游戏化视角下中职数学教学策略的探究

2021-01-02陈小清

科教导刊·电子版 2021年16期

陈小清

（遂溪县职业技术学校广东·湛江 524300）

0 引言

中职数学是中职人才培养的核心科目，能够促进学生逻辑思维能力的提升，同时还能够培养学生的创新思维，为今后的学习生活打下坚实的基础。但是很多中职学生在面对数学科目的时候都存在畏难的心理，很难提起学习的兴趣，甚至会出现排斥的心理，针对这样的问题，中职数学教师应该关注学生的内心，了解学生的真实学习需求，并从学生兴趣开发的角度出发，为学生设计数学游戏，并在课堂中利用数学游戏开展教学，激发学生的参与，提高课堂教学的水平，同时提高学生的数学知识应用能力。

1 游戏化教学概述

1.1 游戏化教学的概念

对于中职学生来说，其正处于青春期，性格比较活泼好动，对游戏性质的活动更感兴趣。因此，在中职数学教学中使用游戏化教学能够取得很好的成果。游戏教学是一种全新的数学教学模式，教师通过对教学内容的深入研究，在规定的情境中设计与数学知识应用相关的游戏，帮助学生在参与游戏的过程中调动自己的记忆力与数学思维能力，灵活应用已经学习过的数学知识，实现知识的内化，同时在游戏实践中不断积累数学知识应用的社会经验。游戏本身就是一种比较特殊的社会实践形式，通过游戏参与实践，学生能够实现智力、精神与情感方面的进步。而数学游戏则既是数学问题，同时又是游戏，兼具了知识性与趣味性的特征。游戏形式在数学教学中的应用能够为学生提供独立实践的机会，在这样的游戏中，学生能够充分运用想象力寻找答案，并在不断探究的过程中找到全新的思考角度，发现知识之间的关联性，明确事实与原理之间的关系，实现知识的丰富。另外，人类对游戏的需求并不会随着年龄的增长而消失，只是会改变游戏的内容与形式。在这样的理论体系下，中职数学教师应该合理设计数学游戏，激发学生的学习心理，减小学生学习数学的心理压力，创建一个快乐学习的氛围，这样就能够培养学生的数学思维，帮助学生构建全新的知识架构，提高课堂教学效率。

1.2 游戏化教学的作用

首先，游戏化数学教学能够有效提升学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。学生对游戏形式更感兴趣，而数学游戏能够缓解学生的学习压力，进而对数学产生亲切感，实现快乐学习。其次，利用数学游戏开展教学还能够活跃课堂气氛，激发学生的创造性思维。数学游戏的开展能够促进传统数学教学模式的转变，丰富课堂教学的内容，同时还能够转变学生被动的学习地位，实现主动学习。另外，数学游戏的形式还能够吸引学生的注意力，同时培养学生的探索精神。再加上数学游戏本身具有一定的竞争性，能够激发学生的胜负欲，这样就能够产生学习的内驱动力，充分调动自身的能力完成游戏，并取得好的名次，进一步实现自我超越与发展。最后，通过数学游戏的教学还能够培养学生的合作意识与集体意识，学会正确认知个体与集体之间的关系。很多数学游戏都需要分小组进行，学生在游戏过程中能够加强与同学之间的沟通与互动，相互帮助，实现共同进步。

2 当前中职数学教学中存在的问题

2.1 学生方面的原因

从学生学习的角度来看，学生的认知习惯存在一定的差异，由于中职数学的思维方式与认知方式与之前数学知识的不同，通常情况下，学生在小学学习初等数学时养成了一套固定的思维习惯，后来在接触中职数学时会出现很多不适应的情况。比如坐标系的相关概念，作为中职数学教学中重要的知识点，学生对于坐标系以及向量的计算方式很难理解，无法感知坐标系与向量之间的关系，这也造成了后续知识学习的困难。其次就是很多学生在进入中职学校之后并没有掌握数学的正确学习方法，导致自己的学习效率低下，中职数学不仅学习内容与之前不同，学习方式也区别于初小数学。中职阶段的教学更加突出学生自身的学习主动性，具体体现在课下的练习以及课堂的学习中，而初小阶段的学习则显得更加被动，如果学生没有在学习思维和方法上进行转变，那很容易养成学习的惰性，无法克服学习中的困难。最后就是数学概念存在较大的区别，很多的数学概念其实在之前学习阶段就有了接触，只是对其的解释比较表面，没有进行深入的探究，因此学生也没有较为清晰的认知和理解。这就使得学生在学习相关概念时感到熟悉又陌生，偶尔还会感觉到原本的概念认知被颠覆，很难一下子转变自己的理解。

