学习效率，使学习变得简单才更有利于学生理解学习，因此将信息技术应用到几何图形中将很有必要，利用信息技术巧妙地设置一个情景，用视频的方式引出将要讲解的内容，将更有利于激发学生的兴趣，例如，在讲解求面积的问题时，可以通过大头儿子与小头爸爸的对话进行导入，围裙妈妈想要布置一下家中的地板，让大头儿子和小头爸爸去买地毯，到了商店，地毯的形状有正方形、菱形、平行四边形等等，假如每个地毯的价格是相同的，怎么买才最划算，大头儿子说买正方形，小头爸爸说买菱形，同学们你们认为应该买什么形状呢？通过这样的情景导入来引发学生思考，学生1说正方形，学生2说菱形，学生3说平行四边形，学生之间产生了不同想法，这样他们将会对学习此节课更有兴趣，教师从而进行接下来的讲解也会更加顺利，同学们聚精会神地听讲，教师也会兴致满满的讲课，教师与学生互相配合，才能达到课堂的理想效果。

2.2 展示思维过程

数学学习中最重要的就是思维教学，它需要培养学生的思考问题的能力与逻辑思维，数学是思维的教育，所以给学生展示思维过程极为重要，在讲几何方面的知识时，一味地给学生灌输理论知识会使学生难以吸收理解，还会起到反作用，使学生产生厌学情绪，从而影响他们对理论知识的理解和基础技能的提升，所以我们要充分利用信息技术的优点，将多媒体教学应用几何领域，使复杂的事物简单化，将图形的本质运用多媒体进行剖析，给学生展示思维过程，使学生完全理解几何图形的实质，从而达到举一反三的效果。例如，在计算平行四边形面积时，可以将平行四边形放在小方格里进行演示，每个小格是一厘米，占据面积不足一个的可以算成一个格子的一半，从而让学生算出平行四边形的面积，通过这种将面积分解的方法进行教学，更容易让学生理解面积的计算，但这种方法显然太麻烦，这时，教师就可以提出问题：大家有没有发现什么问题啊？平行四边形的面积与长和宽有什么关系啊？对学生进行思考教学和逐层引导，这样既加深了学生对于知识的印象，也能锻炼学生的思维，同时，学生们在解决问题时，还会增加他们的成就感与信念感，使他们对数学几何的学习产生浓厚的兴趣，也更有利于激发他们的创造力，

2.3 延伸知识，拓展思维

数学中最重要的就是将理论应用到实践中，学习了种种理论但却一点也用不上，无异于白学，所以将课本中的知识延伸到现实生活中，才实现了数学教学过程中的价值，利用信息技术与理论知识相结合，可以给学生播放一些学校的伸缩门，衣服挂，钩机等等，让学生看到几何在我们生活中的应用，让学生真正感受到数学的魅力，数学给学生带来的是智慧的启迪，是对学生思维的引导，也带给学生思维的提升与进步，从而有利于提高学生的学习境界，同时也可以让学生用数学的眼光去看待问题，用数学的思维去思考问题。例如，当学生看到生活中的防盗门、升降机、电动门，学生就会想到平行四边形的不稳定性在生活中的应用，从而使学生善于发现生活，同时教师在课后也可以给学生提出拓展性的问题，让学生们进行研究探讨，来启发他们的思维。

3 信息技术在小学几何教学中应用存在的问题

3.1 教学观念传统，忽视信息技术

小学数学中相对来说最不容易理解的便是几何数学，这就需要教师提供更好的教学方法来方便学生理解吸收，然而大部分教师却不以为然，仍然根据传统的教学观念进行授课，不转变自己的僵化思维，沉浸在板书教学模式中无法自拔，这就使得学生们无法理解，并对几何学习失去信心，渐渐地失去了兴趣，然而信息技术则可以将抽象的几何知识进行简单化，通过多媒体平台教学放映，可以使学生轻松认识到几何图形的本质，对于想象能力弱的孩子来说，多媒体教学提供了一个良好的学习平台，但很多学校和老师对此并不重视，使得信息技术无法广泛地应用到教育领域。

3.2 信息技术使用过度

虽然有些学校并没有落实信息技术的教学，但与此同时也有的学校过分地使用信息技术，造成对信息技术使用过度的情况，但信息技术的优点不在于使用得越多越好，而是要使用的合理。有些教师不了解信息技术，而是随便乱用信息技术，在课堂中一味地使用多媒体，而缺乏了与学生之间的互动，造成老师一人在前边唱着独角戏，而学生们学习的氛围过于低沉，使学生们失去了上课的兴趣，信息技术运用得当，会极大地提高学生们的学习效率，但如果过分依赖，就失去了它原本的价值，信息技术虽然方便快捷，但也需要与老师和学生进行配合共同完成课堂的互动教学，因为学生对于几何图形的理解能力不同，他们对知识的适应能力也不相同，所以教师应该一边讲课一边关注他们的学习状态，及时地给予他们正确的引导，否则，即使应用信息技术，效果也会很不理想。

4 信息技术在小学几何教学中的应用策略

4.1 合理应用信息技术，提升学习效率

信息技术教学的本质目的就是希望改善学生们的听课质量，从而提高学习效率，所以应用信息技术时，应该从实际出发，制定合理的教学计划，不应该没有规矩的随意使用多媒体技术，而是要结合教学目标与实际情况来制定合理的教学方案，给学生呈现合理且容易理解的教学课件。同时，在教学过程中，信息技术应该起到引导作用，例如在讲解面积时，可以在多媒体课件中插入圆形，平行四边形，菱形等多个图形，使学生可以直观地看到每个图形的特点，从而来进行计算，或者，如果想要使学生更容易理解图形，可以将生活中的一些图形的例子放映在屏幕上，例如圆形的花坛、平行四边形的伸缩门、长方形的国旗等等，使数学更加贴近生活，从而激发学生们的学习兴趣，来更好地提高学习效率。

4.2 多种信息手段相结合

小学生的空间能力本身就比较差，对于抽象的几何图形更是难以理解，所以几何图形这一内容一直成为学生学习的障碍，但几何图形问题也并不是没有办法解决，只是需要借助合理的教学手段予以配合，也会使学生感到柳暗花明又一村，尽管单一地使用图片教学不能使学生很好地理解几何图形，但却可以将视频与图片相结合进行教学，使学生清晰明了地看到几何图形的本质特点，让学生通过这些特点加深理解，例如可以将几何图形的旋转视频呈现给学生，让学生可以从各个角度观察到几何图形，从而方便学生学习几何知识。

4.3 合理规划教学方案

引入信息技术的教学模式，教师在规划教学方案时要合理且有针对性，将重点难点理清，根据讲课内容，插入适合的图片及视频辅助学生学习，合理有趣的教学方案可以提高学生们的学习兴趣，吸引学生的注意力，使得学生可以在轻松的氛围下获得知识。然而，在使用信息技术教学时，应该对教师进行信息技术的培训，使教师可以利用更加先进的几何图形教学经验，针对不同课程的教学目标，制定最为合理的教学计划。

5 结束语

信息技术的应用在当下飞速发展的社会是大势所趋，而将信息技术应用到几何领域势必会推动数学领域的发展，几何知识抽象复杂，而多媒体则可以化抽象为具体，化复杂为简单，让学生可以更加直观地观察几何图形。然而，在对信息技术进行应用时，应该合理使用并且掌握好度，不可一味地依赖，要想达到理想的效果，需要教师在多媒体技术的辅助下对学生进行积极引导，激发学生的求知欲望，鼓励他们克服重点难点，拓展他们的思维模式，实现信息技术的合理应用，推动教育的蓬勃发展。