2.2 教学方面的原因

通过对大量中职数学课程教学情况的调查分析能够发现，尽管中职院校已经在加速推进新课程改革，落实新的人才培养理念，但是在实际的教学中还是存在很多数学教师沿用传统的教学方法与教学理念，这样的传统教学理念并不能够满足当前教学与社会发展的需求，对于学生的实践应用能力更是起不到促进和培养的作用。传统的教学理念更加重视学生对数学基础知识的学习与理解，并不重视学生创新思维与实践能力的培养，这样就会逐渐降低学生的数学学习兴趣，难以达到新课程改革的要求。其次，当前很多数学教师使用的教学方法也存在一定的局限性，没有落实学科融合教学。数学教师将自己的教学重点放在了数学基础知识与理论知识的讲授中，在课堂中则一般使用“填鸭式”的教学方法，缺乏创新教学理念，难以提高课堂教学的效率。学生个体之间是存在较大差异的，这样的差异不仅体现在学生的性格特征方面，同样也体现在学生对知识的学习效率与学习程度，而在传统的数学课堂中，教师一般都使用“集体式”与“一刀切”的教学方法，这样就很难提高教学的针对性，难以促进学生的学习发展。教师受到传统教学理念的应用，忽略了学生在教学课堂中的主体地位，没有针对性的教学，也不注重对学生潜能与兴趣的开发，这样也会严重影响教学效果。

3 游戏化视角下中职数学教学策略

3.1 导入环节引入游戏

教师在进行新知识导入的时候可以引入数学游戏，这样不仅能够吸引学生的注意力，同时还能够活跃课堂氛围，提高教学效率。中职学生面对新知识一方面会感到新鲜有趣，另一方面又存在一定的畏难心理。为了解决这样的情况，教师应该结合教学新知识设计数学游戏，激发学生的学习兴趣，使学生能够迅速投入到新知识的学习研究活动中去。比如，当教师在进行随机事件与概率教学的时候，教师就可以利用石头剪刀布的小游戏吸引学生的注意，邀请两位学生开展十轮石头剪刀布的对抗，由其他同学观察并记录每次对决的结果，完成之后鼓励学生对出剪刀的获胜概率进行猜测与计算，之后请学生进行实践验证。这样的小游戏能够激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习新知识的恐惧，同时还能够加深学生对数学知识的认知，提高教学效率。

3.2 概念教学引入游戏

数学概念学习是数学教学中非常重要的内容，只有熟悉数学概念才能够进一步理解其推理的过程，同时形成正确的理论思维模式，培养学生的数学思维。但是对于第一次接触数学概念的学生来说，数学概念一般都是抽象的、晦涩的，而传统的死记硬背方式更是难以提高学生的数学学习能力。对此，教师就可以在教学过程中融入数学游戏，这样就能够活跃课堂的氛围，同时实现知识的内化，加深学生对知识概念的理解和记忆。比如，当教师在进行集合概念学习的时候，教师首先可以让学生根据男生女生不同的性别进行站队，之后再让学生按照是否为班委进行站队，通过站队学生就能够发现，有的学生同时是男生+班委、女生+班委、男生+非班委、女生+非班委，经过统计与分析学生就能够领会交集的概念。之后可以让男生中的班干部进行站队，帮助学生辨别交集与集合的概念。

3.3 情境教学导入游戏

情境教学也是有效的课堂教学方法，教师在情境教学过程中也可以利用数学游戏，这样就能够增强数学课堂的趣味性。针对中职数学教学，教师应该结合具体的教学内容以及学生的学习需求，综合设计数学游戏，满足学生的学习需求，同时创建有效的实践教学情境，激发学生的主动参与，提高课堂教学的效率。比如，当教师在进行椭圆相关知识教学的时候，教师可以请学生制作圆形纸片，并找到纸片的圆心，之后再任取一点a，将圆折起一边，使圆周刚好通过点a，之后再折回这个边得出一条折痕，并使用彩笔画出折痕，之后继续重复以上步骤，最终展示自己画出的图案。在这样的游戏情境中，学生能够积极投入游戏，并在折纸过程中深入理解圆与椭圆之间的关系。

3.4 复习巩固导入游戏

除了新知识导入以及课堂教学之外，教师还应该重视课后的复习巩固环节，并在复习巩固中也导入数学游戏，这样才能够缓解学生的学习疲惫感，维持学生的学习热情，激发学生的学习动力。比如，当教师在进行数列相关知识教学的过程中，教师就可以挑选出其中四位学习能力比较强的学生，分别给学生布置不同难度的习题，并让其余的学生自行选择四份题目中的一份进行答题，最终比较谁的习题解答速度最快。这样的课堂竞赛小游戏能够有效缓解学生的学习压力，同时还能够在紧张的学习氛围中创建一个轻松的时刻，帮助学生缓解疲惫，巩固新学的知识，加深对数学知识的理解，提高课堂教学效率。